部編版六年級語文下冊《習作：插上科學的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)教學課件【精】

部編版六年級語文下冊《習作：插上科學的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部編版六年級語文下冊《習作：插上科學的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】部編版六年級語文下冊《習作：插上科學的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。習作:插上科學的翅膀飛點擊圖片觀看《流浪地球》電影片段習作:插上科學的翅膀飛交流你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在,卻看起來令人信服的科學技術(shù)?這些科學技術(shù)對人們的生活和命運產(chǎn)生了什么影響?一、初中語文課堂閱讀教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)新課改指示，在語文教學環(huán)節(jié)要通過科學的教學方法，構(gòu)建創(chuàng)新形式的教學模式，促進學生的自主創(chuàng)新型學習。課堂教學中，教師應注意第一個環(huán)節(jié)：相適情境的構(gòu)造。良好的開端等于成功的一半，教師在開課伊始應預先創(chuàng)設(shè)各種有效的教學情境，在情境中灌輸情感表達，由此激發(fā)學生學習的興趣。對于初中生而言，一般性做法是充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)的教學功能，通過直接性的形象展現(xiàn)、導入等方式，激起學生的好奇心和求知欲。這一過程中，好的情境設(shè)置能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生更加積極主動加入到學習之中。[1]第二環(huán)節(jié)，教師應重視閱讀對學生個性化的培養(yǎng)，著重學生主體的發(fā)揮，鼓勵學生積極思考、進行發(fā)問。根據(jù)初中語文教學的新課標指示，學生在語文學習中要具備欣賞文學作品的能力，形成自己的情感體驗，并能夠初步領(lǐng)悟文學作品的思想內(nèi)涵，進而從中獲取對生活、自然和人生的正面啟示。另外，作品賞析中應帶入自身的情感態(tài)度，聯(lián)系結(jié)合相應的文化背景給出自己的評價，通過對文中人物情感的體驗，表達自己的內(nèi)心體驗和感受，鍛煉自己的領(lǐng)悟力和語言運用能力。因此，還應注重學生實際活動的組織，讓學生在實踐中讀、寫、說、動相結(jié)合，逐步培養(yǎng)語文自學能力。[2]第三環(huán)節(jié)，教師應鼓勵發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學生小組合作能力。教學活動中，初中語文的閱讀教學相對開放，學生與教師、學生與學生在這一學習模式下，可以通過多元化交流方式促進對文章的理解。課堂教學中，鼓勵學生同桌交流、小組交流、師生互動交流甚至是全班交流，以便進入深度思考進而發(fā)表自己的看法和對文章的理解，以及這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問。通過小組合作方式能夠幫助學生歸納疑慮、解決疑慮，進而獲得相應的知識、技能。上述三個環(huán)節(jié)之外，教師還應注重閱讀教學的拓展環(huán)節(jié)，讓學生將課堂、書本上獲取的知識、技能進行實踐運用，最終達到舉一反三，強化知識的效果。[3]二、初中語文課堂閱讀教學的注意事項初中語文的閱讀教學為達到既定效果，在目標制定上應遵行以下幾點原則。第一，在情境構(gòu)建環(huán)節(jié)注意輕松氛圍的營造，以激發(fā)學生接下來學習的興趣。傳統(tǒng)語文閱讀教學過分強調(diào)學生對詞匯、語句的掌握，通常會把文質(zhì)兼美的好文本進行肢解，使其成為支離破碎、互不聯(lián)系的單詞和句子。如此，文本個性鮮明的藝術(shù)形象在教學過程中顯得枯燥無味，教師在教學環(huán)節(jié)缺乏對學生心靈、情感的重視。而語文閱讀教育則能夠有效銜接這一鴻溝，實現(xiàn)作者與讀者的隔空對話，讓心靈與心靈之間得以智慧碰撞，進而激發(fā)學生的個體情感，引發(fā)閱讀和學習興趣。[4]第二，教師應注重對學生想象力的激發(fā)。作者將自己內(nèi)心的情感體驗和所見所思記載在文章之中，而文章傳達的情感和事物是不能直視的，所以教師在閱讀教學中，要在自身正確理解的基礎(chǔ)上，引導學生通過想象再現(xiàn)文本的情境。教師在教學中可以提供多樣化閱讀方法，逐步幫助學生構(gòu)建文本情感和形象，讓內(nèi)容得以最精準化呈現(xiàn)。第三，強化課堂之外的閱讀訓練。課堂時間畢竟有限，教師應引導學生拓展課外閱讀。在掌握教育大綱的文本之外，根據(jù)自己的興趣愛好多多涉獵。這一過程中，教師可通過引導、布置等形式幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，并在課外或自習時間進行閱讀文本的復述，通過類似訓練，促進學生大范圍的課外閱讀，進而拓展知識范圍。另外，教師在布置閱讀任務的同時，還應把握科學型閱讀原則。初中學生的心理特征和閱讀能力畢竟不能于成人，且其除了語文閱讀還有數(shù)學、外語等需要掌握的學科內(nèi)容。所以，在布置閱讀任務時，學生的閱讀目標應盡量詳細且科學合理。三、初中語文課堂閱讀教學的提升策略初中語文閱讀教學體現(xiàn)了新課改的實質(zhì)性要求，不再側(cè)重語文學習詞匯、語句的掌握，而是從發(fā)展的角度提出閱讀的重要性。因此，在實際教學中教師應著重思考并探索語文閱讀的教學模式和方法，根本性提高學生對閱讀學習的重視度，并提升學生的實際閱讀水平，從而整體性提高自身語文學習的能力。首先，教師應幫助學生構(gòu)造輕松的閱讀學氛圍。根據(jù)初中生開朗活潑、注意力不易集中、喜愛獲取師長認可等心理特征，在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧、快樂的學習環(huán)境。適當引導但不要主導，切記不可依據(jù)教師自身喜愛武斷抉擇學生的閱讀內(nèi)容。相反，教師可以依照初中生喜好實事參與的性格特點，創(chuàng)設(shè)初中生身邊話題的閱讀環(huán)境，讓語文學習更加貼近生活，也貼近學生的喜好。其次，閱讀教學的過程中，教師應教會學生分析和理解的技巧。閱讀教學的目標之一是掌握文章大意，只有正確掌握文本大意才能準確理解作者的情感，進而解答提問、品味文章。而初中學生，很多在閱讀之后大腦空白，不清楚讀了什么，文章的含義是什么。所以，教師在閱讀教學中應著重培養(yǎng)學生分析文章的能力，并引導學生帶著問題去分析、理解文章。最后，值得注意的還有學生自我展示舞臺的搭建。根據(jù)初中學生自我表達強烈的心理特征，教師應組建新型課堂讓學生有展示自我的機會。在展示學習成果的過程中，學生能夠有效覺察自身的欠缺、嘗試成功的喜悅以及被認可的心情，這些都能夠在一定程度上激發(fā)學生進一步學習的興致，通過調(diào)動積極性，進一步提升學生的語文閱讀能力。農(nóng)村教育是整個國家基礎(chǔ)教育的最薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上直接影響到整個國家的基礎(chǔ)教育改革。班集體是對學生進行思想教育和培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的主陣地。班主任在班級管理中具有十分重要的作用，不僅是班級工作的領(lǐng)導者，也是班級活動的組織者。初中階段是學生心智快速發(fā)展的階段。除了教給學生文化知識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀也是班主任的重點工作。然而如今的農(nóng)村初中班級管理存在較嚴重的問題，如班級民主化缺失，班主任擁有絕對權(quán)威，評價制度不完善，管理方式單一粗放等，嚴重影響了學生身心健康成長。作為農(nóng)村初中的班主任，我深刻體會到班級管理的復雜性和艱巨性。要想改善農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀，必須從本校的實際情況出發(fā)，找出班級管理中存在的問題，有針對性地提出解決方案，以達到提高農(nóng)村初中班級管理的質(zhì)量和水平的目的。一、農(nóng)村初中班級管理的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村家庭教育造成的缺陷農(nóng)村初中有相當一部分學生是留守兒童，他們的家庭教育有一定的缺失。由于父母長時間不在家，他們通常由祖父母或外祖父母照顧。久而久之，這些孩子就會缺乏父母愛，再加上祖輩對他們的溺愛或放任不管，嚴重影響了孩子的身心健康。在這種隔代教育環(huán)境下，孩子在成長的過程中遇到困難的時候，得不到父母的關(guān)懷和幫助，就會出現(xiàn)各種問題，如缺乏自信，生活懶散，學習習慣差，性格逐漸變得內(nèi)向，嚴重的可能還會患上抑郁癥或自閉癥。（二）受應試教育影響而過分強調(diào)學習成績農(nóng)村學校的教師遵從的理念就是“一切為了分數(shù)”，過分強調(diào)分數(shù)在學習中的重要性。在對學生的評估上，以學生的成績高低作為評判學生好壞的依據(jù)。這就是所謂的“分數(shù)論英雄”的觀念，與素質(zhì)教育是背道而馳的。受這一觀念的驅(qū)使，在班級管理中，有的班主任甚至還在運用“黃金位置”的管理方式，成績好的學生坐在前幾排，成績差的學生則只能坐在后幾排或者靠墻的地方。有的班主任把班級管理的重心放在使學生“聽話”“不違紀”和提高學習成績上，而忽略了對學生進行文明禮貌、友愛互助、勤勞節(jié)儉、仗義執(zhí)言等良好行為品德的養(yǎng)成教育。這與發(fā)展中學生核心素養(yǎng)，凸顯“立德樹人”的教育價值觀是相悖的。這種做法對學生的學習積極性造成了一定的影響，不利于學生成?L，長此以往，會導致學生發(fā)展的失衡。（三）班級管理形式較封閉在農(nóng)村初中班級管理中，很多班主任的管理形式是較封閉的，在管理中缺乏民主性，在制定制度、解決問題時常常獨斷專行。學生處于較為刻板的班級管理下，個性難以得到發(fā)展，自主學習和自主探究受到了阻礙。還有些班級管理體制與社會上的層級化管理相似，如班主任任命并管理班長，班長管理組長，組長管理學生，這樣一層一級的管理模式并不利于學生創(chuàng)造性發(fā)展和主動發(fā)展。另外，還有的班主任缺乏多元教育主體意識，導致學生視野不夠開闊，學生發(fā)展受到限制。（四）管理方法缺乏創(chuàng)新在農(nóng)村初中班級管理中，很多班主任的管理理念是比較落后的。特別是上了一定年紀的班主任，他們有的自認為老資格了，在管理上有一定的經(jīng)驗，于是不注重教育理論的學習，缺少教育心理學方面的知識；有的缺乏工作激情，不追求與時俱進的教育理念。這些班主任不懂得教育的終極目標是促進學生的終身發(fā)展，簡單地認為班級管理就是維持好班級的紀律，考試成績說得過去就是好的管理。（五）管理制度虛設(shè)使班級管理表面化在農(nóng)村初中班級管理中，很多規(guī)章制度是虛設(shè)的。在制定管理制度時沒有針對性，不能從本班學生的實際情況考慮，只是為了應付學校的檢查。班級沒有制約學生的班規(guī)，說明班主任在工作上較為隨意。正因為缺乏班規(guī)，很多學生守紀意識較為欠缺。有的班級表面上有班規(guī)，但大多流于形式，根本沒有真正實施，更不要說對學生遵規(guī)守紀情況進行檢查落實。如果學生連班規(guī)的具體內(nèi)容都不了解，何談遵規(guī)守紀？二、提高農(nóng)村初中班級管理質(zhì)量的對策（一）提升班主任的管理水平提升班主任職業(yè)道德素養(yǎng)是提高班級管理水平的最重要途徑。班主任的專業(yè)水平直接影響到班級管理的水平。農(nóng)村初中的班主任可以通過以下幾種方式來提升專業(yè)水平。第一，建立班主任管理工作教研室，組織各個年級的負責人在每一個年級段召開班級管理總結(jié)會，就近段時間在班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題分析原因，商討解決問題的方式方法，并對后續(xù)工作提出要求，以此來提高學校的整體管理水平。第二，可定期召開班主任研討會。開展班主任工作講座，交流班級管理經(jīng)驗，學習先進的教育理念，以此來提升班主任的業(yè)務素質(zhì)。第三，多搞一些“走出去，請進來”的活動。學校要創(chuàng)造機會讓班主任多與名校教師一起研討，學習別人各方面積極有效的管理經(jīng)驗。第四，班主任還要轉(zhuǎn)變管理理念，不要做“一言堂”的決策者，要采取班級民主管理，讓每一個學生都參與到班級的管理當中來，培養(yǎng)他們的集體意識；選拔認真負責的班干部來共同管理班級，使班上人人參與班級建設(shè)，增強班級的凝聚力。（二）健全班級管理制度在班級管理中，有合理的規(guī)章制度，才會使各項工作有章可循。根據(jù)管理制度明確班干部的職責，負責規(guī)章制度的落實檢查，才能有效地提高管理質(zhì)量。建立規(guī)章制度，應該對學生每個發(fā)展階段進行評價，要確定該階段需要開展的工作、需要達成的目的、想要獲得的成果。工作開展過程中，要對各項內(nèi)容進行合理安排。如開學初，除了組織學生學習學校的各項規(guī)章制度外，還要根據(jù)本班的實際情況制定一份《班級考評細則》。根據(jù)考評細則中的內(nèi)容，明確班干的職責――誰管考勤，誰管紀律，誰管衛(wèi)生，誰管行為習慣……班主任在制度的落實過程中要做好指導、監(jiān)督工作，還要對制度的落實情況要求班干部及時反饋、小結(jié)，揚長補短，及時調(diào)整工作策略。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系班主任要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹立民主教育思想，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近自己。用好“情”這把尺子，多用“請”，少用“不準”“禁止”，多表揚，少責罵。針對不遵守課堂紀律的學生，可以用微笑的眼神看著他，讓他對自己的行為感到羞愧，實現(xiàn)對其行為的約束；針對犯錯的學生，要耐心與其交流，了解整個事情的經(jīng)過，與學生一起商量解決問題的方式。學生在這個過程中會感受到教師并不是管理自己，而是真心為自己好，進而約束自己的行為。（四）培養(yǎng)學生自主管理的能力要管理好一個班級并不是班主任一個人可以做到的，班主任要在班上培養(yǎng)一種“班榮我榮，班衰我恥”“人人為我，我為人人”的班級意識，讓這種意識融進每一個學生的骨子里。如可以建立值日班長制度，讓學生按學號輪流擔任班長，班級中的事情由值日班長管理，常務班長負責協(xié)助，主要管理衛(wèi)生、紀律等。值日班長要督促每位學生做好自己的分內(nèi)工作，并將其記錄成班務日記。這樣，班級管理效率可以得到提升，且為了以身作則，值日班長的自我管理能力也得到了提升。同時，將管理責任落實到每一個人的身上，培養(yǎng)了學生自主管理的能力?？梢圆捎?_放的管理方式，給予學生表現(xiàn)自己的機會，讓學生的領(lǐng)導能力、創(chuàng)新能力能夠得到充分發(fā)揮?？梢栽O(shè)置評論環(huán)節(jié)，讓學生進行自我評價以及同學之間的相互評價，通過多方評價幫助學生全面認知自己的能力。在班級活動中，放手讓學生去組織，去設(shè)計，讓他們在臺前亮相，而班主任在后臺指導。（五）強化多邊溝通逐漸形成教育合力隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的應用。學校應該根據(jù)農(nóng)村中學生的身心發(fā)展特點以及社會發(fā)展需求，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，給學生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。班主任更要注意培養(yǎng)學生的識別能力和自控能力，讓學生在上網(wǎng)過程中，能夠自覺抵御有害信息。一旦發(fā)現(xiàn)學生存在沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為，要及時與其溝通，引導其健康上網(wǎng)。農(nóng)村初中的班級管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任不僅要不斷豐富專業(yè)的學科知識，還要不斷更新教育教學理念和管理方法，將學生的發(fā)展放于首位，促進學生進行自主管理，并強化校內(nèi)交流和校外交流，將內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質(zhì)量的同時，促進學生的全面成長?！玖曌?插上科學的翅膀飛點擊圖片觀看《流浪地球》電影片段習作:插上科學的翅