農(nóng)村初中化學(xué)新課程現(xiàn)狀分析

/農(nóng)村初中化學(xué)新課程現(xiàn)狀分析[]當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新課程的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會(huì)3個(gè)層面上：在教師層面上表現(xiàn)為思想認(rèn)識(shí)不夠,其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差；在學(xué)校層面上表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo),教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,班級(jí)人數(shù)過(guò)多；在社會(huì)層面上表現(xiàn)為升學(xué)壓力大,教師待遇偏低等。解決這些問(wèn)題,需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善學(xué)校辦學(xué)條件、改革評(píng)價(jià)制度、提高農(nóng)村教師的福利待遇等。當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新課程的成績(jī)巨大,效果顯著,但也存在著一些影響化學(xué)新課程實(shí)施的具體問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題的處理與否,將直接影響到農(nóng)村課程改革的深化和開展。一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及原因分析當(dāng)前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問(wèn)題,成為新課程實(shí)施的“阻力〞因素。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會(huì)等3個(gè)層面上?！惨弧辰處煂用妗枷胝J(rèn)識(shí)不夠,其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差少數(shù)教師對(duì)國(guó)家實(shí)施課程改革的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。其表現(xiàn)：一是“消極〞思想,認(rèn)為課程改革是政府的事,學(xué)校開展是校長(zhǎng)的事,缺少實(shí)施新課程的主動(dòng)性、積極性。二是“守舊〞思想,這局部教師或者昔日教學(xué)成績(jī)斐然,還沉浸在過(guò)去創(chuàng)造的“輝煌〞中,不希望改變現(xiàn)有的一切；或者在學(xué)校年齡大、資歷老,認(rèn)為自己已經(jīng)“船到碼頭車到站〞,缺少進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。三是“畏難〞思想,認(rèn)為實(shí)施新課程條件不夠,困難太多,擔(dān)憂實(shí)施新課程影響教學(xué)質(zhì)量,缺乏面向未來(lái)和教書育人的責(zé)任感和使命感。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地,從看課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有些教師的課堂教學(xué)改革還停留在口頭上,一邊喊著要改變教學(xué)觀念,一邊卻一如既往地重復(fù)昨天的“故事〞,沒有把新課程理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。具體表現(xiàn)在：一些地方把新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)〞等理念演繹為“放任自流〞,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,把時(shí)間還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生……把一切都還給了學(xué)生,教師的主導(dǎo)作用何在？學(xué)生活動(dòng)缺乏教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo),因而學(xué)習(xí)效率低、效果差是可想而知的。處處“科學(xué)探究〞,實(shí)際上是“泛化〞探究教學(xué),是對(duì)新課程理念倡導(dǎo)的“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式〞理解不夠,重于形式而失于內(nèi)涵。生硬的、標(biāo)簽式的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀〞,使課堂教學(xué)顯得沉悶、僵硬,失去了課堂教學(xué)應(yīng)有的活力。如此等等的一些行為,其根本原因在于有的教師對(duì)以學(xué)生的終身開展為根本的素質(zhì)教育的核心理念認(rèn)識(shí)不夠,沒有把新課程教學(xué)理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為,導(dǎo)致其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差。〔二〕學(xué)校層面——實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo),教師負(fù)擔(dān)偏重,班級(jí)人數(shù)過(guò)多新課程的實(shí)施是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的教育改革工程,學(xué)校的根底設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實(shí)施的物質(zhì)根底。調(diào)查說(shuō)明：相當(dāng)局部的農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo),教師工作負(fù)擔(dān)偏重,局部班級(jí)人數(shù)過(guò)多等。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)看,有相當(dāng)局部農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件目前還達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：第一,實(shí)驗(yàn)儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：42.1%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)藥品缺少或非常缺少,儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二,實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備缺乏。33.7%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率不到50%,只有41.6%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能滿足2~4人/組實(shí)驗(yàn)的要求。第三,實(shí)驗(yàn)室利用效率不高。學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室能對(duì)學(xué)生開放的僅占15.3%；有些實(shí)驗(yàn)條