教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)課件

教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉逃夹g(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘痊F(xiàn)代數(shù)育技術(shù)走進(jìn)教育信恩化第2講數(shù)育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)鄭明月201612080419美術(shù)學(xué)四班現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)貍論基礎(chǔ)第一節(jié)教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)第二節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)第三節(jié)教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)首頁錄返回臨沂大學(xué)AResearchandAnalysisonDistributedTeachingEnvironmentZHOUYing(MathmaticDepartment,NantongHigherNormalInstitute,Nantong226001,China)Abstract:Onthebaseofsomeproblemsexistinginthecurrentteachingenvironmentandeducationresources,thispaperintroducestheapplicationofdistributedsystemsinmoderneducationteaching,analyzesthekeytechnologyofapplicationandgivessomedesignsuggestiononresearchmodel.以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是新一輪課程改革的基本指導(dǎo)思想。教育信息化程度的高低已經(jīng)成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)計(jì)、使用、資源的分類方式等種種原因，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新型的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)或者教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。隨著信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，校園網(wǎng)環(huán)境也悄悄發(fā)生著變化。這種變化主要表現(xiàn)在：1）學(xué)習(xí)資源的通信功能。學(xué)習(xí)資源的廣泛性決定了學(xué)習(xí)資源只有具有一定的通信功能才能發(fā)揮其最大的學(xué)習(xí)功效?；谛@網(wǎng)或是更大的教育網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)，利用通信功能，各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使得學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。2）教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。隨著基于光纖通信的校園網(wǎng)的建設(shè)，各教學(xué)設(shè)施之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交換信息。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效地選擇性地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施的共享，使多種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施發(fā)揮其最大作用，取得最大的使用效益。3）多媒體環(huán)境的改善。教育信息化為學(xué)校的信息環(huán)境，特別是多媒體環(huán)境提供了改善和完備的保證。更多的先進(jìn)的多媒體技術(shù)被引進(jìn)到學(xué)校，為學(xué)生和教師服務(wù)。比如說多媒體通信系統(tǒng)中的視頻會(huì)議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)等。4）基于分布式系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境技術(shù)的成熟。分布式技術(shù)可以使統(tǒng)一的教學(xué)資源庫可以分散管理，便于集結(jié)各網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息的共享最大化、最優(yōu)化。也可以利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)出各種分布式教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化教師的課堂和學(xué)校的管理。目前，基于網(wǎng)格的分布式科研技術(shù)作為教育信息系統(tǒng)綜合集成的新興技術(shù)，漸漸使信息資源真正實(shí)現(xiàn)全面共享，用戶可以更加透明地使用各種所需資源。1簡單的分布式教學(xué)環(huán)境1.1基于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本單位，設(shè)計(jì)一套實(shí)用的分布式教學(xué)系統(tǒng)。首先確定教學(xué)模型。目前常用的教學(xué)模型有課堂教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。根據(jù)分布式教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，它是一種非對(duì)稱的信息系統(tǒng)，由一臺(tái)教師機(jī)和多臺(tái)學(xué)生機(jī)構(gòu)成。教師機(jī)控制教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)教學(xué)問題的決策，教學(xué)情況的查詢，協(xié)調(diào)管理學(xué)生間的通信，以及學(xué)生機(jī)控制和監(jiān)督；學(xué)生機(jī)有通用任務(wù)實(shí)施職能，完成教學(xué)任務(wù)，管理學(xué)生與教師、學(xué)生之間的通信。另外建立各系科教學(xué)資源庫，學(xué)生通過教學(xué)資源科瀏覽課件、生成習(xí)題、參加協(xié)作討論。根據(jù)以上要求，系統(tǒng)應(yīng)大致具有以下功能[1]：1)學(xué)生教師登錄、登錄認(rèn)證、登錄時(shí)間和退出時(shí)間記錄。教師授課管理、課程管理，班級(jí)劃分，學(xué)生設(shè)置管理，密碼和權(quán)限設(shè)置等。3)課堂練習(xí)功能。教師用戶向?qū)W生布置課堂練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集學(xué)生練習(xí)，并對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。學(xué)生用戶可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課堂練習(xí)。4)通信功能。教師用戶和學(xué)生用戶之間可以進(jìn)行雙向通信，可以互相提問與回答。在通信過程中，提問和回答在用戶終端上以雙窗口的形式可以同時(shí)進(jìn)行。該功能既可以作為單一的教學(xué)活動(dòng)，也可以嵌入到示教和課堂練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在完成練習(xí)過程中可以互相交流也可師生交流，共同協(xié)作性學(xué)習(xí)。5)教學(xué)資源共享功能。作為一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源庫是必不可少的。教師可以上傳試題上傳課件，也可以通過教學(xué)資源庫下載自己所需要的資料。學(xué)生更可以通過教學(xué)資源庫，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.2分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)分布式數(shù)據(jù)庫(DDB)是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)一。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的一個(gè)核心技術(shù),是一種計(jì)算機(jī)輔助管理數(shù)據(jù)的方法，它研究如何組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究，解決了計(jì)算機(jī)信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲(chǔ)的問題，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲(chǔ)冗余、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種分散的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。因此，分布式數(shù)據(jù)庫是集中和分散的統(tǒng)一，它通過集合這兩個(gè)表面上矛盾的方法，實(shí)現(xiàn)了前所未有功能和優(yōu)點(diǎn)。一般分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)，首先需要考慮到讓各學(xué)科之間的知識(shí)差異在高一層次上實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理，保證各學(xué)科之間有靈活的數(shù)據(jù)流動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的信息管理。顯然集中式數(shù)據(jù)庫管理就不能滿足該實(shí)際需求，合理采用分布式的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。分布式數(shù)據(jù)庫雖然物理位置分布在不同的節(jié)點(diǎn)上，而邏輯和管理上同屬于同一系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。然后按照各學(xué)科對(duì)數(shù)據(jù)的要求和使用功能的區(qū)別進(jìn)行劃分，就近存放相關(guān)數(shù)據(jù)，在提高通訊效率的同時(shí)，又要保持?jǐn)?shù)據(jù)的完整性和透明性。采用的數(shù)據(jù)劃分原則是：水平分片，對(duì)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)全復(fù)制和就近數(shù)據(jù)存放。在設(shè)計(jì)分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時(shí)，采用異步通信方式，這樣發(fā)送方在發(fā)送間歇可以等待較長時(shí)間，在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好后才發(fā)送；另一方面在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中節(jié)點(diǎn)間的服務(wù)是對(duì)等的，沒有固定的客戶機(jī)和服務(wù)器，接收方收到命令后直接在本地執(zhí)行。處理相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器既可以在一臺(tái)服務(wù)器上運(yùn)行，也可以分布在多個(gè)服務(wù)器上運(yùn)行。采用多服務(wù)器方式時(shí)，能夠按照教學(xué)資源類型的不同或功能的不同劃分?jǐn)?shù)據(jù)庫在多個(gè)服務(wù)器上運(yùn)行。簡易構(gòu)建圖如下[2]：圖1簡單分布式數(shù)據(jù)庫模型2分布式教學(xué)資源共享技術(shù)分析傳統(tǒng)教育方式中的教學(xué)資源，往往僅僅局限于一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)城市一個(gè)地區(qū)，想要真正實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，使分布在不同區(qū)域、不同形式、存在于不同的數(shù)據(jù)庫或者不同的文件服務(wù)器中的教學(xué)資源透明地實(shí)現(xiàn)共享，共享模式的選擇至關(guān)重要。目前，比較主流的數(shù)據(jù)共享方式有兩種，一種是基于C/S（客戶機(jī)/服務(wù)器）模式的共享，一種是基于P2P（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)）模式的共享。C/S模式的共享是指一對(duì)多的模式的共享，在此模式中，整個(gè)資源匯聚的中心是服務(wù)器，客戶機(jī)通過“請(qǐng)求-響應(yīng)”模式從服務(wù)器得到所需的資源。P2P模式的共享是指客戶間的通信不需要通過中樞服務(wù)器，而是直接在客戶機(jī)之間實(shí)現(xiàn)信息交換的一種新技術(shù)。這兩種共享方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，C/S模式的優(yōu)點(diǎn)在于資源儲(chǔ)存和管理相對(duì)比較規(guī)范、安全性好，其缺點(diǎn)是投資和維護(hù)成本較高、資源很難實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)地更新，如果負(fù)荷過大時(shí)會(huì)還會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)的阻塞。P2P模式的優(yōu)點(diǎn)是在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以向網(wǎng)絡(luò)提供自己的資源，資源的存儲(chǔ)和傳輸是以異步、分散的方式進(jìn)行，各種節(jié)點(diǎn)所承載的負(fù)荷合理的均衡，資源的版本不斷更新，其缺點(diǎn)是在資源管理方面還缺乏有效的手段，搜索機(jī)制還不健全。通過優(yōu)缺點(diǎn)的分析，結(jié)合資源分布式的特點(diǎn)，可以試著采用C/S和P2P綜合模式[3]，吸取兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)共享模式中的缺點(diǎn)，建立一種相對(duì)實(shí)用的資源共享模式。圖2中所構(gòu)建的客戶機(jī)數(shù)量和資源總是有限的，如果要構(gòu)建更大范圍的資源共享，可以構(gòu)建一個(gè)服務(wù)器群組。將網(wǎng)絡(luò)按照一定的區(qū)域位置劃分成若干個(gè)群組，每個(gè)群組有自己的中心服務(wù)器，然后在多個(gè)群組中設(shè)定一個(gè)中樞服務(wù)器。各群組的中心服務(wù)器將自己的數(shù)據(jù)庫相關(guān)信息發(fā)布到中樞服務(wù)器上，同時(shí)將中樞服務(wù)器的信息保存到自己的數(shù)據(jù)庫中?？紤]到中樞服務(wù)器的負(fù)荷問題，中樞服務(wù)器上不保存資源信息。這樣群組即使無限地?cái)U(kuò)充，也不會(huì)給中樞服務(wù)器帶來過重的負(fù)荷。如果此時(shí)群組中某一臺(tái)客戶機(jī)需要訪問某資源，客戶機(jī)可以通過訪問中樞服務(wù)器獲得其他群組中服務(wù)器的登記信息，通過解析登記信息，可以找到資源所在的群組，進(jìn)而可以訪問到該群組，并獲得該群組中的資源。如果分析實(shí)際的需求，一臺(tái)中樞服務(wù)器不能滿足實(shí)際的需求，那可以同時(shí)設(shè)置多個(gè)中樞服務(wù)器，群組服務(wù)器的信息可以注冊(cè)到多個(gè)中樞服務(wù)器，形成更大范圍的數(shù)據(jù)共享。中樞服務(wù)器也可以作為一個(gè)群組的中心服務(wù)器來用，適當(dāng)?shù)毓?jié)約硬件的成本。將服務(wù)器群組模式繪制示意圖，如下：圖2共享集群的共享流程圖圖3服務(wù)器群組共享流程圖基于C/S和P2P混合模式的分布式資源共享技術(shù)，結(jié)合相關(guān)的共享模型，提供了一種實(shí)現(xiàn)分布式資源共享的有效途徑，提高了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男剩?guī)范了資源的管理。對(duì)于教學(xué)資源，不論它所在的物理地址，不論它自身的資源大小，不論它的資源類型，都可以實(shí)現(xiàn)無差別的資源共享。3結(jié)束語分布式教學(xué)環(huán)境的研究，以及相關(guān)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，將很大程度上改變當(dāng)前落后的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源管理，創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，向智能化多模式轉(zhuǎn)變。對(duì)于比較分散的軟硬件教學(xué)資源起到了整合作用。在信息化教學(xué)資源建設(shè)過程中，還可以整合各種資源，提高軟件開發(fā)能力、發(fā)展能力，提供各種技術(shù)保障，促進(jìn)信息化數(shù)字化校園的建設(shè)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中階段“能正確工整地書寫漢字”，其學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中也明確規(guī)定書寫漢字的要求。毋庸置疑，漢字書寫教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。反觀我們的教學(xué)實(shí)際，真是應(yīng)了那句話，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。當(dāng)下的漢字書寫教學(xué)，可謂處境尷尬，寫字教學(xué)被當(dāng)成可有可無的“添頭”，或是為了應(yīng)付檢查驗(yàn)收才排在課表上，有名無實(shí)。而學(xué)生的書寫狀況更是令人擔(dān)憂。有的學(xué)生書寫潦草，“龍飛鳳舞”“草爺?shù)奈恼隆保挥械膶W(xué)生馬馬虎虎，寫字缺胳膊少腿，錯(cuò)字連片；有的學(xué)生不管筆順，信手亂寫；有的學(xué)生執(zhí)筆錯(cuò)誤，書本歪斜。凡此種種，令認(rèn)字者苦不堪言，寫字者也沒了興趣、喪失信心。綜上所述，我們語文教師有責(zé)任去改變這種不好的局面，去實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。況且，字如其人，字乃人之衣冠，人品不佳，衣冠不整，教育豈不就失敗了。因此，上好書法課十分必要，且迫在眉睫。那么，怎樣才能做好這件事呢，我以為需從以下幾方面注意。一、充分認(rèn)識(shí)書法教學(xué)的重要性書法教學(xué)既是語文教學(xué)的需要，又與社會(huì)生活緊密相連，還可以培養(yǎng)人的個(gè)性品質(zhì)，審美情趣。首先，練好了書法，有一定的書寫技能和書法修養(yǎng)，自然就提高了語文素養(yǎng)。書法能提高學(xué)習(xí)語文的效率。字寫的流利，可節(jié)省大量時(shí)間。字寫得好，想必理解得也深。另外，學(xué)習(xí)書法，還可以汲取古典文學(xué)精華。書法的意蘊(yùn)不僅在于其形式，也在其所書寫的內(nèi)容上。書法學(xué)習(xí)，還能夠積累很多文化知識(shí)。其次，生活中用的著書法的地方太多了，字寫得漂亮太有用了，這方面就不用舉例了。再次，書法能培養(yǎng)人的審美情趣，可怡情，可健身。書法還影響人的個(gè)性品質(zhì)，郭沫若先生曾說：“書法使人細(xì)心，容易集中意志?！本毩?xí)書法能鍛煉意志力，培養(yǎng)觀察力、模仿力、記憶力、分析力、想象力、創(chuàng)造力，能使人學(xué)會(huì)為人處世，熱愛祖國和民族文化。二、書法教學(xué)的思路和做法針對(duì)目前的教學(xué)實(shí)際，語文教師要從應(yīng)試教育中擺脫出來，提高思想認(rèn)識(shí)，打破桎梏。首先，大膽建議學(xué)校開設(shè)寫字課，或者每一到兩周在語文課上教寫字。平時(shí)要求作業(yè)即寫字練習(xí)，隨時(shí)練習(xí)，天天練習(xí)。注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，執(zhí)筆，坐姿，放書本，保持眼與物距等。讓學(xué)生初步感受書寫的技能技巧，要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整，進(jìn)而體驗(yàn)書寫的意義與樂趣。達(dá)到新課標(biāo)學(xué)段的要求。其次，指導(dǎo)方法，嚴(yán)格要求。蘇軾說：“書法備于正書?！奔磸目瑫鴮W(xué)起，采取讀、摹、臨三步法。讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的楷書字帖，在教師的指導(dǎo)下觀察、揣摩其用筆風(fēng)格，架接結(jié)構(gòu)，章法布白，即讀帖?！稌V》云：“察之在精，擬之貴似?！边@是摹貼。摹貼要以形為主，以神為輔，形神兼?zhèn)?。臨帖則分為對(duì)臨和背臨兩種，對(duì)臨是基礎(chǔ)，背臨是提高。第三是舉辦各類活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。如書法比賽，書法展覽等等?？偠灾?，我們必須加強(qiáng)書寫教學(xué)，不能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們這一代失去光彩。我們要讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人，學(xué)會(huì)書寫，享受書寫，用優(yōu)美的字體書寫精彩人生?，F(xiàn)代數(shù)育技術(shù)走進(jìn)教育信恩化第2講數(shù)育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)鄭明月201612080419美術(shù)學(xué)四班現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)貍論基礎(chǔ)第一節(jié)教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)第二節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)第三節(jié)教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)首頁錄返回臨沂大學(xué)第一節(jié)教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)教育傳播模式傳播一詞譯自英語communication,也有人把它譯成交流、溝通、傳通、傳意等,它來源于拉丁文communicore,意思是共用或共亨?，F(xiàn)在般將傳播看作是特定的個(gè)體或群體即傳播者運(yùn)用定的媒體和形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞和交流的種社會(huì)活動(dòng)首頁錄返回臨沂大學(xué)香農(nóng)-韋弗模式信源信息編碼信號(hào)了信道信號(hào)信息解碼信宿(接收干攏反饋首頁錄返回臨沂大學(xué)教育傳播系統(tǒng)的組成當(dāng)媒體應(yīng)用于傳遞以教學(xué)為目的的信息時(shí),稱之為教育傳播媒體,它成為連接傳者與受者之間的中介物。人們把它當(dāng)成傳遞和取得信息的工具在一般的教學(xué)理論研究中,將教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素,它們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境中,帶有一定的目標(biāo)性,經(jīng)