江蘇高考英語二輪培優(yōu)新方案教學(xué)課件：句法與交際用語-板塊三-第三講-情景交際

江蘇高考英語二輪培優(yōu)新方案課件：句法與交際用語板塊三第三講情景交際46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。江蘇高考英語二輪培優(yōu)新方案課件：句法與交際用語板塊三第三講情景交際江蘇高考英語二輪培優(yōu)新方案課件：句法與交際用語板塊三第三講情景交際46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第三講情景交際情景交際主要考查社會(huì)交往中的一些日常交際用語,以及人們對(duì)于某件事情的觀點(diǎn)、態(tài)度?？疾榉绞揭詰?yīng)答為主、提問為輔,以跨文化交際中差異明顯的交際項(xiàng)目為重點(diǎn)考查對(duì)象。需要特別注意的是,解題時(shí)要注意對(duì)話情景,不要總是從漢語的角度來考慮問題。3》》真題感悟《1.(2019江蘇高考)Iet'stakeacoffeebreakWevebeenworkingforhoursA.Whybother?B.Whatfor?C.Yougotmethere.D.Yousaidit解析:句意:“讓我們喝杯咖啡休息一會(huì)兒吧?！薄罢衔乙狻Ｎ覀円呀?jīng)工作好幾個(gè)小時(shí)了?！盬hybother?“何必那么麻煩?”;Whatfor?“為了什么呢?”;Yougotmethere.“你難住我了?！?Yousaidit.“正合我意?！备鶕?jù)語境可知選D。答案:D2008年山西省實(shí)行高中新課程改革以來，張一笑校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和新絳中學(xué)的“自主課、展示課”為榜樣，結(jié)合我校的“六步一循環(huán)”模式，形成目前的“一課兩上，一備兩案”的教學(xué)模式，具體的操作流程簡(jiǎn)介如下：“一課兩上”指一節(jié)課分成兩次上課，第一次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)課，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，第二次是師生共同研究的研討課，目的是解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“一課兩上”突出了學(xué)生先自學(xué)后上課、先做作業(yè)后上課，教師先批閱作業(yè)后上課，其核心是先學(xué)后教，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流當(dāng)作了課堂主要行為，貫穿了“讀讀、練練、議議、講講”。上午主要安排“研討課”，下午、晚上主要用于學(xué)生自學(xué)，教師到教室做指導(dǎo)不講課?！耙粋鋬砂浮敝咐蠋焸湔n首先寫出學(xué)案，以問題組的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其次根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果（批改作業(yè)、情況反饋）第二次備課寫出第二節(jié)上研討課使用的教案。1引領(lǐng)課的教學(xué)流程：引領(lǐng)課上，教師運(yùn)用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主要解決教師預(yù)設(shè)的“問題”。引領(lǐng)課的核心是呈現(xiàn)“問題”，主要任務(wù)是學(xué)生自學(xué)。相當(dāng)于“先學(xué)”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”。其教學(xué)流程大致為：1.1導(dǎo)語、出示課題（1分鐘）教師從實(shí)際生活情境入手，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式；（2）利用現(xiàn)代教育多媒體；（3）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；用板書直接寫出本節(jié)課課題。1.2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，一定要準(zhǔn)確、明確。在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教學(xué)目標(biāo)”包含“教師教的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)”兩個(gè)方面。教師教的目標(biāo)自己掌握，不予展示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)必須展示給學(xué)生，且要讓每一個(gè)學(xué)生明明白白。目標(biāo)要有層次性，照顧到學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生都能有收獲（“學(xué)習(xí)目標(biāo)”一般從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個(gè)方面來確定）。揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感的投入，誘導(dǎo)學(xué)生明確要求，不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。1.3出示問題（學(xué)案）（2分鐘）教師要以“問題”為中心，將課本知識(shí)歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”為線索進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話過程，教師著重用“問題鏈”的方法在話題的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，即圍繞某一“問題”進(jìn)行漸進(jìn)式的、全方位的設(shè)問。通過創(chuàng)設(shè)情境，明確給出三至四個(gè)問題，組成問題組（其實(shí)細(xì)一點(diǎn)就是學(xué)案）。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題）。其實(shí)就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師必須從思維發(fā)展、考綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)、高考考點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有水平的好問題。學(xué)案呈現(xiàn)方式不拘一格，目的是要追求實(shí)際效果?！皢栴}”呈現(xiàn)的辦法有：一是印出學(xué)案人手一份，二是用媒體呈現(xiàn)在屏幕上，三是簡(jiǎn)單的問題用口述，四是用小黑板寫出，五是用一開大紙寫出張貼墻上。在黑板上抄寫雖然也是一種辦法，但太費(fèi)時(shí)間，效率太低，建議不采用。學(xué)案要處理好教材、教輔等資料的綜合使用，充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)作用。1.4出示學(xué)法指導(dǎo)（定時(shí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)循環(huán)播放）（1分鐘）自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求。1.4.1自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵的新知識(shí)的部分，尤其是新舊知識(shí)銜接的地方。1.4.2自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。1.4.3自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。1.4.4自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生問題如何完成，這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”―明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地學(xué)習(xí)。1.5學(xué)生自學(xué)（20分鐘）自學(xué)是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的作業(yè)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等。此時(shí)，教師的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來，埋頭鉆進(jìn)課本理解新知識(shí)。并且做好“退居二線”的工作。（1）不能走出教室。教師走了，學(xué)生就以為教師對(duì)自己漠不關(guān)心；（2）不能板書，尤其不能板書即將要檢測(cè)的題目，一抄題，孩子馬上就不讀書；（3）不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生；（4）要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)完畢，教師一個(gè)字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測(cè)”或“作業(yè)”。1.6學(xué)生自主完成作業(yè)（10分鐘）練習(xí)總結(jié)，把知識(shí)梳理、問題解答、新的疑問交給老師。作業(yè)的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。常用練習(xí)形式：（1）例題變形，舉一反三。（2）題組訓(xùn)練。作業(yè)中的運(yùn)用還是初步的、簡(jiǎn)單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多。也可采用2―3名后進(jìn)生板演――因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}更多，最有典型性。1.7小組互相批改作業(yè)，收集新問題（5分鐘）學(xué)生完成作業(yè)，交給老師或小組批閱。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍性的，哪些是個(gè)別的。但千萬不能輔導(dǎo)。這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，進(jìn)行第二次備課，由此才可能真正做到“以學(xué)定教”。課后，老師抽查作業(yè)（第二次備課）。教師根據(jù)作業(yè)批改情況第二次針對(duì)性的備課。2研討課的教學(xué)流程：研討課，以學(xué)生難以解決的核心問題，以師生研究討論為主，結(jié)合教師點(diǎn)撥，主要解決“問題”，將學(xué)生存在的疑難解決掉，相當(dāng)于“后教”。主要辦法是學(xué)生教學(xué)生的小組研究。研討課的教學(xué)流程大致為：2.1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）將上一節(jié)課存在的主要疑難和本節(jié)課新的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生。2.2討論交流（兵教兵）（10分鐘）通過合作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演和練習(xí)中的問題歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會(huì)運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)后進(jìn)生發(fā)言，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。課堂上，要將引領(lǐng)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來完成。小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后將小組合作探究的成果在全班進(jìn)行交流展示，教師要匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。討論的教學(xué)活動(dòng)要突出“三論”，即：討論、爭(zhēng)論、辯論；學(xué)生要求上體現(xiàn)“三允許”，即：允許異想天開、允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌。每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)生代表向全班交流本小組討論結(jié)果，說清楚是怎么想的，結(jié)果是什么。教師要適時(shí)點(diǎn)撥并留心記下新出現(xiàn)的問題是什么，準(zhǔn)備最后集中解決。預(yù)習(xí)、問題解決、反思總結(jié)要放手去做。要培養(yǎng)出一批“小老師”。2.3再次質(zhì)疑釋疑（5分鐘）不同的學(xué)生有不同的問題，首先是自己解決，自己解決不了小組解決，小組解決不了全班交流解決，學(xué)生解決不了老師解決。教師可根據(jù)具體情況靈活處理，課堂難度大時(shí)就適當(dāng)點(diǎn)撥一下，反之就讓學(xué)生講。2.4學(xué)生小結(jié)規(guī)律及收獲（4分鐘）主動(dòng)站出一位學(xué)生，請(qǐng)他小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)存在的規(guī)律?？梢曰ハ嘌a(bǔ)充。2.5拓展訓(xùn)練（8分鐘）針對(duì)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，增加兩個(gè)有一定難度的問題，如競(jìng)賽題、高考題、奧賽題、探究性問題，以拓展學(xué)生的思維空間，也提高課堂的難度。2.6小結(jié)課堂，布置作業(yè)（2分鐘）臨近下課前，教師或?qū)W生要對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，述說前后聯(lián)系，為下節(jié)課做好鋪墊。以上是對(duì)兩種課型的一個(gè)大致介紹，正如山西省教科院原來的楊進(jìn)發(fā)所長(zhǎng)和山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)原來的校長(zhǎng)賈遂在我校指導(dǎo)工作時(shí)多次強(qiáng)調(diào)的一樣，其實(shí)教無定法。但是，我們從無模式的粗放型課堂到有模式有序列的精細(xì)化課堂，都已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和大膽的探索。從依托一種課堂模式入軌，再到在模式的基礎(chǔ)上掙脫模式，超越模式，上升至更高境界的“無模式”課堂，人無我有，人有我新，人新我變，不斷創(chuàng)新，追求理想課堂、成功課堂、精品課堂、高效課堂，是我們堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)！文言文是傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，學(xué)習(xí)文言文，可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語感和思維，提升精神品格。但是現(xiàn)今農(nóng)村初中的文言文教學(xué)卻面臨著諸多的困難，“少、慢、差、費(fèi)”的低效局面在不少地方仍沒有得到根本的改觀。只要冷靜地反思一下就不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面最主要的是農(nóng)村初中生薄弱的基礎(chǔ)積累和對(duì)文言文恐懼的心理。一、薄弱的基礎(chǔ)積累是文言文學(xué)習(xí)的最大困難農(nóng)村初中生絕大部分同學(xué)的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和積累就更不要說了，幾乎可以說是一片空白。小學(xué)階段只是背誦了幾首古詩。對(duì)于文言文，不要說一篇課文，就是一句話、一個(gè)字那也是無法理解的。要在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)施文言文的教學(xué)，其難度和效果就可想而知了。二、恐懼的心理是文言文學(xué)習(xí)的最大障礙我們的教育重視文言文教學(xué)，而我們的學(xué)生卻恐懼文言文學(xué)習(xí)，這種恐懼心理的形成主要有以下幾個(gè)原因。首先是時(shí)代的原因。白話文一統(tǒng)天下后，有人認(rèn)為文言文是死的語言，沒有生命的語言，不應(yīng)該再用。這種矯枉過正的思想嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)生。其次是認(rèn)知的原因。出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠(yuǎn)離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實(shí)用性。他們向往外面的世界，他們更愿意學(xué)外語；他們知道文言文時(shí)代不會(huì)再來，所以僅僅把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)付考試的必需罷了。文言文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中富有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。故此，必須注重字詞句的翻譯理解，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的探究、欣賞、體驗(yàn)、運(yùn)用，掌握字詞之用、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，運(yùn)用文中之法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想教育。因此，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)須遵循以下原則。三、滲透人文思想，讓文言文教學(xué)過程豐滿起來文言文教學(xué)，不能僅僅停留于字詞句的詮釋上，也要體現(xiàn)人文情感，并讓人文情感走入學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，成為學(xué)生自身成長(zhǎng)中不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)，即“生命教育”。譬如《寓言二則》《晏子使楚》《岳陽樓記》《兩小兒辯日》《夸父逐日》等，我們應(yīng)該以其豐富的人文內(nèi)涵作為文言文教學(xué)的向?qū)?，消除學(xué)生可能存在的“怕”文言文的心理誤區(qū)，增強(qiáng)文言文教學(xué)的親和力。即使是遇到《送東陽馬生序》這樣長(zhǎng)而難的文言文，我們也可以從人文教育入手，化繁為簡(jiǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓文言文教學(xué)氣氛活躍起來做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽老師講故事、講成語、講名言警句?；谶@一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中我們可以在導(dǎo)入上做文章，讓學(xué)生陶醉于我們的文言文課堂導(dǎo)入，陶醉在文言文課堂中。我們可以用生動(dòng)、活潑的故事、傳說導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如講授《狼》《口技》《為學(xué)》《傷仲永》等故事性較強(qiáng)的文言課文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。五、加強(qiáng)讀背指導(dǎo)，讓文言文教學(xué)效果事半功倍“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。因?yàn)槲难晕谋痊F(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩文、體味情感、感受意境。對(duì)學(xué)生的誦讀要進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，需要避免毫無目的機(jī)械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學(xué)生以朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面的指點(diǎn)；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語氣、讀出語勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如在誦讀《岳陽樓記》時(shí)，要領(lǐng)會(huì)洞庭湖勝景、岳陽樓陰冷、晴明景象等畫面的意境，要求學(xué)生邊誦讀、邊意會(huì)，力求使自己沉浸在文中所創(chuàng)充的意境中，“讀出感情、讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心”。這樣學(xué)生對(duì)文言文的理解會(huì)受到事半功倍的效果。第三講情景交際情景交際主要考查社會(huì)交往中的一些日常交際用語,以及人們對(duì)于某件事情的觀點(diǎn)、態(tài)度。考查方式以應(yīng)答為主、提問為輔,以跨文化交際中差異明顯的交際項(xiàng)目為重點(diǎn)考查對(duì)象。需要特別注意的是,解題時(shí)要注意對(duì)話情景,不要總是從漢語的角度來考慮問題。3》》真題感悟《1.(2019江蘇高考)Iet'stakeacoffeebreakWevebeenworkingforhoursA.Whybother?B.Whatfor?C.Yougotmethere.D.Yousaidit解析:句意:“讓我們喝杯咖啡休息一會(huì)兒吧?！薄罢衔乙?。我們已經(jīng)工作好幾個(gè)小時(shí)了?！盬hybother?“何必那么麻煩?”;Whatfor?“為了什么呢?”;Yougotmethere.“你難住我了?！?Yousaidit.“正合我意?！备鶕?jù)語境可知選D。答案:D2.(2019天津高考)iguessyouwanttogoplaytennis.ThatsexactlywhatIwasthinkingtooA.ididn'tgetitBIt'suptoyouC.YouneverknowD.Youreadmymind解析:句意:“我猜你想去打網(wǎng)球?！薄澳悴轮辛宋业男乃?那也正是我所想的?！备鶕?jù)語境和后面的“That'SexactlywhatIwasthinkingtoo.”可知,D項(xiàng)“你猜中了我的心思”正確A項(xiàng)意為“我沒明白”;B項(xiàng)意為“由你決定”;C項(xiàng)意為“你永遠(yuǎn)不知道”。答案:D3.(2019·天津高考)MysongotafullscholarshiptohisdreamuniversityWow,What'shegoingtostudy?A.goodforhimB.goforitC.whatacoincidenceD.allthebest解析:句意:“我兒子獲得了他夢(mèng)寐以求的大學(xué)的全額獎(jiǎng)學(xué)金?！薄巴?他真棒!他打算學(xué)什么專業(yè)?”A項(xiàng)意為“他真行,他真棒”;B項(xiàng)意為“努力爭(zhēng)取吧”;C項(xiàng)意為“真巧”;D項(xiàng)意為“一切順利”。根據(jù)句意可知選A。答案4.(2018江蘇高考)youknowwhat?IvegotaNewYearconcertticketYou'rekidding.A.sowhat?B.goahead.C.comeonD.whatfor?解析:句意:“你知道嗎?我已經(jīng)得到了一張新年音樂會(huì)的票?！薄班?算了吧。你是在開玩笑吧。”sowhat“那又怎么樣呢”,表示對(duì)對(duì)方說的話不以為然;goahead“去吧,干吧”,用于鼓勵(lì)別人;comeon可表示“加油”,用于激勵(lì)別人,還可表示“得了吧,怎么會(huì)呢”,表示不相信;whatfor“為了什么”,用于詢問目的。由語境可知C項(xiàng)正確。答案:C5.(2018江蘇高考)Whathappened?Yourbossseemsdidn'tyouknowhissecretaryleakedthesecretreporttothepress?A.beoverthemoonB.laughhisheadoffc.beallearsD.flyoffthehandle解析:句意:“發(fā)生了什么事?你們的老板似乎大發(fā)雷霆?！薄半y道你不知道他的秘書把那個(gè)秘密報(bào)告泄露給了新聞界嗎?”D項(xiàng)flyoffthehandle意為“大發(fā)雷霆”,符合語境。beoverthemoon“欣喜若狂”;laughhisheadoff“大笑不止狂笑不已”;beallears“全神貫注地聽,洗耳恭聽”。答案:D6.(2018天津高考)Wasn'tJoansupposedtobeherebynow?Shewillbehereinabouttwentyminutes.A.AllrightB.Don'tworryC.NowonderD.Enjoyyourself解析:句意:“難道瓊現(xiàn)在不是應(yīng)該在這里嗎?”“別擔(dān)心。她大約20分鐘后就會(huì)到這里了?！眃on'twry意為“別擔(dān)心,別著急”,符合語境,故選B。allright“好的”;nowonder“難怪”;enjoyyourself“玩得高興”。答案:B7.(2018天津高考)lmmovinginafewdaysandIwonderifyoucouldhelpJustletmeknowwhen,andI'llbethere.A.YoubetB.ItdependC.ForgetitD.No