教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

51教學(xué)目標(biāo)136感悟司馬光勇敢、靈活的品德。教學(xué)重點(diǎn)生疏生字，有感情地朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)預(yù)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)案例〔一〕教學(xué)案例〔一〕第一課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提示課題一、談話導(dǎo)入，提示課題小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?〔學(xué)生依據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)〕〔學(xué)生依據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)〕2．〔出示司馬光人物頭像〕9002．〔出示司馬光人物頭像〕900板書(shū)課題：司馬光板書(shū)課題：司馬光二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。學(xué)生概括故事〕3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文狀況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)4．師檢查讀文狀況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)評(píng)議、訂正。評(píng)議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容三、精讀課文，理解內(nèi)容1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)?！?〕引讀第一小節(jié)?！?〕引讀第一小節(jié)?！?〕讀了這句話你知道了什么?〔2〕讀了這句話你知道了什么?時(shí)候?時(shí)候?〔出示課文插圖，學(xué)生看圖答復(fù)〕〔出示課文插圖，學(xué)生看圖答復(fù)〕2．學(xué)習(xí)課文其次小結(jié)：2．學(xué)習(xí)課文其次小結(jié)：〔1〕自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話?！?〕自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。〔2〕指名讀，想一想：他是誰(shuí)?〔2〕指名讀，想一想：他是誰(shuí)?〔3〕出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?〔3〕出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?！?〕讀其次句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚?！矊W(xué)生〔4〕讀其次句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚?！矊W(xué)生自由讀?！匙杂勺x。〕〔5〕花園里有什么?〔自由讀。〕〔5〕花園里有什么?〔自由讀?！场?〕這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸到底有多在?缸里的〔6〕這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸到底有多在?缸里的生練讀、評(píng)讀〕3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)?！?〕這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段?！?〕這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段?！?〕小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不留神”?〔2〕小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不留神”?〔3〕小朋友掉進(jìn)水缸里了，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀讀。〔3〕小朋友掉進(jìn)水缸里了，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀讀?！矊W(xué)生練讀、評(píng)讀〕〔學(xué)生練讀、評(píng)讀〕4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)。用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)。〔分析字形〕喊〕〔4〕讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣?！矊W(xué)生練讀，評(píng)讀〕〔4〕讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。〔學(xué)生練讀，評(píng)讀〕5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)?！?〕司馬光是怎么做的?〔自由讀〕〔1〕司馬光是怎么做的?〔自由讀〕〔2〕出示句子：哪句話好?為什么?〔學(xué)生讀句子，比較異同〕〔2〕出示句子：哪句話好?為什么?〔學(xué)生讀句子，比較異同〕他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！?〕在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△?！?〕在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起用勁砸板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起用勁砸〔4〕把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。〔4〕把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)?！?〕指名讀，想想結(jié)果怎樣?〔1〕指名讀，想想結(jié)果怎樣?〔2〕用輕松快活的語(yǔ)氣讀一讀?！?〕用輕松快活的語(yǔ)氣讀一讀。7．有感情地朗讀全文〔自己讀，指名讀〕7．有感情地朗讀全文〔自己讀，指名讀〕四、總結(jié)全文四、總結(jié)全文1．談收獲：你寵愛(ài)司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到1．談收獲：你寵愛(ài)司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到2．假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么方法救人?2．假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么方法救人?板書(shū)設(shè)計(jì)20．司馬光慌了沒(méi)有慌哭叫喊跑舉用勁砸2(一)說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，布滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的寵愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步把握在《春》中所學(xué)到的比方，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。單元編排的意圖和的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)問(wèn)與技能：①通過(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生賞識(shí)品評(píng)美文的力氣。①通過(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生賞識(shí)品評(píng)美文的力氣。②引導(dǎo)學(xué)生理清②引導(dǎo)學(xué)生理清 的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。③體會(huì) ③體會(huì) 運(yùn)用比方擬人手法的表達(dá)效果學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法：自主，合作，探究過(guò)程與方法：自主，合作，探究愛(ài)生活，寵愛(ài)大自然的思想感情。愛(ài)生活，寵愛(ài)大自然的思想感情。(在這些生疏的根底上，我定下了(在這些生疏的根底上，我定下了 的教學(xué)重、難點(diǎn)。)3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)：品嘗秀麗的語(yǔ)言，重點(diǎn)：品嘗秀麗的語(yǔ)言，體會(huì)體會(huì) 運(yùn)用比方，擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。(二)說(shuō)教法(二)說(shuō)教法 法法(三)說(shuō)學(xué)法(三)說(shuō)學(xué)法陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！碧?，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”據(jù)此并結(jié)合 據(jù)此并結(jié)合 面再現(xiàn)法，鑒賞品評(píng)法，合作探究法，做到授之以漁。(四)說(shuō)教學(xué)程序(四)說(shuō)教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境前溝通。前溝通。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，二、導(dǎo)入課二、導(dǎo)入課詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天到底美在哪里?詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天到底美在哪里?下吧!下吧!(此環(huán)節(jié)我用秀麗的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感心情，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí) (此環(huán)節(jié)我用秀麗的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感心情，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí) 三、品讀三部曲之一——覺(jué)察美三、品讀三部曲之一——覺(jué)察美笑的”。就要做出含笑的表情。笑的”。就要做出含笑的表情。(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感文的情境中去，毫無(wú)阻攔地承受課文內(nèi)容的感染熏陶。)文的情境中去，毫無(wú)阻攔地承受課文內(nèi)容的感染熏陶。)2、呈現(xiàn)羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，現(xiàn)美!2、呈現(xiàn)羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，現(xiàn)美!請(qǐng)同學(xué)們把你們覺(jué)察的最美的或自己特別寵愛(ài)的語(yǔ)段畫(huà)出班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們把你們覺(jué)察的最美的或自己特別寵愛(ài)的語(yǔ)段畫(huà)出班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)語(yǔ)言的感受力(此環(huán)節(jié)的設(shè)置敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)語(yǔ)言的感受力加深對(duì) 內(nèi)容和作者感情的理解還能使學(xué)生的共性得到充分的呈現(xiàn)，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。)3、假設(shè)你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹3、假設(shè)你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹三名學(xué)生到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。三名學(xué)生到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：教師適時(shí)打出以下提綱供參考：遠(yuǎn)山，最終寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字遠(yuǎn)山，最終寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的力氣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的力氣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清 可為下面研讀課文奠定根底，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)四、品讀三部曲之二——賞識(shí)美四、品讀三部曲之二——賞識(shí)美1、“評(píng)析式”品嘗賞識(shí)1、“評(píng)析式”品嘗賞識(shí)(( 運(yùn)用比方擬人，運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析溝通上。)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析溝通上。)落評(píng)析。落評(píng)析。如：如：(1)組：甲(1)組：甲里，里，乙乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫存。這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫存。(2)組：甲(2)組：甲像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?？烊章鋾r(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。(3)組：甲(3)組：甲況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!乙乙教師除敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：教師除敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：(1)(1)舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白表達(dá)則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白表達(dá)則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)(2)靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)(3)到了溫順，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)到了溫順，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀2、體驗(yàn)反思：體會(huì) 2、體驗(yàn)反思：體會(huì) 在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山散文《一些印象》。寫(xiě) 寫(xiě) 確定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感并做到情景交融才能讓景更的”。五、品讀三部曲之三——“制造美”五、品讀三部曲之三——“制造美”1、假設(shè)你寵愛(ài)寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)景的寫(xiě)法。1、假設(shè)你寵愛(ài)寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)景的寫(xiě)法。2、假設(shè)你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。2、假設(shè)你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。(讓學(xué)生選擇一個(gè)最寵愛(ài)的內(nèi)容，用自己最寵愛(ài)的方式制造美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)(讓學(xué)生選擇一個(gè)最寵愛(ài)的內(nèi)容，用自己最寵愛(ài)的方式制造美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)寫(xiě)格外特的文字來(lái)。3教學(xué)要求：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀看植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備：1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻呈現(xiàn)臺(tái)、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)一、趣味揭題一、趣味揭題吃呢。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第吃呢。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》看到這個(gè)課題，你想知道些什么？看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識(shí)記生字二、初讀課文，識(shí)記生字1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。3、學(xué)習(xí)生字3、學(xué)習(xí)生字〔1〕〔電腦出示不注音的生字〕在生活中你已經(jīng)生疏了屏幕上的〔1〕〔電腦出示不注音的生字〕在生活中你已經(jīng)生疏了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))假設(shè)遇到不生疏的字怎么辦？〔讓學(xué)生回憶識(shí)字方法〕假設(shè)遇到不生疏的字怎么辦？〔讓學(xué)生回憶識(shí)字方法〕生”。生”。〔3〕學(xué)習(xí)偏旁“夕”和“母”〔3〕學(xué)習(xí)偏旁“夕”和“母”〔4〕小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”〔4〕小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”4、穩(wěn)固字詞4、穩(wěn)固字詞〔1〕同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。〔1〕同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)?！?〕在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字〔課件演示〕〔2〕在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字〔課件演示〕〔3〕玩耍：開(kāi)火車(chē)找朋友〔3〕玩耍：開(kāi)火車(chē)找朋友三、寫(xiě)字指導(dǎo)：“生、里、果”三、寫(xiě)字指導(dǎo)：“生、里、果”1、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生留意觀看，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。1、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生留意觀看，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。2、學(xué)生相互溝通，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？2、學(xué)生相互溝通，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？其次課時(shí)其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。二、整體感知，朗讀感悟二、整體感知，朗讀感悟1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。2、思考：2、思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內(nèi)容？〔1－2哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內(nèi)容？〔1－213－52〕331－2〔1〕〔1〕1〔2〕看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？〔明媚〕〔2〕看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？〔明媚〕理解“明媚”就是顏色光明好看。理解“明媚”就是顏色光明好看。〔3〕思維拓展：還有哪些東西很明媚？〔五星紅旗、秀麗的衣服、五彩的貝殼等〕〔3〕思維拓展：還有哪些東西很明媚？〔五星紅旗、秀麗的衣服、五彩的貝殼等〕〔4〕讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷?！薄?〕讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷?！薄?〕小松鼠觀看花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？〔5〕小松鼠觀看花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？〔分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。〕〔分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話?！吵猿岳?！”要突出感慨的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。啦！”要突出感慨的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。443－534〕也沒(méi)觀看一個(gè)花生?！薄场?〕朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)觀看花生，心里覺(jué)得怎樣？〔很〔2〕朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)觀看花生，心里覺(jué)得怎樣？〔很指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀看一個(gè)花生?！薄骋矝](méi)觀看一個(gè)花生?！薄场?〕引導(dǎo)置疑：假設(shè)你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？〔3〕引導(dǎo)置疑：假設(shè)你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？〕〔4〕小組合作爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。〔利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。〕〔4〕小組合作爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題?！怖谜n件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。〕思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？〔〕〕5、有感情地朗讀全文。三、實(shí)踐活動(dòng)續(xù)編故事《花生找到了》1、爭(zhēng)論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？〕2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？〔和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等〕、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。4、自由預(yù)備后在小組內(nèi)先講。5、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。、集體評(píng)價(jià)〔一般話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等〕4初中體育教學(xué)案例——全國(guó)中學(xué)生播送體操初中體育教學(xué)案例——全國(guó)中學(xué)生播送體操由于初一生入學(xué)播送操《放飛抱負(fù)》和《舞動(dòng)青春》的說(shuō)明我是如何進(jìn)展播送操《放飛抱負(fù)》教學(xué)的。由于初一生入學(xué)播送操《放飛抱負(fù)》和《舞動(dòng)青春》的說(shuō)明我是如何進(jìn)展播送操《放飛抱負(fù)》教學(xué)的。一、預(yù)備局部一、預(yù)備局部在這局部里我主要承受激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在這局部里我主要承受激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。二、根本局部二、根本局部讓他們分組競(jìng)賽，看哪組同學(xué)做的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，過(guò)來(lái)。三、完畢局部高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。不同學(xué)生的共性有針對(duì)性的進(jìn)展教育。5教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。課時(shí)建議：2課時(shí)建議：2教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入你有什么疑心？你有什么疑心？“學(xué)起于思，思緣于疑”。“學(xué)起于思，思緣