整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理

第六章整體護(hù)理與護(hù)理程序整體護(hù)理與護(hù)理程序第六章整體護(hù)理與護(hù)理程序第一節(jié)整體護(hù)理整體護(hù)理的概念是以患者為中心,以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)框架,把護(hù)理程序系統(tǒng)化地用于臨床護(hù)理和護(hù)理管理中去的護(hù)理思想和護(hù)理時(shí)間活動(dòng)。發(fā)展背景思想內(nèi)涵四整體護(hù)理的實(shí)踐特征初中體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性在各項(xiàng)活動(dòng)中暴露無遺，而這也為教師了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)措施提供了依據(jù)。一、初中體育教學(xué)中制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的因素體育作為初中階段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性方面發(fā)揮著重要的作用，但是由于種種原因，目前初中體育課程在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的價(jià)值并沒有得到完整的體現(xiàn)，其制約因素主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.體育教師教學(xué)理念的束縛每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成有個(gè)人特色的教學(xué)習(xí)慣，這在某種程度上方便了教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻也非常不利，學(xué)生只會(huì)在教師的習(xí)慣中形成慣性思維，進(jìn)而失去展示個(gè)性的動(dòng)力。2.體育教學(xué)目標(biāo)的影響目前傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)依然影響著體育課程的開展，教師在教學(xué)實(shí)踐中過分注重學(xué)生體育技巧的提升，而忽視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的體驗(yàn)，這樣機(jī)械化的教學(xué)實(shí)踐只能讓學(xué)生對(duì)枯燥、繁重的體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。3.體育教學(xué)方法的單一長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使得體育教學(xué)形成了“準(zhǔn)備―示范―操作―結(jié)束”這一固定模式，而每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只能采取單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生難以接觸到多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，從而失去了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。4.學(xué)生素質(zhì)的影響初中生雖然處在個(gè)性覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，但是他們對(duì)于如何展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性卻沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只能在教學(xué)中聽從教師的安排，從而錯(cuò)過了培養(yǎng)個(gè)性的好機(jī)會(huì)。二、初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略1.強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性初中生正處于自我意識(shí)覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，并在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)體價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于個(gè)性的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在自我意識(shí)培養(yǎng)中，教師也應(yīng)該警惕學(xué)生以自我為中心的錯(cuò)誤思想傾向，利用集體活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體在集體中的意義，而只有這樣，個(gè)性的培養(yǎng)才能夠有所依憑，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠在體育運(yùn)動(dòng)中得到充分展示。2.重視心理素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心態(tài)初中生的思維比較敏感，心理波動(dòng)比較大，常常是教師或者同學(xué)的一句話就可能引發(fā)其消極的思想情緒，因此初中體育教師在教學(xué)中，不能只將注意力放在學(xué)生的體育技能提升上，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如對(duì)于學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)中的矛盾應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，并為學(xué)生做好心理指導(dǎo)；對(duì)于身體條件差，體育成績(jī)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其正視自己的缺陷，并擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)其展示自我價(jià)值的自信心。3.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要因素，在初中體育教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)面向全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，如有些學(xué)生天生身體素質(zhì)較差，無法參與劇烈運(yùn)動(dòng)，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些相對(duì)輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生以裁判的身份出現(xiàn)；還有一些學(xué)生對(duì)于體育互動(dòng)缺乏興趣，教師則可以利用游戲教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而打造一個(gè)積極向上的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。4.優(yōu)化教學(xué)分組，構(gòu)建合作競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境合作競(jìng)爭(zhēng)是體育精神的核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生通常以獨(dú)立的身份出現(xiàn)，教師缺乏打造合作競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的意識(shí)，在新課程改革的背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就應(yīng)該利用分組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在合作中調(diào)和個(gè)性沖突，自主解決合作矛盾，并在共同目標(biāo)的指引下強(qiáng)化集體意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)體在集體中的價(jià)值。5.強(qiáng)調(diào)因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的精髓，也是個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生在興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，而初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)該正視這種差異，并通過分層教學(xué)、差異教學(xué)的方式，為學(xué)生提供不同的運(yùn)動(dòng)選擇，如為女生提供促進(jìn)形體發(fā)展的健美操、舞蹈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；為男生提供籃球、足球等對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣學(xué)生的個(gè)性才能夠得到全面發(fā)展。總之，在初中體育個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)該明察秋毫、審時(shí)度勢(shì)，利用各種教學(xué)藝術(shù)因材施教，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，并調(diào)節(jié)情感、陶冶情操、磨煉意志，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)賽意識(shí)，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。?⒖嘉南祝?[1]姜善堂，薛玉芝.關(guān)于初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略的研究[J].學(xué)周刊，2013（25）：177.[2]徐敏.試論初中體育個(gè)性化教學(xué)策略[J].才智，2013（18）：72.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過生活情境去認(rèn)識(shí)英語，讓學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題?！痹谛W(xué)英語的時(shí)空里，怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)是英語活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生要在英語教師的指導(dǎo)下通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語活動(dòng)開展，在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的探索活動(dòng)，心理上富有童心，語言上饒有童趣，對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗，都給予耐心的引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學(xué)的真諦。例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起做游戲，拿出各種物品，讓學(xué)生來猜、來讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語來說的，以此來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓勵(lì)性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子“說”的欲望興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦?？傊⒄Z是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。第六章整體護(hù)理與護(hù)理程序第六章初中體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)1第一節(jié)整體護(hù)理整體護(hù)理的概念是以患者為中心,以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)框架,把護(hù)理程序系統(tǒng)化地用于臨床護(hù)理和護(hù)理管理中去的護(hù)理思想和護(hù)理時(shí)間活動(dòng)。第一節(jié)整體護(hù)理2發(fā)展背景思想內(nèi)涵四整體護(hù)理的實(shí)踐特征發(fā)展背景3整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理4整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理5護(hù)理程序的發(fā)展史自學(xué)提示:1護(hù)理程序一詞何時(shí)首先提出?2由三個(gè)步驟→四個(gè)步驟→五個(gè)步驟3目前護(hù)理程序的五個(gè)步驟是什么護(hù)理程序的發(fā)展史6轉(zhuǎn)換輸入輸出評(píng)估、診斷計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理對(duì)象原來經(jīng)護(hù)理后護(hù)理對(duì)象的健康狀況的健康狀況重新收集資料未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)程序終止一達(dá)到預(yù)定目標(biāo)轉(zhuǎn)換7四、護(hù)理程序的基本步評(píng)估、(診斷。《計(jì)劃》〈實(shí)施→評(píng)價(jià)1.收集資1確定護(hù)1.護(hù)理診1實(shí)施前1建立評(píng)料理診斷斷排序準(zhǔn)備價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2整理分2確定護(hù)2執(zhí)行護(hù)2收集資析資料理目標(biāo)理計(jì)劃料3.確定護(hù)3做好護(hù)3評(píng)價(jià)實(shí)理措施理記錄施質(zhì)量和4.構(gòu)成護(hù)效果理計(jì)劃4.重新修訂計(jì)劃四、護(hù)理程序的基本步8(-)評(píng)1.收集資料2.整理分析資料(-)評(píng)9收集資料的目的(1)建立基礎(chǔ)資料,為評(píng)估病人的健康狀況,確定護(hù)理診斷奠定基礎(chǔ)(2)為護(hù)理措施提供依據(jù),達(dá)到因人施護(hù)的目的。(3)有利于對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(4)為護(hù)理科研提供資料。收集資料的目的10整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理11整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理12整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理13整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理14整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理15整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理16整體護(hù)理與護(hù)理程序課件整理17