醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件

醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)（精選）醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)大足區(qū)中醫(yī)院醫(yī)務(wù)科第一部分醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的基本概念第二部分醫(yī)院管理第三部分醫(yī)療質(zhì)量與安全筆者通過多年體育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提煉得出“四實(shí)”教學(xué)觀。何為“四實(shí)”？一是在學(xué)生的情感發(fā)展上要實(shí)時(shí)，二是在學(xué)生的技能發(fā)展上要實(shí)用，三是在學(xué)生的體能發(fā)展上有實(shí)效，四是在學(xué)生的體質(zhì)關(guān)注上有實(shí)據(jù)。通?^“四實(shí)”教學(xué)觀在課堂上的彰顯，更好地體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和育人功能。一、在學(xué)生的情感發(fā)展上要實(shí)時(shí)情感健康對人的一生至關(guān)重要。情感的健康發(fā)展關(guān)乎學(xué)生建立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是達(dá)成心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的路徑。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感發(fā)展與當(dāng)下“立德樹人”的育人理念如出一轍?！皩?shí)時(shí)”分絕對性和相對性。絕對性突出即時(shí)干預(yù)，即當(dāng)課堂中出現(xiàn)值得教育的“當(dāng)下事件”對全體學(xué)生都有教育意義時(shí)，教師應(yīng)停下教學(xué)，轉(zhuǎn)到“當(dāng)下事件”上來。以事論事、以事生情、以情育人。如課堂上同學(xué)之間相互理解、小組同學(xué)集體協(xié)助“潛能生”、學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任等好現(xiàn)象，將其影響放大，激發(fā)班級內(nèi)正能量的傳播。埋怨、責(zé)備、打鬧等不正義的事情，也應(yīng)得到及時(shí)控制和干預(yù)。相對性則表現(xiàn)對個(gè)別學(xué)生長期保持關(guān)注，主要用于激發(fā)“潛能生”和轉(zhuǎn)化“問題生”。有的學(xué)生需要經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)成與集體趨同，融入集體和課堂。相對“實(shí)時(shí)”，就是要給某些特殊學(xué)生一定的時(shí)間，保持長期關(guān)注與逐步干預(yù)，不可急于求成，“下次不可再犯”的命令式教育是無用的。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注事件、關(guān)注動(dòng)態(tài)的“三關(guān)注”意識(shí)是落實(shí)這一教學(xué)觀的法寶，良好的課堂常規(guī)和師生關(guān)系由此建立。二、在學(xué)生的技能發(fā)展上要實(shí)用毛振明教授提出的“四種課程排列方式對應(yīng)的四個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容層次”（圖1），為我們提供了很好的參考。什么樣的技能是實(shí)用的，是需要精學(xué)的？筆者認(rèn)為應(yīng)包括四種情況。一是群眾基礎(chǔ)性。在學(xué)校、在社區(qū)、在一定區(qū)域內(nèi)有廣泛群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目。例如，一個(gè)地區(qū)的籃球運(yùn)動(dòng)比較普及，籃球場地多，那么籃球就應(yīng)作為主要教材貫穿整個(gè)小學(xué)。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活的地方，更多地去參與活動(dòng)，無形中技能和體能均得到提升，通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到全面育人的效果。二是主體興趣性。有的項(xiàng)目并未在學(xué)校開展，但個(gè)別學(xué)生卻掌握得很好。例如在一個(gè)班里，有個(gè)別學(xué)生在校外培訓(xùn)了拉丁舞、武術(shù)、跆拳道等，如果有學(xué)生想跟著這幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，教師在課前與“小老師”做好周密的計(jì)劃，課堂上安排一定時(shí)間，讓學(xué)生自教自學(xué)，真正做到把課堂交給學(xué)生，資源共享。三是政策指向性。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上和國家體質(zhì)測試項(xiàng)目中，一些必須開展的項(xiàng)目，如快速跑、跳繩、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，應(yīng)實(shí)行全員學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生提高成績。四是教師主體性，就是教師可把自己擅長的項(xiàng)目傳授給學(xué)生，以自己的人格魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。技能的實(shí)用性，最終體現(xiàn)在終身體育意識(shí)的培養(yǎng)上。從一年級開始，體育教師就應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生選擇2～3種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為自己努力掌握的方向，教師要做好具體的記錄，在教學(xué)安排上采用小循環(huán)或大循環(huán)，以便做好跟蹤指導(dǎo)，為落實(shí)體藝“2+1”服務(wù)，讓學(xué)生掌握的技能受用終身。三、在學(xué)生的體能發(fā)展上有實(shí)效有學(xué)者提出，加大體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不是解決學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的關(guān)鍵，關(guān)鍵是在扎實(shí)落實(shí)每天一小時(shí)的陽光體育活動(dòng)。這種想法不無道理，畢竟現(xiàn)實(shí)的體育課上確有不少時(shí)間沒有進(jìn)行身體練習(xí)。一小時(shí)體育活動(dòng)，是對當(dāng)天沒有體育課的班級安排適當(dāng)活動(dòng)，因此筆者認(rèn)為小學(xué)4節(jié)體育課依然是保障學(xué)生體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。學(xué)校體育組應(yīng)對各班體育課（包括體育活動(dòng)）的周計(jì)劃在體能和技能側(cè)重方面有個(gè)規(guī)劃。何為體能發(fā)展有實(shí)效？通俗地講，學(xué)生通過身體練習(xí)要出汗、要喘氣、要發(fā)酸，有時(shí)還要喊疼喊累和流淚。從科學(xué)角度講，有氧與無氧運(yùn)動(dòng)在練習(xí)時(shí)間和心率上的控制、爆發(fā)力和力量耐力發(fā)展在練習(xí)重量和次數(shù)上的控制等，都有比較嚴(yán)格的規(guī)定和公式推算，這需要體育教師加強(qiáng)體能練習(xí)方面的學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉很有必要。就一節(jié)體育課而言，有效的體能練習(xí)應(yīng)有練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度的保證，還應(yīng)具備利于技術(shù)掌握的輔助性或者身體素質(zhì)全面發(fā)展的補(bǔ)充性。四、在學(xué)生的體質(zhì)關(guān)注上有實(shí)據(jù)“實(shí)據(jù)”就是記錄。學(xué)生的體質(zhì)狀況，只有通過測試各種項(xiàng)目，進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比，才能做出準(zhǔn)確的判斷。因此，測試是掌握體育課質(zhì)量的顯性方法。初中有體育中考，師生和家長都很關(guān)注體育成績，測試是常事。在小學(xué)，有人也許一年就做一次國家體質(zhì)測試，甚至有捏造數(shù)據(jù)者。為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生自身對體育成績的關(guān)注，從三年級開始，可以教學(xué)生計(jì)時(shí)和丈量的方法，讓學(xué)生自主完成一些測試任務(wù)，記錄自己的體育成績，激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉的熱情。這一做法不但體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的主體性，也能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性，一個(gè)學(xué)期里，教師也要親自把關(guān)三到四次。除了記錄體育成績，學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)（特別是部分學(xué)生出現(xiàn)的紀(jì)律問題）、每班每節(jié)課的整體情況、教學(xué)內(nèi)容完成情況等教師也應(yīng)及時(shí)記錄。一般而言，體育教師任課班級較多，常常會(huì)忘記上一節(jié)課的情況和某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，若有記錄，可有針對性地在下一節(jié)課進(jìn)行解決，做到心中有數(shù)。所以，教師要設(shè)計(jì)適合自己記錄的表格。體育教師上課除了帶口哨，還要帶上筆和記錄表。簡言之，“實(shí)據(jù)”是評價(jià)的源頭活水。體育教師唯有形成正確的課堂教學(xué)觀，重學(xué)生情感培養(yǎng)，教學(xué)生實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技能，引學(xué)生做有實(shí)效的體能鍛煉，樹堅(jiān)實(shí)的終身體育意識(shí)，才能助力培養(yǎng)一代又一代煥發(fā)陽光之氣的中國青少年。上“實(shí)”體育課，我們責(zé)無旁貸。1.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)小學(xué)漢語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建"在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究"的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。多年來，我們漢語文老師教學(xué)上習(xí)慣于"滿堂灌"，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡"用教科書教"，而不是"教教科書"，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它?W習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中，教師要想充分的開展教學(xué)活動(dòng)，提高漢語文課堂教學(xué)的效率，教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言的交流，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師可以通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后回答，教師與學(xué)生交流問題，探討解題的思路，從而能夠讓學(xué)生對問題的答案有更深的印象。2.創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，拓展知識(shí)面我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂過程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。3.重視課文朗讀和典范性語言材料的積累厚積薄發(fā)，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，要想提高漢語能力，就要注重語言、語感、語句的積累。雖然學(xué)生使用的教材和漢族學(xué)生不一樣，但相比較比普通類學(xué)生使用的教材簡單得多。學(xué)生的漢語素養(yǎng)與漢族學(xué)生是不可同日而語的，閱讀有困難，語言表達(dá)不清楚、不規(guī)范，語序錯(cuò)亂，語法混淆的不乏其人，作文中病句連篇的現(xiàn)象更是比較常見。面對這樣的學(xué)生，我們不能機(jī)械地按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教參建議確定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用課文和閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中豐富學(xué)生的詞匯和語言知識(shí)。處理好停頓、重音、語調(diào)和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把話講得清晰、正確，用語貼切、得體。同時(shí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上多背誦一些經(jīng)典性的篇章，并適當(dāng)向課外拓展延伸，以此不斷豐富學(xué)生的語言材料。對于文中那些富有哲理、充滿詩意的段落、句子，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些仿寫訓(xùn)練，這樣不僅有利于幫助學(xué)生掌握一些語言形式，增強(qiáng)駕馭語言的能力，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，收到事半功倍的效果。4.注重課堂形式的創(chuàng)新要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)"新瓶裝舊酒"，或是"換湯不換藥"而已。作為漢語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來當(dāng)小老師，小老師們怎么學(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地去教。很多的教學(xué)案例已成功地證明了教學(xué)效果很好：小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中的不少閃光點(diǎn)，甚至值得我們老師學(xué)習(xí)。5.了解學(xué)生情況，注重學(xué)困生輔導(dǎo)作為小學(xué)漢語文教師，一定要了解每個(gè)學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時(shí)候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度出發(fā)，把知識(shí)點(diǎn)講得簡單易懂些，這樣可以讓各個(gè)不同層面的學(xué)生更容易接受和理解。所以對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時(shí)候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對學(xué)困生的輔導(dǎo)，是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠教師在課堂上聽講和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該重點(diǎn)地放在課外的輔導(dǎo)上。6.確立目標(biāo)，拓展教材課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通常分兩類：一類是即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)，主要指知識(shí)和能力方面的目標(biāo)，通常課上完就應(yīng)達(dá)成。因而，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。要合理開發(fā)利用漢語文課程深厚的人文精神資源，讓學(xué)生在這個(gè)視野開闊。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關(guān)注，對人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗(yàn)中，找到共鳴點(diǎn)。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學(xué)生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛生命，感受幸福，體會(huì)到人必須相互關(guān)心愛護(hù)；保持善良和真誠；懂得自尊自愛，了解到人生意義、人生價(jià)值所在。7.老師在教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)老師在進(jìn)行漢語文教學(xué)的時(shí)候，必須真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)實(shí)際的需要采取措施，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置，并將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，并且老師也應(yīng)該制定一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，還能夠體現(xiàn)出老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是有任務(wù)和目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也能夠得到保障。在以往進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師自認(rèn)為自己是課堂的主宰和權(quán)威，學(xué)生必須要聽從自己的，這種觀念是錯(cuò)誤的，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展以及教學(xué)的實(shí)際需要，老師在進(jìn)行漢語文教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)以及發(fā)展的主體，這樣才能夠更好的做好藏族地區(qū)的漢語言教學(xué)。總之，在進(jìn)行漢語文教學(xué)的過程中教師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，營造一個(gè)活潑、輕松的教學(xué)氛圍，這樣才可以更好的吸引學(xué)生，使學(xué)生從心理上喜歡漢語文，愛上漢語文。教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，只有選擇科學(xué)的教學(xué)觀念做指導(dǎo)，才可以使教學(xué)策略和小學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合。醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)1醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)大足區(qū)中醫(yī)院醫(yī)務(wù)科醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法2第一部分醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的基本概念第二部分醫(yī)院管理第三部分醫(yī)療質(zhì)量與安全第一部分醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的基本3第一部分醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的基本概念第一部分4什么是“法律”?廣義概念:指由立法機(jī)關(guān)或國家機(jī)關(guān)制定,國家政權(quán)保證執(zhí)行的行為規(guī)則的總和。包括:基本法律普通法律、行政法規(guī)和地方法規(guī)等規(guī)范性文件狹義概念:在我國,指由以下機(jī)構(gòu)制定并頒布的法律文書由全國人民代表大會(huì)制定或修改的刑事、民事、國家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律。什么是“法律”?5如:《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國刑法》等由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的其他法律;或者由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充、修改由全國人民代表大會(huì)制定的法律。如:《中華人民共和國婚姻法》、《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》等。如:《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則6什么是“法規(guī)”·指法律效力低于憲法和法律的規(guī)范性文件。包括行政法規(guī):由國務(wù)院根據(jù)憲法和法律制定,經(jīng)總理簽署《國務(wù)院令》予以發(fā)布。如:《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》。地方性法規(guī):由各省、自治區(qū)、直轄市(含較大的市)的人民代表大會(huì)以及常務(wù)委員會(huì)制定,由人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)發(fā)布公告予以公布什么是“法規(guī)”7如:《重慶市醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《重慶市中醫(yī)藥條例》、《重慶市預(yù)防控制性病艾滋病條例》等自治條例和單行條例:由民族自治地方的人民代表大會(huì)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)制口:《廣西壯族自治區(qū)人口和計(jì)劃生育條例》(2012年修訂)等。如:《重慶市醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《重慶市中醫(yī)8什么是“規(guī)章”?國家行政機(jī)關(guān)根據(jù)法律和行政法規(guī)在其職權(quán)范圍內(nèi)制定的關(guān)于行政管理的規(guī)范性文件。包括:部門規(guī)章:由國務(wù)院各部和其他具有行政管理職能的機(jī)構(gòu),在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定。并由部門首長簽署命令予以公布地方政府規(guī)章:由各省、自治區(qū)、直轄市(含較大的市)的人民政府,根據(jù)法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)制定,由省長或者自治區(qū)主席,或者市長簽署命令予以公布。什么是“規(guī)章”?9法律、法規(guī)、規(guī)章的法律效力?憲法的法律效力>一切法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章法律的效力>行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章;行政法規(guī)的法律效力>地方性法規(guī)、規(guī)章地方性法規(guī)的法律效力>同級和下級的地方政府規(guī)章各部門規(guī)章之間、部門規(guī)章與地方政府規(guī)章之間,具有同等的法律效力,在各自的權(quán)限范圍內(nèi)實(shí)施。法律、法規(guī)、規(guī)章的法律效力?10國家有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生管理方面的法律有哪些?《中華人民共和國傳染病防治法》(1989年2月21日通過并公布、2004年8月28日修訂)《中華人民共和國母嬰保健法》(1994年10月27日通過并公布、1995年6月1日起施行)《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》(1995年10月30日通過并公布,自公布之日起施行)國家有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生管理方面的法律有哪些?11醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件12醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件13醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件14醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件15醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件16醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件17醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件18醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件19醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件20醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件21醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件22醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件23醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件24醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件25醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件26醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件27醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件28醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件29醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件30醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件31醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件32醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件33醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件34醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件35醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件36醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件37醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件38醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件39醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件40醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)課件41醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法律法