項(xiàng)目三-編輯圖像教學(xué)課件

項(xiàng)目三編輯圖像幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能項(xiàng)目三編輯圖像項(xiàng)目三編輯圖像幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能中文版PhotoshopCS6平面設(shè)計(jì)案例教程項(xiàng)目三編輯圖像任務(wù)一調(diào)整圖像大小與裁剪圖像任務(wù)二移動(dòng)、復(fù)制與刪除圖像任務(wù)三變化和變形圖像侖國(guó)川一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣因素，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的生活情境，使學(xué)生觀察到圖文并茂、視聽一體的交互式教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、想象等智力因素，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到“寓教于學(xué)，寓學(xué)于趣”，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣.例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我采用多媒體課件直觀演示線形、平面圖形等圖形的平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫過程，如三角形、圓形等自左嵌入式飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，將所要平移的圖形自動(dòng)地緩緩沿著既定方向移動(dòng)，從中讓學(xué)生自然而然理解平移的含義，體會(huì)到平行移動(dòng)是由移動(dòng)的方向和距離決定，這是多媒體技術(shù)的運(yùn)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果.這不僅加深了學(xué)生對(duì)平移特征的理解與掌握，同時(shí)也讓課堂未完內(nèi)容變得豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，自然而然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到充分體現(xiàn).二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，化抽象為具體在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)素材進(jìn)行有效整合，化抽象為具體――使抽象的概念具體化、形象化.對(duì)用黑板、掛圖或教具無法演示或表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體課件就能直觀形象、生動(dòng)逼真地表達(dá)出來，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到容量大、節(jié)奏快、效率高的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的五彩蝴蝶的動(dòng)畫課件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生通過觀察蝴蝶的一對(duì)翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，快速理解“軸對(duì)稱”和“軸對(duì)稱圖形”的含義.與此同時(shí)，教師在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，通過“閃動(dòng)圖形中的對(duì)稱軸、給對(duì)稱部分涂色”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主辨析哪些是軸對(duì)稱圖形.讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，在合作交流、自作探究的和諧氛圍中理解對(duì)稱軸、軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形等概念.因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，既讓教師感受到教學(xué)成功的喜悅，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，起到了“化抽象為形象、化繁為簡(jiǎn)”的作用，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.三、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)“突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)”是衡量一堂好課的重要指標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.傳統(tǒng)的教學(xué)往往在這一環(huán)節(jié)上雖花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然收益不大，并產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒.自多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可利用生動(dòng)具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞恼n件進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，打破傳統(tǒng)教學(xué)所無法取得的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，為了讓學(xué)生重點(diǎn)掌握三角形的特性，突破理解三角形的穩(wěn)定性這一難點(diǎn)，首先，利用CAI課件出示電線桿的橫木上下晃動(dòng)的情境圖，問：怎樣才能使橫木牢固不動(dòng)？讓學(xué)生思考后，教師利用多媒體課件演示加上支木使橫木不動(dòng)的過程.然后，讓學(xué)生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形，這樣的圖形具有什么樣的特性？用CAI課件再次演示電線桿上橫木晃動(dòng)和牢固不動(dòng)的情形，讓學(xué)生思考：為什么加上支木后，橫木不再晃動(dòng)？通過合理運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生在“觀察―討論―驗(yàn)證―應(yīng)用”過程中自主探索思考，從而理解和掌握了三角形具有穩(wěn)定性的特性，培養(yǎng)了學(xué)生理性地?J識(shí)事物的能力.四、運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)散學(xué)生思維能力新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維.”而思維能力的培養(yǎng)，則需要經(jīng)歷實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的過程.利用多媒體課件就能解決此問題，以“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、空間想象力等，有助于抽象思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展，幫助學(xué)生宏觀理解微妙的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維能力.例如，學(xué)校組織學(xué)生到動(dòng)物園游玩.[成人票：12元/人，兒童票：7元/人，團(tuán)體票（30人及以上）：6元/人]（1）三月，由3位教師帶20名二年級(jí)學(xué)生去參觀，怎樣買票才合算呢？應(yīng)付多少錢？（2）四月，由5位教師帶28名三年級(jí)學(xué)生去參觀，又該怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？（3）五月，由4位教師帶25名四年級(jí)學(xué)生去參觀，怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？其中題（1）是面向全體學(xué)生而設(shè)，題（2）是為中等水平的學(xué)生而設(shè)，題（3）是面向優(yōu)秀學(xué)生而設(shè).通過運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)解決有梯度的問題，對(duì)比數(shù)學(xué)問題，不僅體現(xiàn)了教育的公平性，充分關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也提升了各層次學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助后進(jìn)生樹立主動(dòng)解答問題的信心，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形成對(duì)比，讓學(xué)生層層深入獲得解決問題的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí).總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，不僅有利于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首先提出了“全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂模式”這一全新的語(yǔ)文課程理念,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式改革作為課程改革的重要目標(biāo)。要把這一思想貫徹到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去,作為語(yǔ)文教師就必須改變以往的機(jī)械、沉悶、封閉的教學(xué)模式,建立大語(yǔ)文觀,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)模式。一、提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)開放式教學(xué)的內(nèi)涵和意義所謂開放式教學(xué),是指語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),學(xué)生突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在一種動(dòng)態(tài)、開放、自主、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種“開放式”教學(xué)改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道,它要求教師在教學(xué)過程中要通過教學(xué)模式的變換和教學(xué)時(shí)空的拓展,為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生面向整個(gè)生活面,走出教室小天地,走進(jìn)社會(huì)大課堂,汲取生活的甘泉,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化創(chuàng)新精神,在動(dòng)手實(shí)踐的自主探究的合作交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、創(chuàng)設(shè)開放情況,激發(fā)學(xué)生的求知欲“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物探究真理的重要?jiǎng)恿?。人們?duì)感興趣的事物,往往表現(xiàn)出極大的興趣。愛因斯坦也說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么,學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一種禮物來接受。”我們老師要想把知識(shí)當(dāng)作禮物饋贈(zèng)給學(xué)生,就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,刺激他們的興奮點(diǎn),使知識(shí)真正成為學(xué)生樂意接受的禮物。而開放式教學(xué)能使課堂成為快樂的場(chǎng)所,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、平等的氣氛。比如,采用多媒體輔助教學(xué)、實(shí)物演示、音樂渲染、圖片再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪,角色體驗(yàn)等手段將言、行、情融為一體,激發(fā)學(xué)生的興趣,使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們的思想活躍起來,思維靈動(dòng)起來,使“不學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”,使“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”,從而引發(fā)學(xué)生的智慧火花,使其充分發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。三、強(qiáng)化自主開放,促進(jìn)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的寬松的環(huán)境。為此,我們教師要樹立適宜開放性教學(xué)的理念,擺正自己的位置,堅(jiān)決摒棄以“教師主講,學(xué)生主聽”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主開放的平臺(tái),讓學(xué)生盡情釋放自己的能量,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要努力把學(xué)生推到臺(tái)前,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問題,就放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋思考,獲取知識(shí);凡是通過小組討論能解決的問題,就讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)慕涣饔懻撔纬晒沧R(shí);只有學(xué)生獨(dú)立思考,合作探究仍無法解決的問題,才由老師來解決。一句話,只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到鍛煉,課堂上即使亂一點(diǎn),也并無大礙,學(xué)生即使答非所問也不必立刻給予否定,要注重啟發(fā)誘導(dǎo),保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性?？稍趯?shí)際中,我們老師往往沉不住氣,急于想擺脫“冷場(chǎng)”“混亂”的局面。其實(shí),碰到一些“說不清,理還亂”的問題,我們可以有計(jì)劃地將它延至課后查找資料、相互討論后解決,對(duì)于一些新的知識(shí),老師可以有準(zhǔn)備地提前組織學(xué)生預(yù)習(xí)研究,使“課始趣已升,課終意未盡”,對(duì)于學(xué)生“沉默寡言”,老師可以留給學(xué)生足夠的思維空間。“放得開,收得攏”,這就要求老師具有較強(qiáng)的駕馭教材的能力?？傊?教師必須把本來屬于學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的全過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、拓展教學(xué)時(shí)空,提高開放式課堂教學(xué)的效果沒有廣度,就沒有深度。聯(lián)想拓展是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用材料的能力,增加學(xué)生的積累,通過相關(guān)內(nèi)容的比較學(xué)習(xí),得以鞏固已學(xué)知識(shí)的重要步驟,是溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要途徑。所以教師教學(xué)不要僅僅局限于課本,教材只是一個(gè)范例,要讓學(xué)生真的提高語(yǔ)文素養(yǎng),需要擁有廣闊的生活外延和深厚的生活積淀。語(yǔ)文與生活有著天然的聯(lián)系,著名語(yǔ)言學(xué)家張松志公先生認(rèn)為:以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看,得自于課內(nèi)課外的比例是“三七開”,即30%得自課內(nèi),70%得自課外,所以,學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,僅靠對(duì)教材的傳授是不夠的。因此,教師就要一改傳統(tǒng)的封閉教學(xué)方法,立足課堂,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生拓展其狹窄的生活外延,在廣度盡可能地延伸之后發(fā)掘深度。實(shí)踐證明,只有拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,語(yǔ)文課堂才會(huì)變得豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域才會(huì)變得海闊天空。中文版PhotoshopCS6平面設(shè)計(jì)案例教程項(xiàng)目三編輯圖像任務(wù)一調(diào)整圖像大小與裁剪圖像任務(wù)二移動(dòng)、復(fù)制與刪除圖像任務(wù)三變化和變形圖像侖國(guó)川任務(wù)一調(diào)整圖像大小與裁剪圖像通過“圖像大小”對(duì)話框可調(diào)整圖像的大小利用“裁剪工具”可裁剪圖像侖國(guó)川本任務(wù)內(nèi)容提要調(diào)整圖像大小EE四國(guó)、調(diào)整畫布大小旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)畫布裁剪工具與透視工具裁剪工具屬性欄侖國(guó)川一、調(diào)整圄像大小要調(diào)整圖像大小,可選擇“圖像”>“圖像大小”菜單項(xiàng),打開“圖像大小”對(duì)話框,在其中輸入像素大小、文檔大小或分辨率后,單擊“確定”按鈕即可。古個(gè)卦為11):如83兩立陽(yáng)侖國(guó)川■“像素大小”設(shè)置區(qū):設(shè)置圖像的競(jìng)度和高度,它決定圖像在屏幕上的顯示尺寸文檔大小”設(shè)置區(qū):設(shè)置圖像在輸出打印時(shí)的實(shí)際尺寸和分辨率大小?？s放樣式”復(fù)選框:如果圖像中包含應(yīng)用了樣式的圖層,則選中該復(fù)選框后,在調(diào)整圖像大小的同時(shí)將縮放樣式,以免改變圖像效果。只有在選中“約束比例”復(fù)選框后,該復(fù)選框才被激活。約束比例”復(fù)選框:選中該復(fù)選框表示系統(tǒng)將圖像的長(zhǎng)競(jìng)比例鎖定。當(dāng)修改其中的某一項(xiàng)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)更改另一項(xiàng),使圖像的比例保持不變。重定圖像像素”復(fù)選框:選中該復(fù)選框,更改圖像的分辨率時(shí)圖像的顯示尺寸會(huì)相應(yīng)改變,而打印尺寸不變;著取消該復(fù)選框,更改圖像的分辨率時(shí)圖像的打印尺寸會(huì)相應(yīng)改變,而顯示尺寸不變侖國(guó)川二、調(diào)整畫布大小在編輯圖像時(shí),如果不需要改變圖像的顯示或打印尺寸,而是對(duì)圖像進(jìn)行裁剪或增加空白區(qū),此時(shí)可使用“畫布大小”命令來調(diào)整圖像。打開要調(diào)整的圖像,選擇“圖像”>“畫布大小"菜單項(xiàng),打開“畫布大小”對(duì)話框。當(dāng)前大小:11.1M定3臣米新泄大小:11,1□相對(duì)畫市擴(kuò)是色;口侖國(guó)川當(dāng)前大小:顯示當(dāng)前圖像的畫布大小,默認(rèn)與圖像的實(shí)際寬度和高度相同。新建大小:在該設(shè)置區(qū)中可以更改畫布的“寬度”和“高度值,更改后在“定位”設(shè)置區(qū)中單擊某個(gè)定位方塊可以確定圖像裁剪或延伸的方向,包括居中、偏左、偏右、偏上等方向。畫布擴(kuò)展顏色:如果圖像增加了畫布大小,可以在該下拉列表框中選擇新增畫布的填充顏色(前景、背景、白色和黑色等),也可單擊右側(cè)的色塊,利用打開的“拾色器”對(duì)話框來設(shè)置擴(kuò)展顏色如果在設(shè)置時(shí)縮小了畫布大小,系統(tǒng)會(huì)打開一個(gè)詢問對(duì)話框提示用戶減小畫布時(shí)將裁剪原圖像中的部分圖像,單擊“繼續(xù)”按鈕,可在縮小畫布大小的同時(shí)裁剪圖像侖國(guó)川三、旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)畫布通過選擇“圖像”>“圖像旋轉(zhuǎn)”菜單項(xiàng)中的各子菜單項(xiàng),可以將畫布分別作“180度”旋轉(zhuǎn)、“順時(shí)針90度”旋轉(zhuǎn)、“逆時(shí)針90度”旋轉(zhuǎn)、“任意角度”旋轉(zhuǎn)、“水平翻轉(zhuǎn)”和“垂直翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)布0度〔時(shí)針)為m水平翻轉(zhuǎn)畫布垂直翻轉(zhuǎn)畫布〔及侖國(guó)川四、裁剪工具和透視裁剪工具利用“裁剪工具”可以對(duì)圖像進(jìn)行任意t熟剪工具裁剪,重新定義畫布的大小;利用“透視裁透視敲剪工具剪