基于新課標(biāo)看高考語文課件

基于新課標(biāo)看高考基于新課標(biāo)看高考

新課標(biāo)新高考新課標(biāo)新課標(biāo)新課標(biāo)

一、課標(biāo)修訂是瞎折騰嗎？

（一）語文課標(biāo)修訂背景1、培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才，滿足國家、社會高速發(fā)展的需要，是國家對教育的迫切要求和殷切期望。2、信息社會發(fā)展迅猛，激發(fā)了整個世界教育改革的熱潮。3、高中語文課標(biāo)實驗版2003年4月印制第一版，2005年全面施行，經(jīng)驗、教訓(xùn)都有。4、語文是基礎(chǔ)教育課程中的重中之重，但它到底是一門什么樣的課程？似乎一直沒有真正說清楚過。（一）語文課標(biāo)修訂背景1、培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才，滿足國家、（二）修訂工作的總體思路和任務(wù)1.堅持語文課程學(xué)科內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合的改革方向，突出落實立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。2.確定語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，將高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實到語文課程中。3.在總結(jié)概括語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要明確提出語文課程的特質(zhì)，準確把握語文課程在基礎(chǔ)教育中的定位。（二）修訂工作的總體思路和任務(wù)1.堅持語文課程學(xué)科內(nèi)容與育人4.根據(jù)語文課程的實踐性、綜合性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，語文課程必須以學(xué)生為中心，走出知識本位、技術(shù)主義、文本為綱、講解分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)新的改革思路調(diào)整課程設(shè)計和實施路徑，加強情境化、結(jié)構(gòu)化和選擇性，以及教材編寫、教學(xué)內(nèi)容的綜合性，語文課程標(biāo)準需要提出可行的方案。5.增強考試評價的指導(dǎo)性和可操作性，進一步與高考有機銜接。4.根據(jù)語文課程的實踐性、綜合性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要（三）本次修訂的5個任務(wù)凝練核心素養(yǎng)進一步明確普通高中教育定位研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，明確人才培養(yǎng)要求優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進高中教育與高考改革對接增強可操作性，力爭“好用、管用”（三）本次修訂的5個任務(wù)凝練核心素養(yǎng)

二、課標(biāo)中的幾個關(guān)鍵詞該如何理解？

課程標(biāo)準的關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)語文活動學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程標(biāo)準的關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)1.學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？2.語文核心素養(yǎng)主題詞提煉3.語文核心素養(yǎng)四者的關(guān)系是怎樣的?核心素養(yǎng)1.學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？1.學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的獨特貢獻，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。1.學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育對全面語文學(xué)科核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)：2.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。語文學(xué)科核心素養(yǎng)：2.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是語文學(xué)科核心素養(yǎng)：3.審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動構(gòu)建起來的審美意識、審美情趣與鑒賞品位，以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。語文學(xué)科核心素養(yǎng)：3.審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是語文學(xué)科核心素養(yǎng)：4.文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺意識和文化自信態(tài)度。語文學(xué)科核心素養(yǎng)：4.文化傳承與理解文化傳承與理解2.語文核心素養(yǎng)主題詞提煉核心素養(yǎng)內(nèi)涵語言建構(gòu)與運用積累與語感整合與語理交流與語境思維發(fā)展與提升直覺與靈感聯(lián)想與想象實證與推理批判與發(fā)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造體驗與感悟欣賞與評價表現(xiàn)與創(chuàng)新文化傳承與理解意識與態(tài)度選擇與繼承包容與借鑒關(guān)注與參與2.語文核心素養(yǎng)主題詞提煉核心素養(yǎng)內(nèi)涵語言建構(gòu)與運用積累與語3.語文核心素養(yǎng)四者的關(guān)系是怎樣的?3.語文核心素養(yǎng)四者的關(guān)系是怎樣的?語文活動課標(biāo)所強調(diào)的“語文活動”指什么？語文活動課標(biāo)中所強調(diào)的“語文活動”是指什么？表達與交流梳理與探究閱讀與鑒賞語文核心素養(yǎng)表達與交流課標(biāo)中所強調(diào)的“語文活動”是指什么？梳理與探究閱讀與鑒賞語文學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是什么?2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準對教學(xué)有何用？學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是什么?1.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是什么?學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達到的水平。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。1.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是什么?學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準對教學(xué)有何用？引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強調(diào)提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)促進教、學(xué)、考有機銜接，形成育人合力2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準對教學(xué)有何用？引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么?2.任務(wù)群就是讓學(xué)生只完成任務(wù)而不去讀書寫作嗎？3.課標(biāo)設(shè)置任務(wù)群教學(xué)的初衷是什么？4.教學(xué)組織方式與過去有何不同？語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么?1.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么?語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語言學(xué)習(xí)素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今“實用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語篇類型。1.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么?語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，

2.任務(wù)群就是讓學(xué)生只完成任務(wù)而不去讀書寫作嗎？2.任務(wù)群就是讓學(xué)生只完成任務(wù)而不去讀書寫作嗎？3.課標(biāo)設(shè)置任務(wù)群教學(xué)的初衷是什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。這些任務(wù)群追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識逐

“點”解析、學(xué)科技能逐項訓(xùn)練的簡單線性排列和連接。任務(wù)群的教學(xué)，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。3.課標(biāo)設(shè)置任務(wù)群教學(xué)的初衷是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)群文本為綱行為訓(xùn)練為綱聽說讀寫知識為綱語言知識+文學(xué)知識語文核心素養(yǎng)為綱真實場景的設(shè)置學(xué)生自主語文活動曾經(jīng)有過的教學(xué)組織方式4.教學(xué)組織方式與過去有何不同？學(xué)習(xí)任務(wù)群文本為綱行為訓(xùn)練為綱知識為綱語文核心素養(yǎng)為綱曾經(jīng)5.如何理解任務(wù)(1)任務(wù)必須包括學(xué)科知識隱性的學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而且是語文性的外在表現(xiàn)；統(tǒng)攝性知識：各學(xué)習(xí)任務(wù)群都會涉及知識任務(wù)與內(nèi)容要匹配，任務(wù)要和學(xué)生的接受程度匹配；任務(wù)要情境化，指向大單元，既見篇目，又見素養(yǎng)。5.如何理解任務(wù)(1)任務(wù)必須包括學(xué)科知識(2)任務(wù)要有語文性，閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究怎樣讀：精讀、速讀、快速瀏覽、跳讀、猜讀、主題閱讀、比較閱讀……多樣化的語文學(xué)習(xí)方式：批注、點評、筆記、讀書報告、演說、辯論、課本劇、故事會、主題研究、調(diào)研、訪談、文學(xué)期刊編輯……讀寫是最基本的語文學(xué)習(xí)活動。(2)任務(wù)要有語文性，閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究怎樣

（1）基礎(chǔ)性與選擇性

（2）層次性與差異性18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成內(nèi)容標(biāo)準，但是，任務(wù)群并不是語文知識點能力點的線性排列，而是以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。6.課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點（1）基礎(chǔ)性與選擇性

（2）層次性與差異性6.課程結(jié)構(gòu)與

三、提高課程開發(fā)與設(shè)計的能力，實現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展

具有“任務(wù)”意識，善于將學(xué)習(xí)內(nèi)容“任務(wù)化”；增強“整體”意識，用任務(wù)群的整體目標(biāo)統(tǒng)攝不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動；提高“統(tǒng)籌”能力，恰當(dāng)處理不同任務(wù)群之間的關(guān)系。實現(xiàn)教師的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

知識傳播者

→“學(xué)習(xí)的計劃者和組織者，學(xué)習(xí)方向、指導(dǎo)和資源的提供者，語言和與語言相關(guān)行為的示范者，開展活動的協(xié)調(diào)者，探索知識、開發(fā)學(xué)習(xí)技能和策略的指導(dǎo)者和同伴，為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)反饋的評估者和記錄者”要有放手意識

三、提高課程開發(fā)與設(shè)計的能力，實現(xiàn)教師與課程二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的可為之處遵循語文學(xué)習(xí)的基本途徑：閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尊重學(xué)生的生活體驗和語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)個性化的學(xué)習(xí)成果開展專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的可為之處遵循語文學(xué)習(xí)的基本途“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

讀懂文章，篩選整合信息，對四公子能有較清晰的了解，能概括出《史記》刻畫人物的方法。摸索出閱讀長篇文言文的基本方法，破除“中學(xué)生三怕之一——一怕文言文”的迷障。能對文章做進一步的探究與整合，對戰(zhàn)國的社會、文化、政治、經(jīng)濟有一個初步認識。四、教學(xué)案例

“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)案例

“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源：

《信陵君救趙論》唐順之

《讀史管見》卷二《信陵君列傳》李晚芳《從評說游俠看漢代史家的社會公正觀》彭衛(wèi)教學(xué)方式：自主閱讀、小組合作探究、教師點撥課時：8課時“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源：教學(xué)過程：第一、二課時

學(xué)生閱讀《孟嘗君列傳》（原文和注釋共約8400字）任務(wù)：1.對照注釋閱讀，請畫出讀不懂的地方，小組討論解決。2.請為孟嘗君編制大事年表。3.馮驩是一個怎樣的人？4.請為孟嘗君寫一段評語（50字左右）

學(xué)生自主閱讀，小組交流，教師巡視答疑，教師就共同問題點撥?！皯?zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計第三課時學(xué)生閱讀《平原君列傳》（原文和注釋共約4900字）任務(wù)：1.對照注釋閱讀，請畫出讀不懂的地方，小組討論解決。2.請列出平原君所做之事及賓客為平原君所做之事。3.請分別用一句話概括毛遂、李同。4.請為平原君寫一段評語（50字左右）學(xué)生自主閱讀，小組交流，教師巡視答疑，教師就共同問題點撥。

“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第三課時

“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第四、五課時

學(xué)生閱讀《春申君列傳》（原文、注釋、譯文共約12300字）任務(wù)：1.請畫出讀不懂的地方，小組討論解決。2.請列出春申君所做之事及賓客為春申君所做之事。3.請為春申君寫一段評語（50字左右）小組交流，教師巡視答疑，教師就共同問題點撥。“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第四、五課時“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第六課時學(xué)生閱讀《信陵君列傳》（原文約3300字）任務(wù)：1.請畫出讀不懂的地方，小組討論解決。2.請列出信陵君所做之事及賓客為信陵君所做之事。3.請為信陵君寫一副對聯(lián)。

小組交流，教師巡視答疑，教師就共同問題點撥?！皯?zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第六課時學(xué)生閱讀《信陵君列傳》（原文約3300字）“戰(zhàn)國周末完成以下任務(wù)：1.請比較四公子，若你是當(dāng)時的一名士，你更愿意到誰的門下生活？請申明理由。2.從“戰(zhàn)國四公子列傳”中你還能讀出什么（政治、文化、社會等）信息？你得到了哪些人生啟示？3.請說一說《史記》塑造人物的方法。4.從“戰(zhàn)國四公子列傳”的自主閱讀中你積累了哪些語言現(xiàn)象和文言文的閱讀方法？有什么體會？5.請就這四篇列傳中你感興趣的某一問題進行探究。“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

周末完成以下任務(wù)：“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第七、八課時：討論交流1.小組交流

2.班級交流3.教師點撥專題的閱讀材料“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第七、八課時：討論交流“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

1.活動設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作學(xué)習(xí)的特征2.問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，提升語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的準備學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計課時的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計第一梯度的任務(wù)：篩選整合信息，理解文本的基本內(nèi)容。

（1）初讀文本，理解基本內(nèi)容（對照注釋閱讀，請畫出讀不懂的地方，小組討論解決）。（2）篩選整合信息，把握傳記的主要人物和主要事件。第二梯度的任務(wù)：評價人物，并鍛煉書面語言表達能力一、二梯度的任務(wù)側(cè)重語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計

第三梯度的任務(wù)：梳理、探究，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，都指向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

任務(wù)1.請比較四公子，若你是當(dāng)時的一名士，你更愿意到誰的門下生活？請申明理由。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生能通過品味語言，感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵；考查學(xué)生能用文章中的信息支撐自己的觀點進行合理推斷的能力。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，發(fā)展學(xué)生的想像能力、思辨能力和批判能力。側(cè)重語文核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”?！皯?zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計任務(wù)2.從“戰(zhàn)國四公子列傳”中你還能讀出哪些（政治、文化、社會等）信息？你得到了哪些人生啟示？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文章所展示的社會背景中提取有價值的信息，明了人是社會中的人，人是在一定的社會政治文化經(jīng)濟背景中活動和成長的，學(xué)會知人論世的方法。側(cè)重于語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”。任務(wù)3.請說一說《史記》塑造人物的方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能通過閱讀，感悟《史記》的人物形象，了解《史記》人物塑造的主要方法。這四篇列傳可說是《史記》中的經(jīng)典篇目，雖在人物塑造上各具特點，但基本上都體現(xiàn)了《史記》人物塑造的特點。這項任務(wù)側(cè)重于語文核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計任務(wù)2.從“戰(zhàn)國四公子列傳”中你還能讀出哪些（政治、文化、社任務(wù)4.從“戰(zhàn)國四公子列傳”的自主閱讀中你積累了哪些語言現(xiàn)象和文言文的閱讀方法？有什么體會？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式，在形成語感的基礎(chǔ)上，梳理、分析語言素材，能主動反思和梳理文言文的閱讀方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在文言文閱讀實踐中學(xué)會閱讀，逐步形成自己富有個性的文言文學(xué)習(xí)方式。側(cè)重于語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”。任務(wù)5.請就這四篇列傳中你感興趣的某一問題進行探究。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識。引導(dǎo)學(xué)生努力擴大閱讀視野，進行一點問題研究的嘗試；引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。通過開放的自主探究題目，側(cè)重于語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”。“戰(zhàn)國四公子”專題教學(xué)設(shè)計任務(wù)4.從“戰(zhàn)國四公子列傳”的自主閱讀中你積累了哪些語言現(xiàn)象

讀完戰(zhàn)國四公子后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己居然讀了這么長的文言文。我在驚喜的同時，也仔細地反思了一下自己為什么能完成了這么長的文章閱讀。

以前，老師們總是教短小的文言文，并逐字逐句地去翻譯，直到講明白為止。我們在那種方法下學(xué)習(xí)，雖然理解消化快，但是卻沒有自己獨立的思考。我們讀了“戰(zhàn)國四公子”之后，在摸爬滾打中學(xué)會行走，下面就說說讀長篇文言文的收獲。1.先通讀一遍。在通讀的過程中，畫出不理解的地方。也許有很多字不認識，但是通讀能使我們了解故事主線，這能使我們更清楚地理解。2、加上注釋理解。一些不理解的詞通過注釋可以解決，這樣對文章的理解會變得更加清晰。注釋沒有的字可以翻古漢語字典。3、深層理解。理解文章的主旨，分析人物、情節(jié)和文章透露的各種社會歷史文化信息，以期對文章有整體且深入的理解。

——肖宇捷學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：

這是我第一次讀這么長的文言文，一看見古文就頭痛的我更郁悶了：這么長的古文，需要一口氣讀完，怎么可能？但沒辦法，只好硬著頭皮讀下去。剛開始，我讀得慢極了，因為速度稍稍一快，大腦就跟不上了。但是時間一長，我發(fā)現(xiàn)自己基本能讀懂且有點意思了，速度慢慢也快了些?！皯?zhàn)國四公子”的學(xué)習(xí)讓我最快樂的是：這是我自己讀下來的，讓我發(fā)現(xiàn)了自己閱讀文言文的能力有很大的提升空間，對古文的抵觸心理也隨之消減了，很享受這種自己克服很多困難讀下一篇很長文言文的過程。

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丘雨涵學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：

以前從未讀過這樣長的文言文，剛拿到那么長的文章的時候，腦袋一下就懵了，心想肯定是看不明白的。但是，當(dāng)我硬著頭皮一句話一句話往下看時，我的心情越來越放松了。這是因為：第一，它沒有預(yù)料的那么難，參照注釋，連蒙帶猜，還是能明白意思的；第二，它的故事很吸引人，人物形象十分豐滿，這既打消了我的恐懼，又激起了我的閱讀興趣，于是我就甘愿往下讀了。

不過，能夠順利讀完四篇列傳并從中收獲很多，光憑上面所說的還不行。在學(xué)習(xí)過程中，必須積累一些閱讀方法。對我來講最重要的一個方法是“望文生義”，讀一句話，即使中間有少數(shù)不知道意思的字詞，也要猜出來，等讀完文章以后再去查，這樣既提高閱讀能力，也積累了文言知識。

還有一點收獲就是積累了許多成語典故。我們從這些文言文中能讀到大量的原汁原味的東西，很多都生動有趣，若我們能有意識地積累，這比老師填鴨管用得多。

——鄧澤琨學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)反思：讀戰(zhàn)國四公子列傳魯聰

本周我們花費了整一周的時間，不甚精細地讀完了戰(zhàn)國四公子列傳。以文章的長度和內(nèi)容來說，它們對我已經(jīng)是一個不小的挑戰(zhàn)了；加上它所勾勒出的一幅戰(zhàn)國的社會情態(tài)，又給我留下許多疑問和感悟。

首先我深刻地體驗了司馬遷筆下功夫之爐火純青。舉《孟嘗君傳》為例，雖然它涉及的時間跨度很長，從出生到去世，但是它有詳有略，不給人冗長的感覺；只挑其中幾件事來寫，就刻畫出孟嘗君和幾位有名的賓客栩栩如生的形象來，沒有扁平之感。更令我佩服的是司馬遷對史實記敘的客觀，他似乎不置褒貶，至少不讓自己的情感左右行文，真正懷著一種對古戰(zhàn)場的憑吊一般的心情?！妒酚洝凡焕橐槐疚膶W(xué)、史學(xué)巨著。讀戰(zhàn)國四公子列傳

這四篇傳記使我對古人的價值取向有了一點認識。戰(zhàn)國時期的士顯然很看重別人對自己的賞識和重用，即“士為知己者死”，而且生命都稱不上是最可貴的了。戰(zhàn)國時各國紛爭不斷，要臣似乎沒有忠于自己的國家的自覺，如果覺得不受重用，也會毫不留戀地投奔他國。但是士對君主是有忠義感的，甘愿為這一人捐軀。然而我很不能理解士對生命的過分輕視，《孟嘗君傳》中的一位賓客僅因在一件小事上錯怪孟嘗君就自殺了。或許他為玷污了孟嘗君的人格感到愧疚，可總不至于此吧。

學(xué)習(xí)完四篇古文后，老師給我們出了一道難題：“若你是一名士，你更愿意到誰的門下生活？”面對這個問題，我的第一反應(yīng)是：我寧愿周游在外，不去投奔任何一個人。誠然這四人各具特點，但都爭相給士以厚待，卻也各自有一些以現(xiàn)代人的道德觀念難以接受的地方。

我首先排除的是平原君，盡管他肯為躄者殺美人，是對士的敬重，可這種做法未免太殘忍、粗暴；其次他未必善于相士，先是沒有辨出毛遂的才干，又是對公孫龍的言論沒有主見；他對出兵救邯鄲的遲而不決，比起信陵君來魄力和決斷力也遜色很多了。

孟嘗君給人最突出的印象就是他好客自喜了，由于這個原因，薛大多暴桀子弟，與這些人打交道想必也是困難有加的；更重要的是孟嘗君對齊不甚忠誠，為被重用不惜背叛齊國，在這種人門下會很缺乏安全感。

信陵君是為很有影響力也很有膽識的雄才，他帶兵救趙救魏，立了大功；他對賓客的態(tài)度極其恭敬，而且不看重士的身份地位。但是他對魏也不盡忠誠，無怪不受魏王重用。但他最致命的弱點要數(shù)不能擺正自己的位置。信陵君受到趙的感謝，頓時飄飄然起來，居功自傲，幸虧聽了賓客的勸誡才清醒過來；但他晚年因不得魏王信任而自暴自棄，竟一蹶不振了。

相比之下春申君的個人能力很強，始終不背叛自己的國家，也算得上是忠臣了。他進獻李園的妹妹是他道德上唯一的污點，敗在李園手里也只能說是糊涂一時，至少沒有直接做出對自己的國家不利的事來。因此非要選擇的話，我會到春申君門下。

“戰(zhàn)國四公子”專題閱讀，意在讓學(xué)生在閱讀實踐中拋棄學(xué)文言文就是學(xué)一堆文言實詞、虛詞、活用的偏見，并在自主閱讀中摸索出文言文閱讀的方法，學(xué)生在梳理整合語言知識和言語活動經(jīng)驗的過程中會逐漸提升他的語言積累和語言建構(gòu)的語文素養(yǎng)，體會閱讀優(yōu)秀文言文的快樂。在挑戰(zhàn)性的專題學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)反思：教學(xué)反思：新高考新高考一、高考改革的方向2014年9月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》姜鋼《探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進高考內(nèi)容改革》（《中國教育報》2016年10月11日）姜鋼、劉桔《牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進之筆》（《中國教育報》2018年3月3日）一、高考改革的方向2014年9月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），正式啟動新一輪高考改革，這是恢復(fù)高考40年以來最系統(tǒng)、最全面、最深入的一次改革。（于涵《不忘初心推進新高考改革面向未來構(gòu)筑現(xiàn)代化考試》）2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意“一體四層四翼”“一體四層四翼”牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進之筆

緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，秉承立德樹人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”的任務(wù)，著力提升高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》要求，科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助力推動中學(xué)素質(zhì)教育。姜鋼劉桔《中國教育報》20180303牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進之筆緊緊圍繞“立基于新課標(biāo)看高考語文課件基于新課標(biāo)看高考語文課件1、全面貫徹黨的教育方針，

落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求

一要進一步深化對德育的考查。“我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導(dǎo)，把立德樹人貫穿到考試中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點，將理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的要求有機融入到試題中；通過試題素材的呈現(xiàn)和設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”1、全面貫徹黨的教育方針，

落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求

一要二要加強對體美勞的考查和引導(dǎo)要根據(jù)高中教學(xué)要求和不同學(xué)科以及紙筆考試的特點，系統(tǒng)設(shè)計考查方式，明確考查目標(biāo)、考查重點、呈現(xiàn)形式，通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和題型，把健康觀念和意識、審美能力和修養(yǎng)、勞動精神和實踐等方面的內(nèi)容納入考查范圍，加強考查實驗操作技能和社會實踐能力方面的試題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生重視體育、美育和勞動教育，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)破除“唯智”的不良傾向，夯實學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)，促進綜合素養(yǎng)的全面提升。二要加強對體美勞的考查和引導(dǎo)三要堅持“四個統(tǒng)一”。第一，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。第二，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。第三，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。第四，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。三要堅持“四個統(tǒng)一”。2、加快完善高考評價體系，

構(gòu)建各學(xué)科的考試評價標(biāo)準高考考查內(nèi)容的應(yīng)用性，要求學(xué)生不僅關(guān)注與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容，而且要求學(xué)生養(yǎng)成運用學(xué)科思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣，并具備解決問題的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，否則長期處于應(yīng)試教育模式下的學(xué)生就會失去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)新意識。因此，必須發(fā)揮高考的指揮棒作用，在考試中考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，通過試題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而能夠分析問題和解決問題。2、加快完善高考評價體系，

構(gòu)建各學(xué)科的考試評價標(biāo)準高考考查3、建立高考綜合評價制度，

提供考生成績多維分析報告在各學(xué)科考試評價標(biāo)準構(gòu)建完成后，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)向考生和高校提供反映考生在知識、能力、素養(yǎng)、價值等維度的成績分析報告，闡述學(xué)生在知識、能力等方面的優(yōu)勢和短板，并給出綜合的提高建議。此外，還可向高中學(xué)校提供群體評價數(shù)據(jù)，向各級政府提供教育決策咨詢，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、行為能力和興趣指導(dǎo)結(jié)合起來，引導(dǎo)高中教學(xué)明確培養(yǎng)目標(biāo)與方向，轉(zhuǎn)變不合理的評價理念，實現(xiàn)教育評價改革的可持續(xù)發(fā)展。3、建立高考綜合評價制度，

提供考生成績多維分析報告在各學(xué)科4、提高適應(yīng)考試內(nèi)容改革的能力，

加強題庫和命題教師隊伍建設(shè)為更好地服務(wù)于高考內(nèi)容改革，需要大力推進適應(yīng)改革要求的新型高考國家題庫建設(shè)，構(gòu)建研發(fā)覆蓋命題全流程、智能化的題庫系統(tǒng)，提升命題的質(zhì)量和水平。以信息化命題平臺為支撐，創(chuàng)新征題形式，積極探索建立面向社會的征題機制，擴大面向題庫命題的教師隊伍，源源不斷地為題庫注入高質(zhì)量試題。此外，利用題庫探索開展試測工作，加強試測數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析工作，為高考綜合改革提供技術(shù)支撐，提升考試機構(gòu)的專業(yè)化水平。4、提高適應(yīng)考試內(nèi)容改革的能力，

加強題庫和命題教師隊伍建設(shè)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（2019.06.19）《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（2019基于新課標(biāo)看高考語文課件《意見》要求：各?。▍^(qū)、市）要結(jié)合推進高考綜合改革，制定普通高中新課程實施方案，2022年前全面實施新課程、使用新教材。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱?！兑庖姟芬螅簭膬?yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學(xué)設(shè)置試題難度和加強命題能力建設(shè)三方面提高命題水平，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)基本需要，不斷完善招生專業(yè)選考科目要求，并把綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考。綜合素質(zhì)評價一般分為七個維度（不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異），分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作與實踐創(chuàng)新”、“運動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”，而在廣義上，學(xué)生在校階段所獲得的獎項、獎勵（如學(xué)科競賽），都可以被看做是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。從優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學(xué)設(shè)置試題難度和加強命題能力本次《意見》要求高考（包含選考和統(tǒng)考）不再設(shè)置考試大綱，而是以“普通高中課程標(biāo)準和高校人才選拔要求”為依據(jù)，這就對學(xué)校提出了三個挑戰(zhàn)：1.教學(xué)理念的變革2.教師需要二次成長3.人才供需雙方的矛盾目前高校與高中間主要的矛盾，主要集中在高校普遍認為高中培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)高等教育的培養(yǎng)方式，基礎(chǔ)薄弱、思維敏捷性不夠、變通性差。本次《意見》要求高考（包含選考和統(tǒng)考）不再設(shè)置考試大綱，而是指導(dǎo)意見明確了當(dāng)前普通高中教育的改革發(fā)展趨勢，也凸顯了黨和國家的人才培養(yǎng)要求，促進高中教育進一步克服“唯分數(shù)論”、“唯升學(xué)論”的不良導(dǎo)向，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變；從以“升學(xué)”為目標(biāo)向“升學(xué)與生涯輔導(dǎo)相結(jié)合”目標(biāo)轉(zhuǎn)變；從高中教育“分層發(fā)展”向“分層與分類相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)意見明確了當(dāng)前普通高中教育的改革發(fā)展趨勢，也凸顯了黨和國二、對考試大綱的調(diào)整取消選考模式，

將“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。在古詩文閱讀部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。能力目標(biāo)設(shè)計科學(xué)化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔需要的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。取消考試大綱。二、對考試大綱的調(diào)整取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“全國1卷“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字全國1卷“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的全國2卷1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑥2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。全國2卷1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底一、實際應(yīng)用強化寫作的實際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實生活需求。明確規(guī)定考生必須采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關(guān)，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。三套試卷的作文試題對中學(xué)寫作教學(xué)釋放出強烈信號：寫作要立足實際生活需求，強調(diào)實際應(yīng)用，避免言之無物、大而無當(dāng)。一、實際應(yīng)用強化寫作的實際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實生活需求。二、情境化基于新課標(biāo)看高考語文課件全國3卷全國3卷漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實情感。漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景，有助于激發(fā)考生寫

全國1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國傳統(tǒng)音樂包括民間音樂、宗教音樂、文人音樂、宮廷音樂等類別，其中文人音樂的代表主要就是古琴藝術(shù)。但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國的消失，古琴藝術(shù)逐漸

，甚至被社會遺忘。直到2003年，中國的古琴藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄”，這種過去對文化有著深刻影響的藝術(shù)形式，才重新

了生機。（

），但我認為這恰恰是它的一個特點。正因為古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。我國古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的說法。“琴者，心也”即彈琴是為了和自己的心靈對話，與大自然交流，與三五“知音”互相欣賞；“琴者，禁也”即彈琴是為了

自己，也說明在古人心目中，琴不僅是一件樂器，也是

的工具。

全國1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國傳統(tǒng)音樂17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.邊緣化

獲得

制約

放松身心B.私人化

獲得

制約

修身養(yǎng)性C.私人化

煥發(fā)

約束

放松身心D.邊緣化

煥發(fā)

約束

修身養(yǎng)性17.D18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.古琴的缺點是音量小，這是很多人的看法B.音量小作為古琴的一個缺點，被很多人所批評C.音量小是古琴的一個缺點，很多人都是這么認為的D.古琴音量小，很多人認為這是它的一個缺點18.D17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?9.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.正因為古琴音量小，所以使得它是直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。D.正因為音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。19.C19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検侨珖?卷中國畫是融中國哲學(xué)思想、美學(xué)精神、繪畫理念于一體的民族藝術(shù)。20世紀以來，新的文化思潮和藝術(shù)觀念不斷對中國化領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，畫家們既要突破傳統(tǒng)觀念推陳出新，又要繼承傳統(tǒng)發(fā)揚光大中國文化精神，（

），也造就了當(dāng)今畫壇的各種風(fēng)格。

作為中華文化的傳統(tǒng)瑰寶，中國畫的筆墨紙硯等工具材料和表現(xiàn)方式有著其他畫種無法比擬的特殊性。為歷代畫家崇尚與傳承，其偉大而完整的繪畫體系，成就了一代代宗師。然而，也正是這千百來逐漸趨于完美的繪畫準則，讓一些畫家“長跪不起”，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說古人程式化的話語。事實上，單憑筆墨功力，是無法成就作品藝術(shù)靈魂的，畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感受，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。新時代的中國畫創(chuàng)作者，應(yīng)該以筆墨激揚時代精神，讓中國畫在多元共融的藝術(shù)格局中保持鮮活的生命力。全國2卷中國畫是融中國哲學(xué)思想、美學(xué)精神、繪畫理念于一體的民17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.這其中尺度的把握使畫家對中國文化的不同理解B.這其中尺度的把握體現(xiàn)著畫家對中國文化的不同理解C.面家對中國文化的不同理解，影響他們對其中尺度的把握D.畫家對中國文化的不同理解使他們對其中尺度的把握不同17.B17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?8.對下列各句中的引號和文中“長跪不起”的引號，作用相同的一項是A.我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B.父親的話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C.著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。18.B18.對下列各句中的引號和文中“長跪不起”的引號，作用相同19.文中面橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。B.畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。C.畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。D.畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代類術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。19.A19.文中面橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検侨珖?卷有一個大坑，看著很松軟，有點像巧克力蛋糕——這是北京時間2019年1月3日上午11時40分，“嫦娥四號”傳回的月背影像圖帶給人們的

。這張在網(wǎng)絡(luò)上刷屏的圖片，拍自月球背面南極-艾特肯盆地中的馮·卡門撞擊坑。這一盆地是在40億年前被小天體砸出來的。到月球背面去看看，一直是人類的夢想，但由于潮汐鎖定的關(guān)系，月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期幾乎相等，（

）。同樣，從地球發(fā)射的電磁波也只能到達月球正面的半球，使得人類無法對欲求背面的探測器進行遠程操控。這大大

了人類對于月球背面的探索。月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻是仍藏在月球背面的深坑。此前，有關(guān)月球背面的信息主要來自遙感探測。此次，“嫦娥四號”攜帶月球車在月球背面成功軟著陸，是中國航天創(chuàng)造的有一個人類“第一次”，是中國為全人類科技發(fā)展作出的一個重大貢獻：當(dāng)月球車正式開始巡視，將會有更多科學(xué)數(shù)據(jù)

地通過地月之間的中繼星“鵲橋”傳回地面。有關(guān)月背的研究才剛剛開始。全國3卷有一個大坑，看著很松軟，有點像巧克力蛋糕——這是北京17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.遐想

限制

亢奮不已

源源不斷B.聯(lián)想

限制

亢奮不已

不絕如縷C.遐想

制約

興奮不已

不絕如縷D.聯(lián)想

制約

興奮不已

源源不斷17.D17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?8.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.所以無論人們何時在地球上觀察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看見B.所以無論何時觀察月球，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人們看見C.所以無論何時在地球上觀察月球，人們都只能看見同一面的半球，即正面的半球D.所以無論何時觀察月球，地球上的人們都只能看見同一面的半球，即月球的正面18.C18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?9.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。B.月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。C.科學(xué)家已經(jīng)大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍是藏在月球背面的深坑。D.科學(xué)家已經(jīng)大致把月球正面的歷史研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍是藏在月球背面的深坑。19.A19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検窃O(shè)置具體的閱讀情境全國卷三套試卷的第17—19題都是重點考查對詞語運用、語篇銜接、語病修改或標(biāo)點符號的運用，但這種考查并非孤立、簡單、直接展開，而是被設(shè)置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結(jié)合人生體驗進行理解，推動語文關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查的落地、落實。設(shè)置具體的閱讀情境全國卷三套試卷的第17—19題都是重點考查全國1卷8.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。8.（1）外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳。（2）語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務(wù)實和富于遠見卓識。（3）對比手法。通過大禹和大臣們的對比來刻畫形象大禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識。

全國1卷8.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼全國3卷閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。插田歌（節(jié)選）劉禹錫岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。田塍望如線，白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。15.與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？15.《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工整，用典精當(dāng)，語言雅麗平整?！恫逄锔琛愤@幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法，描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。全國3卷閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。全國1卷3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.對于那些認為現(xiàn)實走在小說家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。B.對藝術(shù)家而言，日新月異的變革時代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作熱情，促使他們投身沸騰的生活。C.老舍曾說：“不去與勞動人民結(jié)為莫逆的好友，是寫不出結(jié)結(jié)實實的作品的?！边@與文中情感共同體的理念是相通的。D.我國當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識。全國1卷3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。這種綜合的探究情境創(chuàng)設(shè)可以幫助考生由此及彼，由試題而教材，連點成面，在綜合思考中獲取新知，實現(xiàn)高考語文對創(chuàng)新性的考查要求。創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究全國2卷6.為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片？請結(jié)合材料簡要分析。6.①港珠澳大橋取得了舉世矚目的成就，被外媒譽為“新世界七大奇跡”之一；②港珠澳大橋證明當(dāng)今中國橋梁建設(shè)水平已處于世界領(lǐng)先地位；③從武漢長江大橋到港珠澳大橋，體現(xiàn)了我國科技實力的增強和不斷創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)考生從材料中遷移出來，結(jié)合中國當(dāng)代的偉大成就來深刻理解考查內(nèi)容。全國2卷6.為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的全國3卷6.單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。6.①單車獵人和志愿者的行為都是一種不求物質(zhì)回報的利他行為，彰顯了“推動人類發(fā)展和促進社會進步”的價值；②二者的行為均屬于社會參與，體現(xiàn)了一種公民意識；③“新型”體現(xiàn)在：單車獵人屬于單車的消費者，他們是網(wǎng)絡(luò)時代促進共享單車健康發(fā)展的新力量，“打獵”的行為實際上是幫助公司進行運營的維護。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現(xiàn)在材料之中，是命題結(jié)合生活實際而設(shè)定的特殊問題情境，考生必須結(jié)合生活實際才能理解考查內(nèi)容。全國3卷6.單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請結(jié)合材料分設(shè)置開放的問題情境

將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。設(shè)置開放的問題情境將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問全國2卷21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。2019年

永定河補水工程于3月13日啟動。本次補水工程加大了補水力度，到4月2日，已累計輸水3100萬立方米。另外，攔截在河道上的官廳水庫發(fā)電站、珠窩水庫下馬嶺發(fā)電站、落坡嶺水庫的下葦?shù)榘l(fā)電站全都停用，以保證補水全部灌入河道。目前，門頭溝區(qū)城內(nèi)102公里的永定河山峽段，近40年來首次實現(xiàn)全級通水?！敬鸢浮筷P(guān)鍵信息：①2019年3月13日；②永定河補水工程啟動；③加大補水力度，停用發(fā)電站；④永定河山峽段近40年來首次全線通水。全國2卷21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)全國3卷21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。2019年4月21~28日，國際乒聯(lián)第55屆世界乒乓球錦標(biāo)賽單項賽在匈牙利首都布達佩斯舉行。中國隊的許昕/劉詩雯在混雙決賽中奪得首金，馬龍/王楚欽奪得男雙冠軍，劉詩雯奪得女單冠軍，馬龍奪得男單冠軍，王曼昱/孫穎莎奪得女雙冠軍。中國隊包攬了本屆世乒賽的全部5枚金牌，取得全面勝利。其中的男單決賽，馬龍以4比1的比分戰(zhàn)勝瑞典球員法爾克，實現(xiàn)了世乒賽男單三連冠的偉業(yè)，成為繼莊則棟之后50多年來首位在世乒賽實現(xiàn)男單三連冠的選手?！敬鸢浮竣?019年4月21-28日；②第55屆世乒賽單項賽在布達佩斯舉行；③中國隊包攬5枚金牌；④馬龍成為50多年來首位實現(xiàn)男單三連冠的選手。全國3卷21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)設(shè)置真實的生活情境創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實新聞報道進行關(guān)鍵信息提煉。這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達，有助于進一步強化信息處理能力的實用導(dǎo)向。設(shè)置真實的生活情境創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實新聞報道進行關(guān)。

全國1卷6.請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因

材料二列舉了溫度和濕度對紙張壽命的影響，結(jié)合材料三所說的“毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨”，可以概括出氣候方面，位于赤道附近，濕熱多雨，造成紙張壽命短；

材料三中“文件紙張為破布裝機制紙，字跡材料為酸性細黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔切性極差，幾乎觸即碎。通過測試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴重酸化”，可以概括為檔案材料所用紙張方面，所用破布漿機制紙，柔韌性差，紙張嚴重酸化。結(jié)合材料材料三中“文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水”“酸是紙張纖維發(fā)生化學(xué)降解的催化劑，能加快紙張纖維的水解反應(yīng)，使紙張脆化變黃、機械強度下降，直至脆裂粉碎，不能使用”可概括整合出“檔案材料書寫所用墨水方面，檔案材料書寫材料為酸性煙黑墨水，加快了紙張纖維的水解反應(yīng)，使紙張脆化變黃、機械強度下降。。

全國1卷6.請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔全國1卷20.在下面一段文字橫線處補恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細胞變?yōu)橹炯毎?，所以①____，但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平②____，糖皮質(zhì)激素的增加就會導(dǎo)致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎?。如果順?yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細胞增加?？梢姡踎___非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。【答案】(1).壓力大的人更容易變胖(2).本來應(yīng)該是低谷時(3).壓力產(chǎn)生的時間全國1卷20.在下面一段文字橫線處補恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語全國1卷9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（1）從內(nèi)容上說，這篇小說取材于大禹治水的傳說故事，但是作者虛構(gòu)了很多原故事中不存在的人物和情節(jié)，推陳出新。作品考查典籍博采文獻，富有歷史韻味；（2）“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；（3）這篇小說以傳說為基礎(chǔ)，以新編為手法，體現(xiàn)出一種創(chuàng)新思維。著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出關(guān)照，作品具有深刻的思想性。全國1卷9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從三、強化信息處理的實用能力強化信息處理的實用能力，對接社會發(fā)展要求。信息處理能力是21世紀人才的核心競爭力。適應(yīng)社會信息化發(fā)展趨勢，高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。全國卷均在論述類文本、實用類文本、文學(xué)類文本及文言文閱讀部分專門設(shè)題，重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學(xué)審美還是實用求知，不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理，都與社會發(fā)展的能力要求密切相關(guān)。三、強化信息處理的實用能力強化信息處理的實用能力，對接社會發(fā)堅持立德樹人導(dǎo)向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人1．厚植家國情懷，培育追夢赤子全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”天津卷作文以“愛國情懷”為主題，選擇方志敏、陶行知、黃大年的三則材料，分別表達對祖國光明前途的堅定信念，個人對國家、民族的責(zé)任，獻身人類歷史發(fā)展的人生觀、價值觀。北京卷作文試題“色彩，指顏色；不同的色彩常被賦予不同的意義。2019年，我們隆重紀念五四運動100周年，歡慶共和國70華誕。作為在這個特殊年份參加高考的學(xué)生，你會賦予2019年哪一種色彩，來形象地表達你的感受和認識？”請以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。引導(dǎo)考生在時代發(fā)展的宏大背景下，將個人的成長置于國家發(fā)展的歷史進程中，激發(fā)考生的時代責(zé)任感和使命感。堅持立德樹人導(dǎo)向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人1．厚植家國情懷2．加強品德修養(yǎng)，鑄就時代先鋒

汲取思想精華，優(yōu)秀文化浸潤人全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語?子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，詩歌表達了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格浙江卷簡答題材料《孟子?滕文公上》孟子關(guān)愛社會、心憂天下江蘇卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權(quán)貴，上海卷文言文閱讀材料《項經(jīng)傳》中的項經(jīng)愛護百姓、敢于擔(dān)當(dāng)，都是當(dāng)代青年品德修行的榜樣。命題充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格感染學(xué)生、影響學(xué)生。2．加強品德修養(yǎng)，鑄就時代先鋒

汲取思想精華，優(yōu)秀文化浸潤人3．講述奮斗故事，激勵接棒青年營造奮斗情境，激勵奮斗精神全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”，從五四青年奮起，到新時代青年奮勇接棒，再到民族復(fù)興中國青年接續(xù)奮斗，“奮斗”的主線貫穿于整個中華民族偉大復(fù)興的歷史進程。上海卷積累應(yīng)用題中的“士不可以不弘毅，任重而道遠”，鼓勵青年要有長期奮斗、艱苦奮斗的精神。江蘇卷古詩詞鑒賞題選用韓愈《學(xué)諸進士作精衛(wèi)銜石填海》，通過精衛(wèi)填海的故事，贊揚了堅定信念、全力以赴、埋頭苦干的奮斗精神。3．講述奮斗故事，激勵接棒青年營造奮斗情境，激勵奮斗精神講述奮斗故事，砥礪奮斗品格全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。全國卷文言文閱讀三篇文章展現(xiàn)了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們銳意進取、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產(chǎn)生過較大影響。全國Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。命題設(shè)置還著意引導(dǎo)考生思考“中國的脊梁”，進一步強化奮斗者形象。講述奮斗故事，砥礪奮斗品格感受奮斗喜悅，增強奮斗意識全國Ⅱ卷實用類文本閱讀選用1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》三則材料，無論新中國修建的萬里長江第一橋，還是新時代竣工的港珠澳大橋，都是新中國在不同歷史時期的國家工程、國之重器，代表著不同時期的“中國速度”與“中國技術(shù)”，使考生在閱讀材料過程中為新中國建設(shè)的偉大成就感到自豪和喜悅，自覺增強奮斗意識。感受奮斗喜悅，增強奮斗意識4.強化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念

（1）博采古今藝術(shù)，豐富審美體驗，彰顯美育化人功能以美育人、以美化人《五里山水作》的自然之美，都使考生獲得美的滋養(yǎng)全國卷莫泊?！缎〔轿琛芬云洹昂宦丁钡膶懽黠L(fēng)格娓娓道來，塑造了酷愛藝術(shù)的舞蹈師夫婦形象，考生可以領(lǐng)略到文學(xué)大師深刻的藝術(shù)觀察力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.強化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念（1）博采古今藝以美啟真，洞悉人文歷史全國卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》全國I卷關(guān)于古琴藝術(shù)、卷關(guān)于國畫藝術(shù)的材料江蘇卷的現(xiàn)代文閱讀《書家和善書者》上海卷以音樂的“中國味”為主題的作文北京卷現(xiàn)代文閱讀《北京的“大”與“深”》以美啟真，洞悉人文歷史以美向善，提升人生境界天津卷現(xiàn)代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》北京卷的微寫作題，直接考查對《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！贰哆叧恰贰都t樓夢》等名著的理解，啟發(fā)考生品味經(jīng)典。以美向善，提升人生境界

2.弘揚勞動精神，倡導(dǎo)勞動實踐，落實勞動育人理念

全國1卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《表妹》，通過表現(xiàn)一對表姐妹在溪灘浣衣的場景，贊揚勞動之美，引導(dǎo)考生思考勞動的價值和意義。2.弘揚勞動精神，倡導(dǎo)勞動實踐，落實勞動育人理念全國1卷

3.關(guān)注體壇熱點，激揚體育精神，引領(lǐng)健體勵志風(fēng)尚

全國卷的語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材，在命題設(shè)計上突出中國隊包攬5