《瑞恩的夢想》的教學(xué)反思

《瑞恩的夢想》的教學(xué)反思后竟被評為北美洲十大少年英雄,被人稱為加拿大的靈魂,加拿大甚至成立了以瑞恩的名字命名的瑞恩的井的基金會。

這一切都是瑞恩在追求自己的幻想中實現(xiàn)的。

這篇文章重點圍圍著瑞恩的夢是怎樣實現(xiàn)的這一問題綻開。

帶著這一問題讀課文,我們可以找到這樣一條線索:聽老師講非洲的生活狀況,引起瑞恩劇烈的震驚,產(chǎn)生了為非洲捐一口井的劇烈幻想。

實現(xiàn)了最初的幻想后,瑞恩產(chǎn)生了新的幻想讓每一個非洲人都喝上干凈的水,這一幻想竟成為千百人參與的一項事業(yè)。

在這個重點問題解決的基礎(chǔ)上,同學(xué)自然會提出這樣的話題:瑞恩實現(xiàn)自己的幻想,除了他的愛心與努力外,還有什么關(guān)鍵的因素這一問題將思路由瑞恩引向了父母這條線上,瑞恩的媽媽并沒有直接給他這筆錢,而是讓他在應(yīng)擔(dān)當(dāng)家務(wù)之外自己掙。

引導(dǎo)同學(xué)思索,通過同學(xué)邊讀邊悟,讓同學(xué)領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)和教育。

6篇4:《瑞恩的井》教學(xué)反思《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡,而70美元可以關(guān)心他們打一口井后,通過自己的努力掙到了這筆錢,后來他得知這筆錢只夠買器材,打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此他連續(xù)努力并尋求媒體的關(guān)心,他的行為感動了很多人……兩年后,他來到了非洲,看到了他的那口井。

至今,由他發(fā)起的募捐行動仍舊在全加拿大進行著……這就是幻想的力氣。

瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個人。

課文弘揚了一種和善、博愛的精神,一種真摯的想以個人力氣挽救世界的態(tài)度。

課文中有些語句的理解對同學(xué)來說有肯定的難度。

如:負(fù)責(zé)人對他說:“這個數(shù)目對你來說太大了”,這個數(shù)目是多少我讓同學(xué)對70美元進行人民幣的兌換,合人民幣約560元左右,這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務(wù)活掙得的,這個數(shù)目卻是太大了,領(lǐng)悟到瑞恩身上的和善、有毅力、堅持不懈的精神。

8再如:“瑞恩的井――為了這個苦痛的社會。

”該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會的,在教學(xué)時我收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的圖片讓同學(xué)觀看,圖片上非洲貧瘠的土地,一些骨瘦如柴的孩子引起了同學(xué)的動容,課堂上同學(xué)個個面容沉重,嚴(yán)厲?,有的眼閃淚花。

在溝通時,他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水,饑餓、疾病、死亡時刻威逼著他們,這是特別苦痛的,而瑞恩的井給那里的人們帶來了盼望。

因此同學(xué)對瑞恩的所作所為,由衷的鄙視不已,課最終在對瑞恩說說心里話時,同學(xué)的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。

摘錄幾段:“瑞恩,你的行為讓我們每個人都受到了愛心的感染,我也想拿出我的零花錢捐給非洲的伴侶們,加入你們愛心的隊伍。

我祝你心想事成。

”“瑞恩,我非常鄙視你那種為實現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神,我要向你做任何事都要堅持不懈,要有毅力有決心。

”“瑞恩,你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福,我要好好珍惜,像你一樣多關(guān)心那些有困難的人。

”“瑞恩,你是一個和善的小伴侶,我也想像你一樣關(guān)心非洲兒童。

我知道我們中國也有很多貧困的兒童,我會像你一樣關(guān)心我們中國的這些貧困的兒童。

”…………同學(xué)的回答讓我驚異,讓我感動。

作為老師我們是否也應(yīng)當(dāng)不斷地思索自己的工作從生命的角度而言我們都是公平的。

我們都應(yīng)當(dāng)為每個生命而努力。

9篇5:瑞恩的井教學(xué)反思《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡,而70美元可以關(guān)心他們打一口井后,通過自己的努力掙到了這筆錢,后來他得知這筆錢只夠買器材,打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此他連續(xù)努力并尋求媒體的關(guān)心,他的行為感動了很多人……兩年后,他來到了非洲,看到了他的那口井。

至今,由他發(fā)起的募捐行動仍舊在全加拿大進行著……這就是幻想的力氣。

瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個人。

課文弘揚了一種和善、博愛的精神,一種真摯的想以個人力氣挽救世界的態(tài)度。

課文中有些語句的理解對同學(xué)來說有肯定的難度。

如:負(fù)責(zé)人對他說:“這個數(shù)目對你來說太大了”,這個數(shù)目是多少我讓同學(xué)對70美元進行人民幣的兌換,合人民幣約560元左右,這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務(wù)活掙得的,這個數(shù)目卻是太大了,領(lǐng)悟到瑞恩身上的和善、有毅力、堅持不懈的精神。

再如:“瑞恩的井――為了這個苦痛的社會。

”該如何理解,是很難的,在教學(xué)時我讓同學(xué)收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的資料讓同學(xué)溝通,同學(xué)了解了非洲貧瘠的土地,一些骨瘦如柴的孩子引起了同學(xué)的留意,課堂上同學(xué)個個面容沉重,嚴(yán)厲?,在溝通時,他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水,饑餓、疾病、死亡時刻威逼著他們,這是特別苦痛的,而瑞恩的井給那里的人們帶來了盼望。

因此同學(xué)對瑞恩的所作所為,由衷的鄙視不已,課最終在對瑞恩說說心里話時,同學(xué)的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。

同學(xué)的回答讓我興奮,讓我感動。

我們都應(yīng)當(dāng)為每個生命而努力。

9篇6:瑞恩的井教學(xué)反思有一千個老師就有一千種語文。

本課中,蔣老師用他的才智、才情和對新課程的深切感悟,詮釋出的語文具有典型的共性。

一、人性的語文――心理相容語文具有工具性,同時又具有人文性,這是不爭的事實。

語文課堂應(yīng)浸潤人性的顏色,負(fù)載精神的使命,流溢生命的動感。

人性的語文,就是要挖掘課程中蘊涵的美妙人性。

這堂課中說的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上干凈的水,并去努力實現(xiàn)幻想的事,說的是瑞恩的幻想和執(zhí)著。

這些,無一不是美妙情感在文本中的體現(xiàn)。

人性的語文,就是要創(chuàng)設(shè)喚醒同學(xué)、感染同學(xué)的課堂氛圍,喚醒和培植同學(xué)心中的美妙情感。

課程中蘊涵的情感只有成為喚醒同學(xué)心靈的源泉和動力時,才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。

上課伊始,蔣老師動情地說:在無意中發(fā)覺了這篇文章,并且百讀不厭,幾次熱淚盈眶。

蔣老師做的.,就是一種喚醒的工作,調(diào)動同學(xué)的情感和思維,使同學(xué)進入文本的情景,產(chǎn)生閱讀期盼。

二、對話的語文――情趣彰顯對話的語文,就是在課堂這個特定的情境中,老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、師生與文本之間溝通溝通的過程。

對話的語文,不局限于單純的語言形式,也是雙方精神、情感、生命的對話。

11對話的語文,要留出足夠的時間讓同學(xué)讀書。

整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培育語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。

正如清人唐彪所言“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。

”本課中,蔣老師讓孩子們認(rèn)真地讀課文,看看段落是文章的靈魂,不能省去,并讓孩子們邊讀邊劃,讀完后有所權(quán)衡,其次次才劃。

這就讀書的方法。

最終進行溝通。

由此體會了瑞恩的信念、決心、憐憫心和愛心。

在老師的引讀下全班齊讀,讀出了文中小仆人翁幻想的力氣。

這種以“主問題”的形式帶動同學(xué)與文本的對話,采納了多層次、多方式、循序漸進的讀,使同學(xué)走進文本,與文本的有效對話得以實現(xiàn)。

三、生活的語文――靈性涌動語文的外延就是生活的外延,同學(xué)帶著自己生活的學(xué)問閱歷、興致靈感、思索需求參加語文課堂。

“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。

”語文到處洋溢著生活的氣息。

生活的語文,就是要從同學(xué)的生活體驗動身來生成語文課程。

從肯定意義上說,生活的語文就是兒童的語文,就是基于兒童體驗的語文。

兒童在語文實踐過程中,不但是課程意義的接受者,更是課程內(nèi)涵的主動建構(gòu)者。

同學(xué)是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構(gòu)意義的。

本課中,蔣老師讓孩子們用“假如是我”、“換作別人”來說,來體