氣管插管及氣道管理-教學(xué)課件

氣管插管及氣道管理-精品26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜氣管插管及氣道管理-精品氣管插管及氣道管理-精品26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜氣管插管及氣道管理氣管插管一目的和意義·建立通暢穩(wěn)定的氣道以便通氣而建立和確保通暢的氣道(Airway)是所有急救措施的首要步驟氣管插管技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在急診科各種ICU、麻醉科、各種病房以及院的各種急救現(xiàn)場因此每位臨床醫(yī)師都應(yīng)當(dāng)掌握這項技術(shù)對于一個剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，值得我好好思索。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認(rèn)識和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。一、有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、能突出重點、化解難點為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如：第八章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。如：在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實踐根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。五、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。隨著教育體制改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，全面素質(zhì)教育的教育思路已經(jīng)深入人心，全國各高校都結(jié)合自己特點，明確把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出位置。而創(chuàng)新的一個重要表現(xiàn)就是要有創(chuàng)業(yè)的具體行動。就目前的教育現(xiàn)實而言，教育更多的是對學(xué)生進行知識的傳授，而對學(xué)生走向社會所必須具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和未來發(fā)展則相對冷漠。創(chuàng)業(yè)教育改革，提出了新的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具備知識和技能，同時具備開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般職業(yè)又能從事開拓型創(chuàng)業(yè)活動的人才，這無疑將人才培養(yǎng)的目標(biāo)提高到了一個更高的層次。一、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的概念差異素質(zhì)教育是一種思想的體現(xiàn)，是一種教育觀念。素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)的品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀。它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，進而實現(xiàn)提高全民整體素質(zhì)的目標(biāo)。素質(zhì)教育作為一種教育觀的確立，帶來了一系列深刻的思想變革。在教育目標(biāo)上，強化了提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨；在教育內(nèi)容上，要求施以綜合的科目和訓(xùn)練；在教育方式上，充分重視學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮；在教育途徑上，注意理論與實際的結(jié)合；在教育評價上，重視學(xué)生基本知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練和基本品質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵不同特色的培養(yǎng)。嚴(yán)格地講，素質(zhì)教育觀對教育效果的要求突出在重基礎(chǔ)、重長遠(yuǎn)，提高全面綜合的素質(zhì)是這種教育觀的靈魂。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法和能力。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、會創(chuàng)”，即通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)知識的教育等形成創(chuàng)業(yè)能力。目前高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式是在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合滲透創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理的內(nèi)容，補充怎樣選擇、怎樣建立、怎樣管理企業(yè)的知識等。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育既是一種蘊涵在素質(zhì)教育中的教育觀念，更是一種能力培訓(xùn)和能力教育。二、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系（一）主體同一素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。“來到學(xué)校為什么？成人、成才；到了學(xué)校做什么？求識、求技；將來離校做什么？立業(yè)、創(chuàng)業(yè)?！薄叭齻€為什么”告訴我們，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生情感體驗和社會實踐環(huán)節(jié)的鍛煉?！耙匀藶楸尽笔墙逃l(fā)展的出發(fā)點，學(xué)校不論開設(shè)什么專業(yè)，都應(yīng)以人為本，重視人的基本素質(zhì)的提高；創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，重視開發(fā)思維，啟迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在學(xué)會專業(yè)的同時，還要學(xué)會求知、做人、生存和與人共處。二者的主體是高度同一的。（二）目標(biāo)同向教育的終極目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，有效地培養(yǎng)未來人才的創(chuàng)業(yè)能力，也是我國順應(yīng)時代要求和世界競爭發(fā)展趨勢的必然選擇。從某種意義上說，創(chuàng)業(yè)能力強弱，反映了一個人的創(chuàng)新精神和實踐能力的強弱，而這恰恰是實施素質(zhì)教育的重點。因此說創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是高度一致的。（三）內(nèi)容同質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)容廣泛，而且隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也不斷變化和豐富。在現(xiàn)階段，對新一代實施的素質(zhì)教育既要適應(yīng)時代的要求，又要適合新一代成長的需要，應(yīng)包括下列主要內(nèi)容：第一是思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有定向作用、動力作用、支配作用和調(diào)節(jié)作用，可以說是人才素質(zhì)中的靈魂。培育一代新人首先應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)，其主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、品格素質(zhì)等。第二是文化科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)代生產(chǎn)、科技的發(fā)展，要求人們不斷提高文化科學(xué)水平，文化科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要內(nèi)容。其主要包括基礎(chǔ)知識素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、智力和能力素質(zhì)、審美素質(zhì)等。第三是身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)基礎(chǔ)。重視正在發(fā)育成長中年輕一代的身體素質(zhì)，是為了保證現(xiàn)實學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并為將來從事勞動提供體力條件。第四是勞動素質(zhì)。培養(yǎng)社會主義勞動者是素質(zhì)教育的出發(fā)點和落腳點，包括熱愛勞動成果的思想情感、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培養(yǎng)勞動技能等。創(chuàng)業(yè)教育，是提高社會發(fā)展科學(xué)化水平需要，是提高社會就業(yè)率的需要，是學(xué)生走向生活的需要。為此，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出，要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育包括以下四個方面的內(nèi)容：第一是創(chuàng)業(yè)意識。所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。第二是創(chuàng)業(yè)精神。江澤民同志曾提出的64字的創(chuàng)業(yè)精神是:“解放思想，實事求是；積極探索，勇于創(chuàng)新；艱苦奮斗一，知難而進；學(xué)習(xí)外國，自強不息；謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁；同心同德，顧全大局；勤儉節(jié)約，清正廉潔；勵精圖治，無私奉獻?！钡谌莿?chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，是一種具有突出的創(chuàng)造特性的能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機會和創(chuàng)造機會的能力等方面。第四是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，它是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，與個人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，反映著創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。從素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育四方面的基本內(nèi)涵的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是融合于素質(zhì)教育的內(nèi)容之中的，素質(zhì)水平是創(chuàng)業(yè)實踐的前提和基礎(chǔ)。高校素質(zhì)教育的成效，可以通過其培養(yǎng)的學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗；創(chuàng)業(yè)實踐是素質(zhì)水平的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗依賴于素質(zhì)教育的扎實程度。素質(zhì)教育注重的是對人的發(fā)展總體的把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是對人的價值具體的體現(xiàn):二者相互促進又相互制約，是密不可分的辯證統(tǒng)一體。（四）功能同效創(chuàng)業(yè)教育的著眼點，是為了使教育更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，徹底改變教育脫離時代、社會、生活的弊端，使教育更加貼近現(xiàn)實，更加貼近人生，使人的生活質(zhì)量更高，人生更加完美。創(chuàng)業(yè)教育落腳點是社會實踐性，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了創(chuàng)業(yè)教育除了要使受教育者形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創(chuàng)造者。從這個意義上說，創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)人的終身發(fā)展能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，這些功能與素質(zhì)教育所突出的提高國民綜合素質(zhì)，起到了異曲同工的作用。（五）途徑同歸素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育從實施途徑上來說，是學(xué)校、家庭、社會三方而相結(jié)合的系統(tǒng)工程。學(xué)生們的主戰(zhàn)場是學(xué)校，主渠道在課堂。教育教學(xué)活動的實施載體是課程，學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和實習(xí)實踐課程都是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。從以上的分析比較來看，素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系密切。創(chuàng)業(yè)教育是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的延伸和發(fā)展。沒有良好的素質(zhì)教育，便不可真正提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)；只有切實提高了受教育者的綜合素質(zhì)，才能有高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)行為；創(chuàng)業(yè)者具各的素質(zhì)越完備，其創(chuàng)業(yè)成果越大。氣管插管及氣道管理氣管插管一目的和意義·建立通暢穩(wěn)定的氣道以便通氣而建立和確保通暢的氣道(Airway)是所有急救措施的首要步驟氣管插管技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在急診科各種ICU、麻醉科、各種病房以及院的各種急救現(xiàn)場因此每位臨床醫(yī)師都應(yīng)當(dāng)掌握這項技術(shù)氣管插管涉及的內(nèi)容術(shù)前估計設(shè)備條件誘導(dǎo)方法插管技術(shù)并