小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用——課題研究論文【研究現(xiàn)狀】目前，廣大地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)還存在著過分依賴教材“照本宣科”的問題，由于內(nèi)容的枯燥，形式的單一，使得相當(dāng)一部分小學(xué)生從小就失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此，我認(rèn)為積極開發(fā)和利用小學(xué)英語課程資源，形成一系列的教學(xué)資源庫，同時(shí)盡可能的給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的豐富的資源，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。彌補(bǔ)教材中材料陳舊，不充分等的不足，使學(xué)生得英語學(xué)習(xí)更富時(shí)代感，多樣性?！局饕獌?nèi)容】定義，必要性，原則，方法與渠道一、課題的界定（一）課程資源的定義：課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。（二）課程資源包括三個(gè)方面：校內(nèi)資源：主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、專用教室、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。校外資源：主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、家長、校外學(xué)科專家、上級(jí)教研部門、大學(xué)設(shè)施、研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)政府部門、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團(tuán)體、野外、工廠、農(nóng)村、商場、企業(yè)、公司、科技活動(dòng)中心、少年宮、社區(qū)組織、電視、廣播、報(bào)紙雜志等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)化資源：主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。二、小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用的必要性小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,是課程改革的需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》：第一部分前言，基本理念，第六條：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、雜志書刊等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)資源的開發(fā)和利用。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用是英語教學(xué)本身的需要。眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，語言的習(xí)得就要求環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)渠道的豐富多樣，這樣就會(huì)更有利于學(xué)生英語水平的提高。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性較差。低年級(jí)兒童對一些具體的、活動(dòng)的事物注意容易集中和穩(wěn)定，對于一些抽象的以及單調(diào)刻板的對象，注意就容易分散，隨著年齡的增長，到了小學(xué)中高年級(jí)，對抽象事物的注意穩(wěn)定、集中才會(huì)相應(yīng)提高。另外，低年級(jí)小學(xué)生自制力還比較差，容易離開教師所講的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到偶然看到或聽到的事物上去，特別容易轉(zhuǎn)移到感興趣的事物上去。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀、生動(dòng)的教具和實(shí)物，我們的研究就是將致力于積極開發(fā)有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師專業(yè)成的需要。教師對課程資源的開發(fā)與利用直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，過去的孩子，課本是他們的世界，現(xiàn)在的孩子，世界是他們的課本，教師擴(kuò)充自己的教學(xué)資源與渠道，學(xué)生也會(huì)盡力的從各方面擴(kuò)大自己的知識(shí)面與視野，漸漸地，教師就不僅僅只充當(dāng)教的角色，而是師生學(xué)習(xí)的共同體。三、小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用的原則?開發(fā)與利用的資源應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。?開發(fā)與利用的資源應(yīng)為英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)服務(wù)。?開發(fā)與利用的資源應(yīng)有時(shí)效性，同時(shí)也要靈活選擇，靈活運(yùn)用。?開發(fā)與利用的資源應(yīng)有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。四、小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用的必要性的具體方法和渠道a.教師個(gè)人本身作為英語課程資源的開發(fā)和利用的主體——教師本身就是一個(gè)可以充分挖掘的課程資源。教師的服飾、生日、家庭、愛好、身體語言、語音語調(diào)、人品學(xué)識(shí)、文化修養(yǎng)等都是寶貴的課程資源。我常常利用學(xué)生的向師性和好奇心，將自身的某個(gè)方面作為課程資源，用來作為導(dǎo)入新課的素材。比如，小學(xué)英語教師常用教單詞的方法就是領(lǐng)讀，為了避免領(lǐng)讀的單一，枯燥，我領(lǐng)讀時(shí)采用聲音和手勢結(jié)合的方式，如，拿出雙手的食指，交叉著三升一降，同時(shí)單詞配著手勢讀成三升一降，或者兩聲兩降讀單詞時(shí)，升調(diào)拍手，降調(diào)拍腿，領(lǐng)讀時(shí)的聲音也可以粗細(xì)交替，在教讀句子時(shí)，我常會(huì)用到李陽老師的“三最法”，第一遍，在讀時(shí)做到清晰的讀，第二遍，在讀時(shí)做到大聲的讀，第三遍，在讀時(shí)做到快速的讀?；镜慕虒W(xué)資源教科書，點(diǎn)讀機(jī)，磁帶，詞卡箱等，這些傳統(tǒng)的基本的教學(xué)資源我們一定不要忽視，，它們方便使用，而且很有時(shí)效。在平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)教室的詞卡箱我是一直堅(jiān)持使用的，也就是把每課所學(xué)的每個(gè)單詞都寫在尺寸一致的彩色卡紙上，用完之后，把他們統(tǒng)一放在教室后面的一個(gè)精致的小箱子里，每學(xué)期開始的幾課都是我親自做，后面學(xué)生看看也就會(huì)了，我就會(huì)讓作業(yè)上的“書寫小明星”幫老師做，這樣對學(xué)生的書寫和英語學(xué)習(xí)都是一種鼓勵(lì)，新課上完了，箱子也裝滿了，本學(xué)期所學(xué)的新詞匯和短語都會(huì)在里面，整個(gè)一學(xué)期，我們就可以不停的復(fù)習(xí)，抽查，反復(fù)使用。課外延伸學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識(shí)，教室是學(xué)生在校接觸時(shí)間最多的場所，是英語資源開發(fā)的重要場所。在教室里。我們建立了“英語角”、“英語圖書角”?！坝⒄Z角”布置在教室黑板下面的墻面上，用來張貼學(xué)生制作的英文小報(bào)、單詞圖片、卡片等?！坝⒄Z角”增加了學(xué)生接觸英語、識(shí)記英語的機(jī)會(huì)?！坝⒄Z圖書角”則設(shè)在教室后面的書柜里。在書柜里專門辟出一層用來擺放兒童英語書和英語工具書。英語書包括不同版本的小學(xué)英語教科書、英語圖畫書、英語童話書等。我鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱，遇到生詞，則查字典自學(xué)。通過借閱，學(xué)生增加了英語閱讀量，英語自學(xué)能力也得到了提高。網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，但真正與課本配套以及內(nèi)容完全符合兒童特點(diǎn)的資源并不多。因此，我們根據(jù)自己的教學(xué)需要，開發(fā)了一些英語網(wǎng)絡(luò)資源。對于學(xué)生，我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影，如《海底總動(dòng)員》、《獅子王》、《小馬精靈》等、還有英文經(jīng)典歌曲，“海外劇場”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語言輸入，同時(shí)也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們英語教研組在學(xué)校的校園網(wǎng)上開辟了《英語園地》，建立“教案庫”、“課件庫”、“習(xí)題庫”、“教學(xué)錄像庫”、“教學(xué)素材庫”，專門存放教師的教案、課件、試卷、公開課、示范課、觀摩課的錄像，上網(wǎng)查找的資料等。為了增強(qiáng)教研組每個(gè)成員課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)，我們通過科學(xué)管理、分工協(xié)作，不斷地豐富資源體系。例如，在開發(fā)“課件庫”時(shí)，如果讓每個(gè)老師每節(jié)課、每個(gè)單元都做課件是不可能的，但如果讓每個(gè)老師每學(xué)期負(fù)責(zé)一、兩個(gè)單元，就能集中精力開發(fā)出精品課件。備課組、教研組在進(jìn)行整合，就能起到資源共享的作用。學(xué)生資源學(xué)生各具個(gè)性、各有特長，他們是課程資源開發(fā)的寶貴財(cái)富。例如，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要，請有繪畫特長的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫色彩豐富，富有童趣，比教學(xué)掛圖更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對一些英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我根據(jù)教學(xué)需要讓他們在課前排練對話，在課堂上表演，用以呈現(xiàn)對話。這種情景表演能有效地彌補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。另外，當(dāng)教學(xué)需要一些實(shí)物時(shí)，也可以布置學(xué)生作好準(zhǔn)備。例如，教動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生帶來自己的動(dòng)物玩具；教水果時(shí)，讓學(xué)生每人帶一只水果。家長資源學(xué)生家長是教學(xué)資源中不可或缺的一部分。只要開發(fā)合理，可以大大增加學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和途徑。學(xué)生每上完一節(jié)英語課，學(xué)會(huì)一些新的英語單詞、交際用語、英文歌曲等，我都要求他們向家長展示，或讓學(xué)生教家長學(xué)英語。通過向家長展示，學(xué)生不但運(yùn)用和鞏固了所學(xué)的英語，而且家長看到孩子在英語方面的發(fā)展，會(huì)不斷支持和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的興趣不斷的得到激發(fā)和強(qiáng)化。社會(huì)資源隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國對外開放的不斷深入，英語已進(jìn)入我們生活的方方面面，英語社會(huì)資源也越來越豐富。例如，廣告、家用電器使用指南、藥品說明書、路標(biāo)、計(jì)算機(jī)程序等都有英語。英語社會(huì)資源開發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如，我們的太白山國家森林公園前不久剛剛開業(yè)，學(xué)生在和家長去游覽的同時(shí)，可將自己接觸到的英語表達(dá)整理出來，學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了“英語積累本”，要求他們對所接觸的英語及時(shí)記錄，并定期在班上交流?！，F(xiàn)在。學(xué)生已經(jīng)對衣服的尺碼“S,M,L,XL,XXL…”商品說明“MADEINCHINA”、公共標(biāo)志Nosmoking!Push,Pull都能耳熟能詳，從而擴(kuò)充了知識(shí)面。英美文化資源學(xué)習(xí)英語的人，對英美文化的的了解是不容忽視的。常見的如，英美人忌諱數(shù)字13，忌諱黑顏色的貓，忌諱從梯子下面路過等等，以及英國的司機(jī)坐在車的右側(cè)駕駛，而車靠道路的左邊行駛；英美國家大型的節(jié)日，如圣誕及，感恩節(jié)，以及基本的風(fēng)俗明清等；英美國家對孩子的教育理念，要求他們獨(dú)立自強(qiáng)，積極參加各種戶外活動(dòng)等等，這里面也會(huì)有許多值得我們“取其精華”的地方。架學(xué)科橋梁英語教學(xué)不能只囿于有限的、單一的課本信息，可以引領(lǐng)學(xué)生整合各學(xué)科教學(xué)資源，從而充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操。小學(xué)教學(xué)中就有許多適合學(xué)生興趣發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，可以引入到英語教學(xué)中來，有效地整合學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。如中低年級(jí)的學(xué)生更活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮有趣的事物，喜歡邊玩邊學(xué)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此教師基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，更多的可以將音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)資源和英語進(jìn)行整合，如：歌曲、童謠的運(yùn)用，在唱Ifyouarehappy一歌時(shí)，輔以拍手、跺腳、眨眼的動(dòng)作，可以讓學(xué)生理解clapyourhands,stampyourfeet,winkyoureyes的含義。在學(xué)習(xí)歌曲中，無形中也滲透了語法知識(shí)，如Ihavetwohands這首歌，可以幫助學(xué)生掌握“hands”；在學(xué)Wheredotheylive?一課時(shí)，我把這課的主要內(nèi)容伴隨著“兩只老虎”的旋律編成學(xué)生朗朗上口的小歌謠，教唱他們，結(jié)果孩子們對這課的重點(diǎn)詞匯和句型掌握的快極了。孩子們在學(xué)唱英語歌曲、童謠的過程中，由此獲得的認(rèn)識(shí)、情感、，必將遷移到以后的英語學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生不可低估的價(jià)值。高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此更有可能在教師的引導(dǎo)下將學(xué)科資源整合起來，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，更有能力將課文文本設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓寬和完善。如，我在給六年級(jí)孩子教always,usually,sometimes,never這幾個(gè)頻率副詞時(shí)，教他們可以這樣理解，always相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的100%的情況下，usually相當(dāng)于80%左右的情況下，sometimes,相當(dāng)于20%左右的情況下，never即為0，指從來不發(fā)生。通過學(xué)科資源的整合形成了一種無痕的教學(xué)，借用一句古詩所描寫的，其內(nèi)容應(yīng)是與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系的“好雨”，其投放應(yīng)是“當(dāng)春”（學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理需求時(shí)）那樣的恰到時(shí)機(jī)，其方式應(yīng)是“隨風(fēng)（教學(xué)知識(shí)點(diǎn)）潛入夜（教學(xué)過程）”，其效果應(yīng)是“潤物（學(xué)生的心田）細(xì)無聲”，從而達(dá)到了其目的。不同版本英語教材資源的整合和利用小學(xué)英語教材種類繁多各具特點(diǎn)，但不管哪類教材，都有它的局限性和不完整性，因此，教師在教學(xué)之前，可先搜索一下相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資料，集各類教材的優(yōu)點(diǎn)，加以整合與拓展充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。如，我在上MyFavoriteFood一課時(shí)，為了拓寬設(shè)計(jì)思路，我就在網(wǎng)上找了人教版，蘇教版，陜西旅游版等不同版本的這一課，然后集思廣益，取長補(bǔ)短，從導(dǎo)課，到學(xué)生活動(dòng)，到課堂小游戲，再到評(píng)價(jià)以及板書，巧妙地設(shè)計(jì)了這一課，收到了出人意料的教學(xué)效果。通過對教材的多角度、多方位地整合與拓展，適時(shí)填教材中的“空白”，加大了課堂上語言的輸入量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生從中可以發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效地學(xué)習(xí)英語的策略，教師從中提高了對教材中重難點(diǎn)把握的精準(zhǔn)度提高了教師