高考一輪復(fù)習(xí)-地球運(yùn)動(dòng)課件

高考一輪復(fù)習(xí)-地球運(yùn)動(dòng)高考一輪復(fù)習(xí)-地球運(yùn)動(dòng)高考一輪復(fù)習(xí)-地球運(yùn)動(dòng)高三地理第一輪復(fù)習(xí)課件地球運(yùn)動(dòng)及其意義1、自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)10°E北極星十丙B方向{極點(diǎn)俯視圖局部經(jīng)緯網(wǎng)圖三農(nóng)問(wèn)題是一個(gè)事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題，關(guān)愛農(nóng)村學(xué)困生也是事關(guān)教育均衡發(fā)展、提高國(guó)民整體素質(zhì)的大事，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)生多，升學(xué)率、合格率都很低，究其原因是學(xué)困生占有很大的比例。以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，農(nóng)村初中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有以下幾種。一、原因1.不良的社會(huì)文化環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，“金錢至上”的思想對(duì)人們產(chǎn)生了重大影響。家長(zhǎng)的教育觀念出現(xiàn)了兩個(gè)極端，一部分人想子女拼命讀書，考取名牌大學(xué)，以后能掙大錢；當(dāng)子女讀書不出類拔萃時(shí)，家長(zhǎng)的思想中產(chǎn)生了“讀書無(wú)用論”。再加之網(wǎng)絡(luò)、不良書刊的影響，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，功課一落千丈。2.不良的家庭環(huán)境。溺愛，使子女驕橫、任性、懶惰。尤其在童年時(shí)代，家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子艱苦奮斗、勞動(dòng)光榮、關(guān)心他人等方面的教育，只是滿足于物質(zhì)上的享受，致使培養(yǎng)出了一大批“小皇帝”，而到初中時(shí)再想改變他們的壞習(xí)慣已相當(dāng)困難。有的學(xué)困生的父母在外打工，常年不回家，缺乏和子女的溝通，更談不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)教育子女在外不要吃虧，甚至提出“該出手時(shí)就出手”，這樣使學(xué)生在校表現(xiàn)得橫行霸道，無(wú)心于學(xué)業(yè)的進(jìn)步。3.學(xué)校教育的失誤。由于應(yīng)試教育，片面抓升學(xué)率的功利效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。學(xué)校只重視尖子學(xué)生，忽略可能無(wú)升學(xué)希望的學(xué)生或暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)困生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)更差甚至厭學(xué)。教師認(rèn)識(shí)的偏差，在教師中同樣存在著培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生比轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生既省力又光榮的名利思想，使工作的重點(diǎn)偏離了學(xué)困生，或只重視教而不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生聽課乏味，出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理中斷。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是在很長(zhǎng)的時(shí)間里逐漸形成的，轉(zhuǎn)化也有一個(gè)過(guò)程，教師的方法不妥，恨鐵不成鋼，用粗暴的訓(xùn)斥、罰抄罰寫、告狀、挖苦等等都會(huì)使學(xué)生對(duì)抗情緒更強(qiáng)烈，甚至鬧出不好的局面。4.學(xué)生自己的不良心理因素。學(xué)生個(gè)體內(nèi)心世界的偏差，心理素質(zhì)不佳是造成學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素。首先，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。其次，缺乏承受挫折的能力，一旦某次考試成績(jī)不好，或某次聽課不懂就得出“學(xué)不會(huì)”的結(jié)論，從而導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)信心不足。再次，缺乏勤奮吃苦的精神，作業(yè)怕做、怕動(dòng)腦筋，常年累月，懶惰惡習(xí)越來(lái)越重。二、對(duì)策1.端正教學(xué)思想，更新教育觀念。九年制義務(wù)教育中每一個(gè)學(xué)生都享有受同等教育的權(quán)利，作為學(xué)校要教育好每個(gè)學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的教育觀念。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多種，不管困難有多少，教育工作者都要去幫助學(xué)困生，為學(xué)困生服務(wù)。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)教師的積極性，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作做得更好。2.營(yíng)造良好的文化氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)教育工程，要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓。在校園內(nèi)要建立起良好的校園文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生為“中華崛起而學(xué)習(xí)”；要建立良好的班集體，使其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中發(fā)揮潛在能量；在教師中要求把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作作為重點(diǎn)，提出“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”的思想。3.提高教師素質(zhì)，參與教學(xué)研究活動(dòng)。致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因種類繁多，有智力型、動(dòng)力型，學(xué)習(xí)不得法，外因?qū)е碌?，要轉(zhuǎn)化就要有針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)困生應(yīng)努力尋求不同的有效途徑。轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)繁重而細(xì)致的工作，是一門藝術(shù)。教師只有去實(shí)踐，去揣摩，去學(xué)習(xí)，學(xué)一些教育學(xué)、心理學(xué)、教科研知識(shí)，做好個(gè)案研究，才能科學(xué)有效地做好工作。4.加強(qiáng)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。（1）補(bǔ)缺補(bǔ)差。有效地進(jìn)行對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課，實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋，綜合反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救并采取分層教育、分類教育，分層次評(píng)價(jià)，使不同類型和各層次的學(xué)生都得到最佳發(fā)展。（2）加強(qiáng)非智力因素教育，幫助學(xué)困生確立心理優(yōu)勢(shì)。提出適度的期望和要求，使他們“跳起來(lái)，能摘到蘋果”，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促其成功，并有步驟、有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的勇氣及戰(zhàn)勝困難的信心。物理作為一門自然學(xué)科，它的理論知識(shí)較廣，實(shí)驗(yàn)操作性也較強(qiáng)，要想讓學(xué)生正確地理解其中的概念與規(guī)律，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使他們?cè)诜e極參與中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，作為一名高中物理教師，不僅僅給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的授業(yè)與解惑，而應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供多方面獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成積極參與教學(xué)過(guò)程，自主交流與探究的學(xué)習(xí)方式。下面我就以怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、營(yíng)造自主探究氛圍營(yíng)造積極向上、愉悅和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)今新課改的理念，美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“教學(xué)的成功源于一種安全、和諧的課堂氛圍?！币虼苏f(shuō)，建立有愛、民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的關(guān)鍵。所以，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生，平等地對(duì)待他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，與他們平等相處，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！币虼耍覙O力從傳統(tǒng)的“授業(yè)“中解脫出來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，使他們的主體地位得以充分發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，我讓兩名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“拔河比賽”，一名是力氣很大的男生，一名是力氣很小的女生，結(jié)果是女生贏了，學(xué)生感到奇怪，事先我在男生那端的繩子上抹了潤(rùn)滑油，繩子很光滑，男生抓都抓不住，這就是“摩擦力”的作用，學(xué)生在這樣的氛圍中就會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的獨(dú)立性與自主性就會(huì)得以不斷提升。二、激發(fā)自主探究興趣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主積極地進(jìn)行探究呢？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師“手把手”地教，學(xué)生圍著教材、教師轉(zhuǎn)，教師主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，其實(shí)這樣的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我常常有意識(shí)地讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，盡可能地給他們提供自主選擇與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。例如在學(xué)習(xí)“速度變化快慢的描述――加速度”一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中不斷發(fā)展，不斷提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。三、培養(yǎng)自主探究能力蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處有一種需要，那就是希望能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的日新月異，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣泛，思維也越來(lái)越靈活，這就更有利于探究性學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生人格、關(guān)注他們的個(gè)性差異，努力培養(yǎng)富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“勻速變速直線的位移與時(shí)間的關(guān)系”“能量守恒定律與能源”“用牛頓定律解決問(wèn)題”等課時(shí)，我組織學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料、整理信息，進(jìn)行實(shí)地考察，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生就在實(shí)踐過(guò)程中形成了自主探究的能力，體現(xiàn)了他們的主體地位。四、拓展自主探究范圍高中物理教材越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以，把教材中的內(nèi)容輻射到生活方面，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向課外實(shí)踐延伸，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的一條有效途徑，如在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中調(diào)查“機(jī)械能、摩擦力”等的運(yùn)用，這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生成為一個(gè)真正的自主探究者，在探究過(guò)程中體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的作用。總之，高中生的情感水平和認(rèn)知能力都有了一定的發(fā)展，他們的判斷力與思維獨(dú)立能力也相對(duì)較強(qiáng)，根據(jù)此特點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)該大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們自主獲取新知，尋求新的規(guī)律。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，還發(fā)展了他們的智力，提高了能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷研究教材、探討教學(xué)方法，給學(xué)生最大限度地提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們積極參與教學(xué)過(guò)程，樂(lè)于探究物理規(guī)律。高三地理第一輪復(fù)習(xí)課件地球運(yùn)動(dòng)及其意義1、自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)10°E北極星十丙B方向{極點(diǎn)俯視圖局部經(jīng)緯網(wǎng)圖緯度線速度海拔速度4↑N角速度840870900單位:千米小時(shí)地心15h赤道2、自轉(zhuǎn)的地理意義①地轉(zhuǎn)偏向力枧律:南左北右赤道無(wú),緯度越高越顯著應(yīng)用:發(fā)射導(dǎo)彈,修建碼頭,淘金,觀潮等。恒河位于南亞地區(qū),是世界三大觀潮點(diǎn)之據(jù)此分析1.哪邊河岸的淤積泥沙更多?2.哪邊河岸的潮水更壯觀?孟加拉國(guó)孟加拉國(guó)東岸加拉灣某條河流,其上游北岸沖刷較重,南岸有沙洲形成;其下游則南岸沖刷較重,北岸入海口處形成河口三角洲。正確的圖示是:沉積較重沖刷較重沖刷較重30°s沉積較重ABD答案:A、B下圖表示某局部地區(qū)等高線分布圖(圖中a、b、c表示等高線,××X×表示河流受侵蝕較為重的河岸),據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是:①c>b>a②a>b>c③表示南半球④表示北半球A.①③B.①④C.②③D.②④A解析:按照“凸大為谷”規(guī)律,可知c>b>a(即河流“自南向北”流動(dòng))。再根據(jù)河流左岸侵蝕較重,可判斷位于南半球。②晝夜現(xiàn)象、晝夜交替及晨昏線的判定晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因晝夜交替產(chǎn)生的原因晨昏線