小學美術-青花瓷教學課件

小學美術-青花瓷46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃W美術-青花瓷小學美術-青花瓷46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杝②5)g這些設計風格的日常用品,設計師是從哪兒得來的靈感呢?又讓你聯(lián)想到了我國的哪一種傳統(tǒng)藝術?《義務教育數學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實的情境中體驗和理解數學”。實踐證明，在數學課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的學習習慣，使數學課堂教學高效進行。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談數學課堂教學情境的創(chuàng)設。一、創(chuàng)設生活化的教學情境《義務教育數學課程標準》倡導“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，“讓學生感受到數學就在他們的周圍”，因此，教師在數學教學中應充分利用學生已有的生活經驗，挖掘學生熟悉的生活實例，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍事物，在熟悉的情境中學習數學，理解數學。如，教學“毫米的認識”時，為了幫助學生建立1毫米的長度概念，使學生更好地理解1毫米到底有多長，筆者準備了生活中常用的、學生非常熟悉的電話卡、公交卡、醫(yī)療就診卡等厚度是1毫米的物品，讓學生看一看、摸一摸，體驗1毫米的厚度；說一說生活中用1毫米作單位的事物，感知毫米與生活的聯(lián)系，使抽象的數學概念變成看得見、摸得著的東西，學生從中經歷了數學概念的形成過程，真正地理解了數學概念。二、創(chuàng)設動手操作的教學情境心理學研究表明，兒童的智力活動與他對周圍物體的作用是密切聯(lián)系在一起的。也就是說，兒童的理解來自于他們作用于物體的活動。小學數學學習是一項重要的智力活動，具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，從而理解數學概念和法則。根據兒童學習的這一特點，在教學中，尤其在教學的重、難點處，教師應盡可能地根據新知識所涉及到的內容組織實踐操作活動，讓每個學生都有動手操作的機會，使他們在操作實踐中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，發(fā)展數學思維，尋找數學規(guī)律，提煉數學思想方法。如，在教學“四邊形”時，筆者依據教材例1、例2設計了三個操作活動。第一個活動是涂一涂，把自己認為是四邊形的圖形涂上顏色；第二個活動是剪一剪，讓學生剪出三個以上不同的四邊形；第三個活動是分一分，小組合作把自己桌子上的四邊形進行分類。這一系列的活動，使學生從眾多的圖形中找出了四邊形，明白了四邊形的特點，了解不同四邊形各自的特征，參與了探索圖形性質的過程。實踐證明：創(chuàng)設這樣的情境激發(fā)了學生的靈感，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，給學生留下了廣闊的思維空間，使他們在自主探究中體驗和享受成功的喜悅。三、創(chuàng)設游戲性的教學情境小學生活潑好動，喜歡做游戲。創(chuàng)設有趣的游戲情境，有助于學生在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣，使學生在愉悅中盡情地學習。如，在教學“找規(guī)律”一課時，筆者利用游戲導入新課：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€“動作接龍”游戲。筆者先做一次，口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓，動作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩。然后問學生，看誰能按老師的動作接著做下去。這樣，有效激發(fā)了學生學習的興趣，為學習新知識打下良好的基礎。四、創(chuàng)設懸念式的教學情境懸念是指課堂教學中，教師針對學生求知欲強、好奇心切等特點，創(chuàng)設具有科學性、新穎性且足以引起學生探索活動的各種疑問，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以依據教學內容，適當設置疑點，創(chuàng)設教學的最佳情境，引發(fā)學生的好奇心。例如，教學“有余數的除法”時，筆者設置了這樣的懸念：用多媒體課件出示圖形☆△□☆△□☆△□……讓學生猜一猜第12個是什么圖形？第18個是什么圖形？第28個……教師刻意神秘地告訴學生說自己不看屏幕，就能猜出它是什么。當學生聽老師說出圖形時，感到驚奇不已。這時筆者趁機導入新課：學習了這節(jié)課之后你就會明白老師是怎樣知道的。這樣學生帶著疑問去學習，學習興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切，學習效果特別好?？傊?，數學教學是一門創(chuàng)造性的藝術。創(chuàng)設情境是小學數學教學常用的一種手段，方式多種多樣。但一定要以教材為依據，服務于教學；要聯(lián)系實際生活，有利于學生的自主發(fā)展；要具有探索性，有助于學生對數學知識的理解和升華。引言：初中信息技術課堂教學中普遍存在的三個問題是：教師覺得難教，信息技術教學內容比較刻板，可用的教學方法不多；學生覺得上課無聊，信息技術學習的內容和平時的電腦使用沒有絕對相關性；師生在教與學的過程中的能動性雙低導致教學有效性也不高，因此，初中信息技術教學究竟使用怎樣的教學模式，是目前我們討論的重點內容。1.適合于初中信息技術課堂的教學模式1.1差異教學模式差異教學是指“在班集體教學中，立足中學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，促進每個學生最大限度發(fā)展教學?！辈町惤虒W以多元智能理論、建構主義理論和認知目標分類學和最優(yōu)化教學理論為基礎，在教學實踐中，體現為教學內容、教學方法、課業(yè)布置和學習評價四方面的多等級分類，是對課堂進行立體式建構的教學模式。在初中信息技術課堂中使用差異教學模式，要首先對學生的能力水平和學習特點進行分類，然后針對學生的特點進行教學內容歸類，設計不同層次的教學目標，如在網站設計教學中，設計三級的教學目標：了解網站設計基本過程、提出網站設計方案、進行網站設計實踐，以滿足不同學習能力學生的要求。作業(yè)的安排和學習的評價，也是分級進行的。1.2任務導向教學模式任務導向教學模式是將教學內容總結成一個任務，通過使學生在課堂中完成任務的方法學習到新知識，完成教學目標。任務導向教學模式的特點在于使學生全面發(fā)揮自己在學習過程中的主動作用，實際上是使學生進行“自主學習”。仍以網站設計教學為例，教師不按照課本內容進行講解，而是在給學生介紹網站設計的理論知識之后，直接給學生一個“設計并制作網站”的學習任務，請學生們自行尋找合作伙伴，盡量在課堂中弄清楚網站設計的步驟，并提出任務計劃書，在下次上課之前，完成任務計劃書所描述的內容，提交一個自己建立的網站。1.3小組合作的教學模式小組合作學習是將學生分成小組，給定學習任務，使學生通過小組內的討論、探索、合作完成學習任務的過程。教師應首先對學生及逆行分組，保證每個小組“同質”，即小組間的平均能力水平是一致的，然后根據教學內容，為學生創(chuàng)設情境，提出問題，交由小組討論并解答。仍以“設計并建設網站”教學為例，教師在分組之后，為學生假設一個“你們是某公司的網站制作Team，現在面臨著工作上的問題......”然后拋出一些網站制作內容、設計基本思路方面的問題，交由小組討論，最后總結每個小組討論的結果，完成教學任務。2.不同教學模式的互相比較2.1在教學內容處理方面的比較差異教學講究教學內容的層次性，能夠滿足不同學習能力學生的需求；任務型教學講究教學內容的整體性，實際上是讓學生去確定教學內容，充分給予學生自主性；而小組合作模式則是教師將教學內容進行基本劃分，形成幾個大的問題，交由學生討論，使學生在大概的框架里進行知識建構。這三種模式對教學內容處理的方式完全不同，卻能夠體現教師對教學內容的精心安排。2.2在課堂控制方面的比較差異教學在課堂控制方面具有絕對的優(yōu)勢，因為差異教學是教師根據學生需要進行的教學，因此，課堂掌控方面仍以教師為主導，而任務型教學和小組合作模式實際上都是將課堂交還給學生的教學，主要以討論的模式進行的教學，在課堂控制方面，就需要教師多花心思，多進行觀察和引導。2.3在學生發(fā)展方面的比較差異教學旨在滿足不同學習能力的學生的學習需要，因此可以說在學生有效接受知識方面獨具優(yōu)勢；任務驅動教學模式則要求學生在學習過程中必須使用“求知”和“解決問題”的內驅力，對學生認知策略的發(fā)展有積極的作用；小組合作學習能夠充分調動學生學習的主動性，使學生在合作過程中能夠通過觀察學習和思想碰撞，形成對知識的主動建構和問題解決方式方面的反思。3.探討課堂教學模式對初中信息技術教學的重要意義首先，不同的課堂模式與教師教學特點匹配使教師教學能力最大限度發(fā)揮，一旦教師的教學能力能夠在課堂上得以完全發(fā)揮，對教學問題的解決也就更有效率，教師就不再會覺得信息技術“難教”；其次，不同的教學模式對課堂的安排思路不一樣，對教學內容的呈現方式不一樣，對學生的教學刺激形式更多樣，使課堂效果能夠通過多層得以展現，對提高課堂效率十分有益；最后，不同教學模式使學生的學習模式隨之增多，能夠與學生的學習習慣相匹配，并且使計算機教學與計算機應用相結合，有助于學生主動學習能力的培養(yǎng)，對學生從不同角度、使用不同方式進行知識建構有益，能夠促進學生知識能力的全面發(fā)展。4結語綜上所述，初中信息技術課堂使用不同的教學模式對解決現存的教學問題、提高教師教學水平、提高課堂效率、促進學生全面發(fā)展均有作用。分層教學模式、任務導向模式和小組合作學習模式這三種課堂教學模式，在教學內容處理、課堂掌控和學生發(fā)展方面均有不同的效用，信息技術教師如能合理運用這些教學模式，將為課堂教學帶來煥然一新的局面。s②5)g這些設計風格的日常用品,設計師是從哪兒得來的靈感呢?又讓你聯(lián)想到了我國的哪一種傳統(tǒng)藝術?兒童裝飾線描與民間美術花瓷團湘教版五年級下冊美術第十二課熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術運用青花瓷紋樣制作裝飾花瓶圖仔細觀察下面的青花盤,分析這些青花盤有什么特點米eTIII謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會