翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告【摘

要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生不同的教育水平，也不能有效地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用可以有效地滿足學(xué)生的個性化教學(xué)需求，并滿足學(xué)生的教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂是一種受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的特殊教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以改善不良的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，反映學(xué)生的基本情況，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，課程屬于整個“生態(tài)系統(tǒng)”?？梢哉f，“生態(tài)系統(tǒng)”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，作為生態(tài)系統(tǒng)中的重要因素，直接決定著整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極運用新穎多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育興趣。學(xué)習(xí)。有機會充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在許多教學(xué)方法中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎有效的教學(xué)方法。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變的重要性

1.改變學(xué)習(xí)時間和空間

小學(xué)數(shù)學(xué)采用逆向課堂教學(xué)法。這種教學(xué)方法延長了學(xué)生的免費學(xué)習(xí)時間，縮短了教師的教學(xué)時間，并使學(xué)生有更多的時間討論問題，從而有效地改善了小學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法

在倒立的教室中，在上課之前使用信息技術(shù)交流知識，并且知識的內(nèi)化是在教室中完成的，由老師和學(xué)生共同教學(xué)，并在課堂與學(xué)生互動時完成。倒班課程通過替換以前由老師主導(dǎo)的班級并將其變成真正的孩子班級來為學(xué)生創(chuàng)建班級。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)逆向教學(xué)班中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要受以下幾個方面的影響：首先，學(xué)生可以根據(jù)老師的教學(xué)順序調(diào)整學(xué)習(xí)狀況，并通過視頻教學(xué)有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動性增加了。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于，它可以完全增強課堂老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在倒置的教室中，老師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參加學(xué)習(xí)小組并為每個學(xué)生提供個人建議。

2.將輪班教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

制作視頻時，教師應(yīng)首先對教材進(jìn)行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)習(xí)機會為他們創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其用作反向教學(xué)視頻的基礎(chǔ)。其次，在特定的視覺過程中，教師應(yīng)遵循“促進(jìn)學(xué)生的個性，獨立性和積極學(xué)習(xí)”的基本原則，以及學(xué)生的個性特征，興趣愛好等。使用視頻錄制，PPT和屏幕錄制軟件等技術(shù)。視頻制作可以確保視頻盡可能地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣，并為他們提供機會積極參與自主學(xué)習(xí)。

2.保留問題以鼓勵學(xué)生對自主學(xué)習(xí)感興趣

作為老師，我試圖激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，老師可以在教室里為學(xué)生保留學(xué)校問題。最好有一個且不超過兩個的問題。老師可以將對學(xué)校任務(wù)的回應(yīng)納入一個小型課程計劃中，該計劃可以讓學(xué)生自己探索知識，鼓勵學(xué)生自己完成知識點并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答老師保留的課堂學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生課堂上完成視頻課程后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)回答老師保留的問題。

3.選擇適當(dāng)?shù)姆答亙?nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的引人入勝的事物越來越少，并且越來越有啟發(fā)性的事物可以提高學(xué)生的思維能力，幫助提高學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以使用概念課和本地課等反向教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，可能需要反向考慮“常數(shù)系數(shù)定律”，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，“三角形內(nèi)角之和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等內(nèi)容。以前學(xué)過的課程。這可能會失去研究的意義，而這無助于培養(yǎng)學(xué)生的研究機會和對問題的理解。例如，“圓的認(rèn)識”是基于學(xué)生對矩形，正方形，三角形和其他平面形狀的理解，并且是小學(xué)公認(rèn)的最后一個通用平面圖。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中教材的豐富性，教師經(jīng)常感到教學(xué)時間不足，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間相對較短，無法完成課程。因此，通過切換課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以使用小型視頻幫助他們更好地了解數(shù)學(xué)的歷史，文化，從而探索數(shù)學(xué)進(jìn)化與人類進(jìn)化之間的緊密聯(lián)系。

4.在逆向課堂中將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來

通過基本的素養(yǎng)培訓(xùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助教師將理論數(shù)學(xué)知識整合到實際的學(xué)生中，或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的決策過程，并記住“生活”并增強他們的能力。學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識的能力。例如，當(dāng)老師激活教室氣氛并講解矩形，正方形邊長，周長，面積和其他知識時，學(xué)生將聽從老師的解釋并將數(shù)學(xué)知識與特定對象相關(guān)聯(lián)。掌握了矩形或正方形的知識之后，它們會考慮您正在觀察的矩形或正方形對象的水平長度嗎？如何找出其邊的長度，計算其面積，等等。通過這種方式，長方形和正方形的知識得以體現(xiàn)并與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并鼓勵人們在日常生活中探索和發(fā)展更多的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)。

簡而言之，通過不斷引入教育模型和集成多媒體技術(shù)，已經(jīng)開發(fā)出了更有效的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式可以更好地優(yōu)化教學(xué)資源，幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。教室里不再是很多食譜知識了。不斷變化的新功能鼓勵學(xué)生報名。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已在教育中得到廣泛應(yīng)用，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，教師可以更加具體，更加注重教學(xué)過程。解釋