課本-解一元一次方程式教學課件

課本-解一元一次方程式6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯課本-解一元一次方程式課本-解一元一次方程式6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯32》解一元一次方程式一元一次方程式的意義一元一次方程式的解等量公理與移項法則自我評量小一元一次方程式的意義我要4張優(yōu)待票’及點心240元1份240元的點心。1.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是一種新型教育，它不僅要求教師精通專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握相關的教育教學方法，還需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一個沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高技能人才的。因此，實施創(chuàng)新教育的關鍵是要有一支高素質的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。為此，高等學校要積極支持和鼓勵廣大教師參加創(chuàng)新教育的理論學習和實踐，在思想上提高認識，在理論上把握創(chuàng)新教育的實質與內涵，在技術上能掌握創(chuàng)新的基本方法。學校還應積極營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵教師創(chuàng)新。筆者所在學校組織全體教師進行創(chuàng)新理論學習，不定期邀請專家學者來學校作報告和提供專人指導，創(chuàng)造機會將學校的一些項目交由教師團隊來完成，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，取得了不錯的效果。2.教學內容的重構教學內容首先要符合不同層次學生的要求。如針對高職學生，其內容不能理論性太強，也不能缺乏理論；教學內容要緊跟潮流，最好來源于企業(yè)現(xiàn)有的實際項目，不能憑空臆想，脫離實際。教學內容要有引導性、啟發(fā)性，能夠在實施過程中更好地融入創(chuàng)新教育。顯然，這樣的教材很難找到。筆者所在學校要求專業(yè)基礎課、核心課、拓展課必須配備合適的教材。如何做到“合適”？課程組教師基本都按需編寫教材。“J2EE框架技術”選取了合作企業(yè)項目――CRM中的人事管理系統(tǒng)作為課程項目貫穿整個課程，課程中增加框架技術的前沿知識和研究成果的介紹，增加拓展模塊和課外自學模塊，另外要求參與編寫教材教師必須完成一項自主創(chuàng)意項目。3.采取靈活多樣的課堂模式，全面實施創(chuàng)新教育創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。學校要以課堂為“主戰(zhàn)場”，把創(chuàng)新教育融入每門課程的教學過程之中。（1）突出學生的課堂主體地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉換角色，由以講為主、以傳授知識為主的教師主導地位，轉換為課堂教學的參與者、指導者，教會學生如何學習；把學生從被動的從屬地位轉換為學習的主體，以提高學生學習的積極性和主動性；要把握好學生參與的時機、時間、形式和過程。（2）開展啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關鍵在于設置問題情境。在課堂教學中，教師應明確知識的重點和難點，通過精心設計提問，引導學生動腦思考，激活思維；同時，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，使學生想問、敢問和善問。（3）“任務驅動”與“學生項目小組”相結合。教師在不同的學習階段向學生下達不同的學習任務來驅動教學；了解學生的專業(yè)特長、興趣、學習成績等情況，依據軟件開發(fā)團隊的組織結構構建項目開發(fā)小組，設立項目負責人，接受教師下達的開發(fā)任務。（4）開展創(chuàng)新性實訓。傳統(tǒng)實訓都是按照具體實訓指導書開展驗證性實驗，很難激發(fā)出學生的內在動力和熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在實訓過程中，教師應減少以鞏固理論知識為目的的實踐環(huán)節(jié)，應進一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實驗。注重與第二課堂、學科競賽等活動相結合，采取“邊學習、邊研究、邊實踐”形式，以增強學生的動手能力，促進理論知識向實踐能力的轉化。（5）創(chuàng)新考核方式。要創(chuàng)新考核方式，對學生進行全面考核?？荚嚨男问健热?、類型要創(chuàng)新，對學生學習過程中的創(chuàng)新行為要予以鼓勵，注重過程評價，也可引入行業(yè)證書等評價機制。4.結語將創(chuàng)新教育融入課堂教學，可激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新意識，通過多種教學方法和教學手段，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標。生活本身就是一篇巧妙的文章,對于小學生來說,學習作文的技巧就應該從寫真話開始。真話是質樸的,而質樸就是難得的技巧。寫真話,有利于調動學生觀察生活的積極性,有利于激發(fā)學生的寫作欲望,更有利于練出一手寫作技巧。當然寫真話的好處遠不止這些,可是說真話不易,寫真話更難。原因在哪兒呢?其一,是學生認識上的片面性一般學生都認為,作文嘛,就得“做”、“造”,就得虛構,覺得非如此就不能算好文章。于是捏造事實,無病呻吟,農村的集市寫得像北京、上海一樣車水馬龍。門前的一條小河寫得像長江、黃河一樣浩蕩奔騰。正因如此,他們平時不注意觀察周圍的生活,不注意觀察、分析別人和自己,更談不上對生活、學習等方面知識的積累,待到作文,也就無真情實感可寫,而只能借助于說假話了,這種憑空虛構,硬“做”出來的文章,當然很少談得上什么“言之有物”、“情真景實”的了。其二,是學生的思想問題學生有顧慮,有的在于學生本人。比如有一次,我出了這樣的一個作文題《我心中的語文老師》。有一部分學生在文章中就為現(xiàn)任語文老師大唱贊歌。后來問及有的學生寫這些的動機時,他們就毫不隱瞞地說出自己的想法:如果不這樣寫,擔心老師另眼相看。也有的顧慮來自家長的干擾。一次,在練習《記一場爭吵》的作文時,有一個學生的文章如實地寫了自己父親因經常賭博而導致父母間爭吵不休的事,這位學生的父親看了后,怕“家丑外揚”而反對她寫這個題材。那么,怎樣鼓勵學生在作文中說真話,寫真情實感呢?首先,我們要揭開作文神秘的面紗,調動學生觀察和體驗生活的積極性真實生活是豐富多彩的,每天都會有許多新鮮事在我的身邊發(fā)生,只是我們熟視無睹罷了。不少同學的作文內容空乏,情節(jié)虛構,其原因在何處?我覺得關鍵就在于對生活觀察不夠。生活是多層次的、多側面的,甚至是平行交叉發(fā)展變化的,指導學生去觀察生活,同時要給他們指明方向,選好角度。去年十月,學校組織學生到公園去觀賞景物,回校后,我要求學生寫一篇文章。其中有一位同學剛踏進公園,就把公園的重點景物描繪了出來,西門進去,卻將東北角的動物園先描寫好了,整篇文章觀察點混亂,沒有觀察的順序。針對這種情況,就找其面談,指出其中問題,并陪他一同去公園,領著他去觀察。返校后,他又重新寫了一篇,按觀察點的轉移,選擇重點景物進行了介紹,并且還做到寫景與抒情相結合,看后令人感到就像一幅優(yōu)美的風景圖畫。其次,做到閱讀教學與作文教學相結合作文教學是語文教學的一個重要組成部分,我們應盡可能地、恰當?shù)匕颜n文教學和作文教學緊密結合起來。比如在命題時考慮一下最近所教的課文的體裁和內容,使學生在作文時能自覺或不自覺地學習課文的一些特點,寫好作文。我在教四年級時,讓學生寫一篇題為《××的主人》的作文。在指導寫作時提示:可以借鑒課文《黃河的主人》的寫法。結果,學生的作文一般都發(fā)揮了自己較好的水平。另外,出題要適合,作為教師,在文題的設置上也應盡量考慮學生的活動范圍及承受能力出什么樣的作文題目至關重要,題目出得不合適,學生無話可說,可是又非說不可,那就只好說空話,說假話。有一次練習寫建議書時,有個同學就寫了“希望老師不要拖課”的建議書,我看了以后,在作文的講評中,對這位學生給予表揚,同時表示今后決不拖課。許多學生身受感動,更增強了說真話、寫真話的勇氣。實踐證明,寫真話是作文教學的最佳入口處,因為只有它才能“打開創(chuàng)作的源泉”。鼓勵學生寫真話,是訓練學生作文的源頭活水,可以喚起學生作文的興趣,有效地提高寫作水平。32》解一元一次方程式一元一次方程式的意義一元一次方程式的解等量公理與移項法則自我評量小一元一次方程式的意義我要4張優(yōu)待票’及點心240元1份240元的點心。這是你們的票和點心’總共800元。心240元這樣一張票是多少錢呢?假設1張優(yōu)待票是x元,則4張優(yōu)待票共4x元;加上點心花了240元,所以4人總共花了(4x+240)元。又由漫畫中可知4人總共花了800元,所以4x+240和800是相等的,因此4x+240=800在上面的式子4x+240=800中,不知道x所代表的數(shù)是多少’這時通常稱x為未知數(shù)這種含有未知數(shù)的等式稱為方程式,而只含種未知數(shù)(一元),且未知數(shù)的最高次方是一次的等式,稱為一元一次方程式°將上節(jié)文字寫成的算式’依新增的文字敘逑列出一元一次方程式’如下表:文字敘謎可以列出的方程式(1)減8是10x-8=10(2)x的5倍等于355x=35(3)比x大5的數(shù)是3x+5=3(4)比x的6倍多7的數(shù)6x+7=37是37(5)比x的一半少3的數(shù)21是21元一次方程式的列式建德全家人于暑假期間到墾丁度假’每天要支付住宿費3500元’退房時還要支付其他費用1600元,共支付12100元的費用。則(1)住宿費每天3500元,如果建德全家人住了x天,須付住宿費多少元?(以含x的式子表示)(2)依據題意“住宿x天的住宿費及其他費用1600元一共是12100元”列出一元一次方程式元一次方程式的列式解(1)住宿費每天3500元,住了x天,須付住宿費3500x元(2)住宿費3500x元,其他費用1600元總共是3500x+1600元,依題意可列出3500x+1600=12100已知老師的年齡為41歲,且老師的年齡是小易年齡的3倍少1歲。解(1)依據題意“老師的年齡是小易年齡的3倍少1歲”,如果小易的年齡為x歲,則老師的年齡為3x-1歲。(以含x的式子表示)(2)依據題意“老師的年齡為41歲”列出元一次方程式為3x-1=41②一元一次方程式的解依據題意列出一元一次方程式后接著就是要找出這個方程式中,未知數(shù)所代表的數(shù)例如:在例題1中,住宿1天的費用是3500×1+1600=5100(元)住宿2天的費用是3500×2+1600=8600(元)住宿3天的費用是3500×3+1600=12100(元)即x=3(