農(nóng)村小學教學論文

農(nóng)村小學教學論文農(nóng)村小學教學論文教學技能是指通過練習運用某種知識和規(guī)則順利完成教學任務的能力,是老師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。為適應教育發(fā)展的需要,討論對農(nóng)村小學老師教學技能培養(yǎng)的有效途徑。下面是學習啦我為大家整理的農(nóng)村小學教學論文，供大家參考。農(nóng)村小學教學論文范文一：人本教學下農(nóng)村小學教育論文一、從教室環(huán)境布置培養(yǎng)學生動手能力、獨立考慮能力、學習興趣和主動性小學生教室環(huán)境布置應以暖色調(diào)為主，由于暖色調(diào)環(huán)境設(shè)計讓人感到暖和，能夠給小學生營造放心暖和的學習氣氛。由于低年級兒童視覺特征和心理發(fā)展水平，低年級教室應注重顏色搭配和人物或圖案形象化。教室墻壁上貼上小學生的繪畫作品，屋頂上掛上小學生的立體創(chuàng)意作品，窗臺上擺放小學生的手工作品等。用小學生本人的作品裝飾教室不僅能使小學生產(chǎn)生強烈的成就感和自自信心，還能促使小學生更積極投入到手工創(chuàng)作中。用這種方法激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小學生動手能力和獨立考慮能力及主動性都特別有效。老師還能夠?qū)⑿W生學習內(nèi)容穿插于此，如能夠建議小學生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養(yǎng)小學生學習興趣的好方法。教師對小學生的作品能夠進行適當比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，能夠激發(fā)小學生創(chuàng)作積極性。教師積極鼓勵學生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進學生學習和溝通。老師能夠在四壁張貼教學掛圖及老師本人制作的教學解釋圖片。學生和教師根據(jù)教學內(nèi)容隨時更換教室布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生動手能力、獨立考慮能力、學習興趣和主動性，潛移默化中促進學生學習。農(nóng)村小學少有先進教學設(shè)備，老師和學生能夠通過動手制作教學圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學習和教學活動。二、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面遭到國家和社會的廣泛關(guān)注目前在國家大力投資農(nóng)村教育的大背景之下，農(nóng)村教育水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農(nóng)村教育仍然堪憂。小學教育作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)不容小覷，在國家和社會努力提高教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資氣力之時，我們更應該關(guān)注人本教育、素質(zhì)教育在現(xiàn)有環(huán)境之下的具體施行。人本主義是強調(diào)以人為本教育理念的理論，強調(diào)在教育教學經(jīng)過中重視學生自主性發(fā)揮，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，要求從根本上體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，尊重學生學習主動性，積極倡導打破傳統(tǒng)教育理念對當今教學的束縛，要求改變傳統(tǒng)教學中學生被動的學習狀態(tài)，以人本主義理念貫徹當前教育教學，切實提高教育水平。尊重小學生天性，促進小學生素質(zhì)提升，培養(yǎng)學生動手能力、獨立考慮能力、學習興趣和主動性。-的明確指出：大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才。相信在國家、社會、家庭及老師的共同努力之下，我國農(nóng)村小學教育會更合適以人為本的教育理念，更有利于小學生全面發(fā)展。投入到手工創(chuàng)作中。用這種方法激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小學生動手能力和獨立考慮能力及主動性都特別有效。老師還能夠?qū)⑿W生學習內(nèi)容穿插于此，如能夠建議小學生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養(yǎng)小學生學習興趣的好方法。教師對小學生的作品能夠進行適當比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，能夠激發(fā)小學生創(chuàng)作積極性。教師積極鼓勵學生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進學生學習和溝通。老師能夠在四壁張貼教學掛圖及老師本人制作的教學解釋圖片。學生和教師根據(jù)教學內(nèi)容隨時更換教室布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生動手能力、獨立考慮能力、學習興趣和主動性，潛移默化中促進學生學習。農(nóng)村小學少有先進教學設(shè)備，老師和學生能夠通過動手制作教學圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學習和教學活動。三、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面遭到國家和社會的廣泛關(guān)注目前在國家大力投資農(nóng)村教育的大背景之下，農(nóng)村教育水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農(nóng)村教育仍然堪憂。小學教育作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)不容小覷，在國家和社會努力提高教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資氣力之時，我們更應該關(guān)注人本教育、素質(zhì)教育在現(xiàn)有環(huán)境之下的詳細施行。人本主義是強調(diào)以人為本教育理念的理論，強調(diào)在教育教學經(jīng)過中重視學生自主性發(fā)揮，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，要求從根本上體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，尊重學生學習主動性，積極倡導打破傳統(tǒng)教育理念對當今教學的束縛，要求改變傳統(tǒng)教學中學生被動的學習狀態(tài)，以人本主義理念貫徹當前教育教學，切實提高教育水平。尊重小學生天性，促進小學生素質(zhì)提升，培養(yǎng)學生動手能力、獨立考慮能力、學習興趣和主動性。-的明確指出：大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才。相信在國家、社會、家庭及老師的共同努力之下，我國農(nóng)村小學教育會更合適以人為本的教育理念，更有利于小學生全面發(fā)展。農(nóng)村小學教學論文范文二：農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的構(gòu)成與提高。本文討論了小學教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進行分析，闡述了小學教育中怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。【關(guān)鍵詞】小學教育;創(chuàng)新思維;學生一、前言創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育形式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當前農(nóng)村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比擬欠缺。二、當前農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以升學率為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因而對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在眾多缺乏，主要體如今：1.課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練老師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以填鴨式方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。很多老師為了本人教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立考慮，而是以填鴨的方式機械地教授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干預，對學生的獨立考慮行為簡單和粗暴地進行否認。2.學生缺乏自主探索能力和想象力受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。3.學生缺乏動手實踐平臺以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理形式使得中小學學生過早陷入了應試教育的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因而不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學?；緵]有開設(shè)手工制作課，小學生更沒有時機參加科技創(chuàng)新活動。三、小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施1.重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因而要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學校及老師應充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。教師應認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氣氛。在課堂上應鼓勵學生積極介入互動、認真回答問題，介入課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時教師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。2.培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及教師還應積極鼓勵學生進行課外的自主學習。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性，老師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生介入嘗試的時機，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比方培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的考慮能力，鼓勵他們在課外進行自學，同時換角度考慮問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。因而教師要鼓勵學生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)歷，給他們提供自由想象、獨立考慮的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學生根據(jù)本人的想象力去開展自主探索學習，去編織屬于本人的夢想，去探索本人未知的世界。3.積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新假如僅僅停留在紙上談兵，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候熱愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因而，學校應該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地介入手工制作，更多的介入團體活動，進而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，教師應給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善本人的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;更應鼓勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的經(jīng)過中運用本人所學的知識。4.積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中浸透創(chuàng)新教育思想，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此經(jīng)過，應發(fā)揮學校搭臺、老師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多時機與途徑。比方積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)束語創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇。學校及教育主管部門應發(fā)揮能動性，鼓勵小學生更多的介入創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地介入動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定能夠開出絢麗的花朵，結(jié)出豐富的成果。參