教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）強(qiáng)化練習(xí)卷(三)

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）強(qiáng)化練習(xí)卷(三)一、單選題1．下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的是()。A.兒童開(kāi)始能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己D.兒童試圖打開(kāi)一個(gè)稍開(kāi)口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進(jìn)盒子把它打開(kāi)答案：：C解析：：在前運(yùn)算階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B兩項(xiàng)所描述的兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D選項(xiàng)描述的兒童處于具體運(yùn)算階段。2．沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲(chóng)媒傳播答案：：C解析：：沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結(jié)膜角膜炎。沙眼衣原體常附在病人跟的分泌物中，任何與此分泌物接觸的情況均可造成沙眼的傳播和感染。沙眼主要通過(guò)接觸傳播。3．對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪(fǎng)是什么性質(zhì)的家訪(fǎng)()。A.新生家訪(fǎng)B.情感性家訪(fǎng)C.定期家訪(fǎng)D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪(fǎng)答案：：B解析：：B【解析】教師上門(mén)了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育，屬于情感性家訪(fǎng)。4．兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.習(xí)慣化的發(fā)生B.記憶廣度的擴(kuò)大C.記憶準(zhǔn)確性的增加D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展答案：：D解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒記憶的發(fā)展。兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。5．現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性答案：：D解析：：幼兒與幾十年前的幼兒在某些心理年齡特點(diǎn)上基本相同，這說(shuō)明的是穩(wěn)定性。6．由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）。A、背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B、面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C、面對(duì)幼兒，采用正常示范.D、背對(duì)幼兒，采用正常示范答案：：B7．“幼兒園”一詞誕生于()A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年答案：：B解析：：1840年的一天，幼兒教育家福祿貝爾在樹(shù)林里散步時(shí)，忽然想兒童多么像樹(shù)林中茁壯成長(zhǎng)的幼苗，需要園丁的培養(yǎng)和護(hù)理，而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)好比花園，他便替這種機(jī)構(gòu)起名為“幼兒園”。于是這個(gè)名稱(chēng)，便開(kāi)始在世界各地出現(xiàn)了。8．為了促使幼兒體驗(yàn)感官和情緒的舒展并增強(qiáng)對(duì)色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖等的理解而設(shè)置的區(qū)域是()A.建構(gòu)游戲區(qū)B.生活操作區(qū)C.美工制作區(qū)D.益智活動(dòng)區(qū)答案：：C解析：：美工區(qū)是讓幼兒進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)。在這里，幼兒可以畫(huà)畫(huà)、涂色、攪拌、折紙、創(chuàng)作貝殼項(xiàng)鏈、制作圖書(shū)和賀年卡等。9．小明去動(dòng)物園看到假山一會(huì)兒說(shuō)像獅子，一會(huì)兒說(shuō)又像熊貓，一會(huì)兒說(shuō)又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點(diǎn)的（）。A.無(wú)意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性答案：：A解析：：小明的行為體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的無(wú)意性的特點(diǎn)，無(wú)意性主要指的是兒童的心理容易受到外界環(huán)境的影響。心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展：(1)認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主，認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性是指無(wú)預(yù)定目的，不需要意志努力而自然地進(jìn)行。主要是由客觀(guān)事物的特點(diǎn)引起的。(2)情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差，幼兒的心理活動(dòng)易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持活動(dòng)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，任務(wù)完成情況也比較好。反之，活動(dòng)效果就比較差。幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意性還表現(xiàn)為隨心所欲，自我控制能力比較差。10．與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。A.目的性B.教育性C.自主性D.計(jì)劃性答案：：C解析：：自主性是游戲和區(qū)域活動(dòng)最本質(zhì)屬性的特點(diǎn)。二、問(wèn)答題11．請(qǐng)依據(jù)皮亞杰的理論,簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)解析：：皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論,他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2-4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：(1)思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行,出現(xiàn)表征功能,或稱(chēng)象征性功能。(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化,沒(méi)有形成一般化的概念。(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系,常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱(chēng)為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征,不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀(guān)聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂“信號(hào)物”進(jìn)行思考。12．簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)解析：：(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義①美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。②美育幫助幼兒開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。③美育通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。(2)對(duì)社會(huì)的意義①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。②對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案包括活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)。解析：：活動(dòng)名稱(chēng)：有用的工具(大班主題教育活動(dòng))主題活動(dòng)總目標(biāo)：1．能通過(guò)各種感官和途徑認(rèn)識(shí)、了解生活中常見(jiàn)的工具，感受工具給人們生活帶來(lái)的便利。2．能夠主動(dòng)動(dòng)手操作工具，知道常見(jiàn)工具的用途和使用方法。四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說(shuō)明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?2、請(qǐng)分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、16．某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè).他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與