有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件

有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)前言隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,貿(mào)易往來(lái)的頻繁,在貨物檢驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng),也常常能遇到各種有毒有害氣體,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員的健康安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。一、前言隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康構(gòu)成了日益嚴(yán)重的威脅。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)?！比祟惐纫酝魏螘r(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑，因此世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。過(guò)去的幾年，體育與健康教學(xué)的改革在取得一定成果的同時(shí)，也誘使體育與健康工作走了不少?gòu)澛?，其根本原因就是缺乏?duì)學(xué)校體育和體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀、本質(zhì)的正確了解。本文從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題即體育中考的弊端和學(xué)生體質(zhì)逐年下降的現(xiàn)象，進(jìn)行了討論分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，以完善初中體育教學(xué)，使體育教學(xué)工作更趨于合理化，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，回歸體育課存在的真實(shí)意義。二、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析1、學(xué)校體育萎縮，學(xué)生體質(zhì)堪憂在應(yīng)試教育的桎梏下，敦促學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為大多數(shù)學(xué)校的基本辦學(xué)狀態(tài)，家教成為家長(zhǎng)教育子女的有效手段和相互攀比的標(biāo)志，在造成部分學(xué)生厭學(xué)的同時(shí)，也造成了運(yùn)動(dòng)興趣的減弱、吃苦精神的衰退。如學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要出汗，家長(zhǎng)回家一眼就能看出，很多學(xué)生會(huì)遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵：“又去玩了！”于是很多學(xué)生轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”，在家或到網(wǎng)吧玩游戲，既滿足娛樂(lè)的心理需求，又能瞞過(guò)家長(zhǎng)。日久天長(zhǎng)，逐漸成癮，家長(zhǎng)后悔不及。又如學(xué)校組織活動(dòng)，若是文化課興趣小組活動(dòng)，能得到各方大力支持;反之若是組織體育興趣小組活動(dòng)，其流暢度很難與文化課相比。上述兩例極為普遍，但能展現(xiàn)出學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生各方需要和需求間的矛盾。體育運(yùn)動(dòng)有魅力，但電腦游戲?qū)ε袆e能力較差的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有魔力。近年來(lái)，在兩者的“陣地”爭(zhēng)奪中，體育始終處于劣勢(shì)，并有繼續(xù)下滑的趨勢(shì)。運(yùn)動(dòng)原始天性“被抹殺”，以致運(yùn)動(dòng)興趣減弱、機(jī)體均衡性失調(diào)趨勢(shì)下降，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)狀況多年來(lái)一直呈下降趨勢(shì)。通過(guò)近幾年學(xué)生體質(zhì)健康狀況比較發(fā)現(xiàn)，初中生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，從測(cè)試的數(shù)據(jù)看，學(xué)生在形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等方面一屆不如一屆。肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力都呈下降趨勢(shì)，超重和肥胖檢出率繼續(xù)上升，近視患病率居高不下，并有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。男生上肢屈肌群力量更差，筆者曾對(duì)本校初二200名學(xué)生單杠引體向上動(dòng)作測(cè)試做過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)能拉3次以上者不足10%，這讓我們體育教師非常擔(dān)憂，也是我們整個(gè)社會(huì)對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的擔(dān)憂。2、體育中考制度的弊端體育中考制度已在全國(guó)各地實(shí)施多年，其根本目的就是應(yīng)對(duì)目前日趨嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。從目前功能看，只能起到促進(jìn)人們從感性上重視體育鍛煉的作用。換句話說(shuō)，因?yàn)槌煽?jī)要計(jì)入中考升學(xué)總分，你必須參加，所以學(xué)校、家庭必須引起重視，其實(shí)質(zhì)是一種被動(dòng)的行為方式，是面對(duì)應(yīng)試教育沒(méi)招的“劣招”。學(xué)生要計(jì)分，教師、學(xué)校均要被列入上級(jí)部門的考核范圍，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“功利性”體育教育的現(xiàn)象，體育教育就自然而然地加入了應(yīng)試教育的行列。于是教師在教學(xué)中，你考什么，我教什么，把分?jǐn)?shù)作為唯一的追求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根本不考慮體育教學(xué)規(guī)律、特征、原則。廣大體育教師從內(nèi)心上講，絕對(duì)不想這樣，這也是面對(duì)自身的生存發(fā)展沒(méi)招的“劣招”。其結(jié)果是：學(xué)生健康狀況繼續(xù)下滑，教師的教學(xué)綜合能力得不到提高，與設(shè)置體育中考的初衷相背離。三、應(yīng)對(duì)策略針對(duì)以上初中體育教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)討論，提出了以下對(duì)策，以扭轉(zhuǎn)初中體育教學(xué)中的不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。1、堅(jiān)持學(xué)校體育工作常態(tài)化所謂堅(jiān)持學(xué)校體育工作常態(tài)化，就是要堅(jiān)持各學(xué)校根據(jù)自身體育教學(xué)資源而設(shè)置的、以提高學(xué)生健康水平為目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)組織方式，拋棄“華麗”的、能應(yīng)付上級(jí)檢查的但又不恰合實(shí)際的活動(dòng)組織方式。例如：有一次上級(jí)主管部門為迎接再上級(jí)對(duì)大課間活動(dòng)的檢查，對(duì)我校進(jìn)行了預(yù)檢?？戳朔桨?，極不滿意，提出了嚴(yán)肅批評(píng)。主要是“太籠統(tǒng)”，不夠詳細(xì)、具體。當(dāng)時(shí)我們構(gòu)思的是：基本原則是集中練習(xí)與自主活動(dòng)相結(jié)合（簡(jiǎn)稱2+2模式，即2天集中練習(xí)、2天自主練習(xí)、星期一為升旗儀式），各班輪換進(jìn)行。體育教師主管集體活動(dòng)，班主任分管本班自主活動(dòng)。后來(lái)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示，我們做了一文“華麗”方案，“做到”每天每次有內(nèi)容、有指導(dǎo)教師，雖然中看不中用，但能使領(lǐng)導(dǎo)滿意，至今心中充滿遺憾。最使人感到遺憾的是為“迎檢”而造假的事例太多了，檢查一過(guò)，一切照舊。筆者曾赴領(lǐng)導(dǎo)極力推崇的示范性學(xué)校暗訪，結(jié)果都是假的。作為體育教師，我們需要的是給學(xué)生創(chuàng)造適度的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和條件，不需要為“運(yùn)動(dòng)”而運(yùn)動(dòng)的檢查評(píng)比，要注重實(shí)效性而不在于形式主義，對(duì)學(xué)生必須采用“強(qiáng)迫”運(yùn)動(dòng)與自主運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的手段，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。2、強(qiáng)化體育健康標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)強(qiáng)化體育健康標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的核心是認(rèn)真上好每一節(jié)體育課，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、規(guī)律，科學(xué)地為每一個(gè)學(xué)生把握好身心發(fā)育關(guān)，促進(jìn)形態(tài)、技能、素質(zhì)、心理等全面發(fā)展。在初中階段，學(xué)校體育課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生們接受運(yùn)動(dòng)、喜歡運(yùn)動(dòng)，但目前的情況卻是，初中的應(yīng)試教育讓學(xué)生們對(duì)一些鍛煉項(xiàng)目產(chǎn)生了抵觸情緒。只圍繞著跳繩、長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上、實(shí)心球等中考科目進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課更應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種體育鍛煉方法和手段，是教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉的一種指導(dǎo)，老師要告訴學(xué)生如何去鍛煉，并灌輸如何安全進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的理念。四、討論現(xiàn)代體育教學(xué)思想的發(fā)展，要求學(xué)校體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。這就要求教育工作者以終身體育教育思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)和其他體育鍛煉，身心得到全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣，從而實(shí)現(xiàn)終身體育教育的目的。其基本點(diǎn)應(yīng)該放在堅(jiān)持學(xué)校體育工作常態(tài)化上。引言目前，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，因此初中體育更加注意對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。初中體育作為一門健康學(xué)科，將差異性教學(xué)與之相結(jié)合，不僅能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性。一、差異性教學(xué)的內(nèi)涵所謂差異性教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生差異的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，個(gè)體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會(huì)上的差異，還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認(rèn)識(shí)方面的差異。差異性教學(xué)就是根據(jù)這幾方面的差異組織開展教學(xué)活動(dòng)，制定積極科學(xué)的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。差異性教學(xué)的宗旨就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理和身體兩方面，差異性教學(xué)就是教育者根據(jù)個(gè)體的自身差異因材施教，通過(guò)讓個(gè)體參與其中，加強(qiáng)個(gè)體與教育者之間的關(guān)系和情感，從而培養(yǎng)出深厚的集體意識(shí)和個(gè)體情感，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。二、基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)遇見(jiàn)的問(wèn)題隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善，基于新課程背影的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：（一）初中體育教學(xué)模式死板、固化雖然我國(guó)素質(zhì)教學(xué)得到了實(shí)施，但在推行的過(guò)程中，效果仍然不明顯，這使得很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容失去了興趣和好奇心，經(jīng)常在體育課堂上出?F散漫、各自為營(yíng)的情況。例如：在學(xué)習(xí)初中羽毛球的過(guò)程中，老師讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇雙打?qū)κ?，學(xué)生經(jīng)常選擇和自己關(guān)系好的伙伴一起進(jìn)行合作和對(duì)抗，按照老師的要求選擇好隊(duì)友后，就可以解散。但是解散后學(xué)生大多三五成群的進(jìn)行玩耍，也不按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，教師也對(duì)學(xué)生睜一只眼閉一只眼，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)羽毛球的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生喪志了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。（二）初中體育教學(xué)教師素質(zhì)有待提高初中體育教學(xué)教師都過(guò)度重視戶外互動(dòng)，而忽視了對(duì)體育課本知識(shí)的講解，自身素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)不高，因此常常會(huì)出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學(xué)課程設(shè)置不合理、不規(guī)范，然后導(dǎo)致初中體育教學(xué)課堂水平不高，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。三、運(yùn)用差異教學(xué)法提高初中體育教學(xué)的有效策略（一）教師與學(xué)生之間的差異是提高教學(xué)水平的有效方法與數(shù)、語(yǔ)、外等主要文化課相比，初中體育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的差異更加明顯，教師和學(xué)生之間的差異更加突出，因此教師應(yīng)該充分利用這種差異性，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法和模式，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和方案，與學(xué)生形成良好、平等的和諧關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)初中籃球教學(xué)中，初中體育教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，將全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)籃球的興趣和差異分為若干個(gè)不同的小組，然后給每個(gè)學(xué)生分配不同的角色，進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。又如：在進(jìn)行太極拳教學(xué)的過(guò)程中，初中教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，解決學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后制定教學(xué)制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）學(xué)生之間不同的差異是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施基于新課程背景對(duì)初中體育進(jìn)行差異性教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，它不僅能夠提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平，還能提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也是順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育工作的必然結(jié)果。初中體育課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是老師，但每個(gè)學(xué)生之間都存在者不同的差異，例如：性別差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣差異、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異等。這些因素都影響了初中體育教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，因此在初中體育教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用差異教學(xué)法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，從而優(yōu)化初中體育教學(xué)效果。例如：女生的柔韌度明顯高于男生，而男生的力量和速度明顯高于女生，教師就可以很據(jù)學(xué)生的這一差異，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此女生比較側(cè)重健美操、體操等項(xiàng)目，男生則會(huì)側(cè)重籃球、足球等項(xiàng)目。而且男生女生在學(xué)習(xí)不同體育項(xiàng)目的過(guò)程中也可以自由進(jìn)行組合，這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情和信心，同時(shí)還可以提高學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)校和教育者應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生之間的差異是提高初中體育教學(xué)水平的有效方法，學(xué)生之間不同差異是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施，基于此，在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過(guò)程中，利用差異教學(xué)法既要看到不同學(xué)生之間的存在的共性，又要根據(jù)其個(gè)性，因材施教，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案。教師還要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多身體健康的高素質(zhì)人才?？傊?，基于新課標(biāo)背景下，積極運(yùn)用差異性教學(xué)開展初中體育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也是十分必要的，這就需要學(xué)校、初中體育教師、以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而1有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)有毒有害氣體檢測(cè)2前言隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,貿(mào)易往來(lái)的頻繁,在貨物檢驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng),也常常能遇到各種有毒有害氣體,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員的健康安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。前言3造成有毒有害氣體殘留的原因■1.部分國(guó)家對(duì)出境貨物的木質(zhì)包裝材料或動(dòng)植物產(chǎn)品采用化學(xué)氣體熏蒸的除害處理方式,如利用溴甲烷、硫酰氟、磷化鋁等而在熏蒸結(jié)束境前未采取有效的散毒措施,造成化殘留,以往從國(guó)外進(jìn)境的集裝箱中就曾多次發(fā)現(xiàn)一次性的溴甲烷熏蒸罐操作大員在集裝箱內(nèi)將黑蒸罐打開后直接封閉箱門后運(yùn),未經(jīng)散毒過(guò)程。2.隨著世界各國(guó)對(duì)進(jìn)境木質(zhì)包裝檢疫力度的不斷加強(qiáng),越來(lái)越多的企業(yè)開始使用人造板(包括膠合板、刨花板、纖維板等代傳統(tǒng)的本質(zhì)包裝,而人造板大量使用含甲醛的膠粘劑,寒甲達(dá)3~15年,而集裝箱的密閉環(huán)成甲醛濃度積累,此外,進(jìn)口的新機(jī)械設(shè)備的表層涂料也會(huì)釋放一定數(shù)量的甲醛分在以往所有有毒有害氣體檢測(cè)超標(biāo)的事例中甲醛超標(biāo)占到半數(shù)以上。3.部分化工品和化工原料的自然揮發(fā),特別是一些危險(xiǎn)化工品,鹽本:雋時(shí)蛋德曩料中包囊按狍空盒懋樓也時(shí)有發(fā)現(xiàn)。造成有毒有害氣體殘留的原因4熏蒸處理熏蒸處理是使用最普遍的化學(xué)處理方法,具有很多突出優(yōu)點(diǎn),如:殺蟲滅菌徹底、操作簡(jiǎn)單、不需要很多特殊的設(shè)備、能在大多數(shù)場(chǎng)所實(shí)施而且基本上不對(duì)被熏蒸物品造成損失、處理費(fèi)用較低。熏蒸氣體能夠穿透貨物或建筑物等的縫隙中將有害生物殺滅,這一特性是許多其他檢疫處理方法不具備的。目前,熏蒸處理被廣泛應(yīng)用到木材、糧食、水果、種子苗木、花卉、樹葉、藥材、土壤、文物、資料、標(biāo)本上的各類害蟲、真菌、線蟲、螨類及動(dòng)物的處理上■常用的熏蒸劑主要有溴甲烷(MethylBromide)硫酰氟(SufurylFluoride)及磷化氫(Phosphine)。熏蒸處理5溴甲烷性質(zhì)分子式CH3Br。分子量9495。相對(duì)密度1730(0/4°)無(wú)色氣體。通常無(wú)味;在高濃度時(shí),有甜味■熔點(diǎn)9366。沸點(diǎn)3.6℃C。自燃點(diǎn)537.22℃。蒸氣與空氣混合物爆炸限135~145%微溶于水;易溶于乙醇、乙醚、氯仿等有機(jī)溶劑。腐蝕鋁、鎂及合金。在大氣中遇高熱、明火才燃。1997年9月,《蒙特利爾議定書》第九次締約方會(huì)議曾決定:發(fā)達(dá)國(guó)家于2005年停止生產(chǎn)并禁用溴甲烷;發(fā)展中國(guó)家從2005年起,每年溴甲烷的生產(chǎn)量和消耗量不超過(guò)1995~1998年間平均用量的80%,并且將于2015年最終淘汰溴甲烷。目前,已經(jīng)有15個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家明確表態(tài)不再使用溴甲烷。不過(guò)時(shí)至今日,溴甲烷還是在全世界范圍內(nèi)普遍使用。溴甲烷性質(zhì)6溴甲烷對(duì)人健康的影響溴甲烷是強(qiáng)烈的神經(jīng)毒物,吸入、攝入或經(jīng)皮膚吸收均會(huì)引起中毒短時(shí)間內(nèi)接觸較大量的溴甲烷會(huì)引起神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)損害等全身性疾病,常見(jiàn)的癥狀包括無(wú)力沮喪、頭痛、惡心、視覺(jué)障礙和嘔吐,嚴(yán)重的中毒性腦水腫。如果一線查驗(yàn)人員在沒(méi)有防護(hù)的條件下經(jīng)常接觸這些有毒氣體,有毒物質(zhì)就會(huì)在人體內(nèi)積累?？梢哉f(shuō),有毒氣體殘留已成為查驗(yàn)人員身體健康的“隱形殺手”。溴甲烷對(duì)人健康的影響7溴甲烷破壞臭氧層溴甲烷分子在紫外光的照射下,分解成甲基自由基分子cH3)和溴原子(Br),甲基自由基分子是不能獨(dú)自存在的,它將捕獲一個(gè)氫原子形成甲烷分子(CH4),而甲烷是一種很強(qiáng)的溫室氣體。Effectsofmethylbromideontstratosphericozone8broomeCH3Brinstrokwpheretoobrominehybromidemoleculei自treh幛溴甲烷破壞臭氧層8Nordiko'sMethylBromideRecaptureSystemsinAntwerpP(Nordiko'sMethylBromideRecap9磷化氫性質(zhì)品名稱:磷化氫(Phosphine)化學(xué)性質(zhì):是一種無(wú)色、高毒、易燃?xì)怏w。該氣體比空氣重并有類似臭魚的味道?；瘜W(xué)式:PH3含量%:100%目前主要是磷化鋁熏蒸劑產(chǎn)生磷化氫氣體,多用于糧食、飼料和其他植物產(chǎn)品的熏蒸。吸入磷化氫會(huì)對(duì)心臟、呼吸系統(tǒng)、腎腸胃、神經(jīng)系統(tǒng)和肝臟造成影響。進(jìn)入磷化氫濃度超標(biāo)的區(qū)域要配戴自給式呼吸器(ScBA)和全身防火服。進(jìn)入含有可燃?xì)怏w區(qū)域的人員要意識(shí)到極嚴(yán)重的火災(zāi)和爆炸危險(xiǎn)。磷化氫性質(zhì)10硫酰氟性質(zhì)分子式SO2F2分子量1026;理化性質(zhì)。在常溫條件下為無(wú)色無(wú)味的氣體,是一種“無(wú)警戒性”熏蒸劑。)沸點(diǎn)-552°C;熔點(diǎn)-120°C;氣體比重288(空氣比重為1),不燃燒。在水中的溶解度(25℃時(shí))為0.75mg兒L;但可大量熔于丙酮、氯仿等有機(jī)溶劑■硫酰氟的滲透擴(kuò)散力比溴甲烷高5-9倍,解吸速度也較溴化烷快;對(duì)高等動(dòng)物的毒性較低,只有溴甲烷的1/3硫酰氟性質(zhì)11有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件12有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件13有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件14有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件15有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件16有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件17有毒有害氣體檢測(cè)與安全防護(hù)技術(shù)培訓(xùn)課件18有毒