普通高中音樂課程標準課件

普通高中音樂課程標準解讀導(dǎo)引普通高中音樂課程標準普通高中音樂課程標準解讀導(dǎo)引第一部分中音樂課程標準研制的主要依據(jù)普通高中教育培養(yǎng)目標的總體要求初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨具有強烈的社會責任感學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會合作圍繞普通高中的課程改革,深入開掘樂教育的功能和作用(音樂教育在促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展,形成積極健康的生活方式和審美情趣等方面,具有獨特的功能和不可替代的作用),努力使之與普通高中教育的培養(yǎng)目標實現(xiàn)對接。長甸鎮(zhèn)中心小學(xué)地處風(fēng)景秀麗的鴨綠江畔，長甸鎮(zhèn)中心小學(xué)下屬11所村小，擁有48個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工149名，在校學(xué)生1264名。其中，中心校有27個教學(xué)班，1081名學(xué)生，教職工91名。學(xué)校承擔了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生責任心意識培養(yǎng)的研究”任務(wù)，在課題主持人于滿海校長的帶領(lǐng)下，課題組積極探索，潛心研究，使農(nóng)村小學(xué)生責任心意識的培養(yǎng)逐步達到規(guī)范化、系列化，學(xué)生精神面貌煥然一新，責任心意識進一步增強，促進了學(xué)校和諧發(fā)展。一、課題研究基本理論農(nóng)村小學(xué)生責任心意識的培養(yǎng)，就是在學(xué)校教育教學(xué)中，通過“堅持做好一件事，責任意識駐心間”的做小事活動，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，堅持做好、做實一件事。通過學(xué)生主動參與，親身經(jīng)歷，真實感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和責任感。二、課題研究內(nèi)容與實踐（一）堅持培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透責任意識。作為一名小學(xué)生，只有具備強烈的學(xué)習(xí)責任心，才能保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，責任心意識的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。一是通過細心指導(dǎo)，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生把字寫得方方正正、橫平豎直，就像做人一樣，這是責任。把漢字賦予了生命，這其中蘊藏著愛，包含著強烈的責任感。二是通過耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。每當新書發(fā)下時，教師都倡議學(xué)生好好地愛護書本，像呵護寶貝那樣呵護它們。學(xué)生座位要在課間經(jīng)常整理，養(yǎng)成座位、文具擺放整齊的好習(xí)慣，同桌互相監(jiān)督。書包也同樣，每天放學(xué)回家后及時整理，這看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的小事，恰恰能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生責任心的培養(yǎng)。（二）堅持做好一件小事，樹立責任意識。學(xué)校借助舉行各種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉崗位，使學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機會，恰當確定責任崗位，做到：人人有事干，事事有人干，人人有責任，讓每名學(xué)生都扮演著一定的角色，讓更多的學(xué)生承擔活動的責任，使學(xué)生得到各種鍛煉。在日常生活實踐中，可以把責任目標分解，從身邊的小事做起、做實；同時，讓學(xué)生記錄自己在活動中的收獲和體會。正如魏書生所倡導(dǎo)的“道德日記”一樣，同學(xué)們在每一次活動中，記錄了自己成長的過程，在潛移默化中，同學(xué)們由感知責任到嘗試承擔責任，最終內(nèi)化為責任行為，激發(fā)學(xué)生主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的責任感。中心校開展了“養(yǎng)好一盆花，責任駐心間”活動，孩子們利用課余時間給自己的花澆水、施肥等，體驗著成功或失敗的苦樂酸甜，學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生責任心意識的培養(yǎng)。（三）堅持辦好家長學(xué)校，培養(yǎng)責任意識。在“十一五”省級科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長培訓(xùn)途徑的研究》研究中，課題組按照省、市家長學(xué)校指導(dǎo)組的部署，結(jié)合實際，深入研究。1，在家長學(xué)習(xí)形式上，采取“六步循序教學(xué)方式”，做到合理使用《家長讀本》：自主閱讀、集中輔導(dǎo)、專家講學(xué)、實踐運用、咨詢研討、經(jīng)驗交流。2，編寫運用《家庭教育信息報》，欄目有：名家教子，家教經(jīng)驗，家庭內(nèi)外，家教名言等；為配合《家長讀本》的有效運用，達到多向互動的目的，學(xué)校創(chuàng)刊了《家教平臺》欄目有：家教問答、金點子、交流臺等。3，切實利用“教育開放周”。學(xué)校每逢四月、十月都舉辦“教育開放周”活動。學(xué)校以“與課改同行，倡導(dǎo)和諧教育”為主題，做到：所有班主任，所有班級都面向家長、社會開放。（四）堅持利用德育基地育人效應(yīng)，強化責任意識。長甸這片土地，是革命烈士用生命和鮮血換來的。每逢清明節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生懷著十分崇敬的心情來到烈士墓前，為在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇獻身的75名烈士掃墓，在烈士墓前舉行報告會、故事會等，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，激勵學(xué)生“學(xué)英雄事跡，做英雄傳人”。學(xué)校充分利用“國旗下講話”、“紅領(lǐng)巾廣播”、“宣傳廊”、“雛鷹評比臺”、《手抄報》等宣傳工具，大力弘揚具有良好責任心先進人物事跡，使受學(xué)生看得見、學(xué)得了。通過一系列宣傳教育，增強了學(xué)生的責任意識，培育了學(xué)生良好道德品質(zhì)?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校取得了可喜的教育成果。學(xué)校先后榮獲省級家長學(xué)校實驗校先進校，教育系統(tǒng)家長學(xué)校省級示范校，市未成年人思想道德建設(shè)工作先進單位，市新課程改革先進校，市創(chuàng)建平安校園先進單位，市學(xué)生陽光體育運動現(xiàn)場會優(yōu)秀學(xué)校，縣學(xué)校目標管理先進學(xué)校等。學(xué)校涌現(xiàn)了省“小雷鋒標兵”――孫明聰，市“十佳少先隊員”――張紹丹等優(yōu)秀學(xué)生典型。一批教師撰寫的德育經(jīng)驗論文，先后在國家級報刊《家教周報》、《丹東市關(guān)心下一代工作》、丹東市《校園科普報》中刊登發(fā)表。2010年6月，于滿海、姜秀利等15名同志在遼寧省家長學(xué)校第二輪實驗科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長培訓(xùn)途徑的研究》中，榮獲優(yōu)秀科研成果一等獎。（責任編校：蓉莞）化學(xué)概念學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段的每一個化學(xué)概念都字字珠璣，句句精粹，蘊含了豐富的化學(xué)內(nèi)蘊，昭示著廣闊的概念外延。在初中階段，學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但并不十分強大，教師如果不能有效引導(dǎo)學(xué)生有效、高效閱讀化學(xué)概念，將會對教學(xué)活動造成一定的損失與阻礙。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，就如何強化概念教學(xué)總結(jié)出以下幾點，望各位有識之士批評指正。一、引導(dǎo)學(xué)生運用定義分析不同的實例在具體的教學(xué)實踐中，化學(xué)教師往往是首先講解概念的內(nèi)容，組織學(xué)生進行識記活動，然后舉出實例進行練習(xí)。筆者以為，這樣的做法存在很大弊端，我們更應(yīng)該通過種種實例的歸納總結(jié)，最后得出具體概念。因為概念教學(xué)非常強調(diào)第一印象，這是相關(guān)心理學(xué)家通過實驗調(diào)查得出的結(jié)論，但在概念教學(xué)中，由于學(xué)生沒有經(jīng)過多角度、多層次的實例印證，他們對于概念的理解可能有所偏頗，抑或視野不夠開闊、全面。這樣，它們給學(xué)生的第一印象可能就不會準確，如果這時候?qū)⒌谝挥∠蟾灿趯W(xué)生的頭腦中，將會給教學(xué)活動帶來很大麻煩，影響教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。譬如在講授“置換反應(yīng)”這一概念時，教師如果不首先加以拓展，那么，可能在學(xué)生頭腦中留下這樣的印象：只有鋅、鎂、鐵等金屬單質(zhì)和硫酸、鹽酸發(fā)生反應(yīng)才是置換反應(yīng)。二、注意發(fā)展性、逐步滲透原則化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)知識的“骨架”。如果教師直接把抽象化的概念給學(xué)生分析，給學(xué)生定義的話，則往往會使學(xué)生望而生畏?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在學(xué)生認知過程中循序漸進，逐步深化，在已有知識的基礎(chǔ)上加深對有關(guān)概念的理解，通過概念教學(xué)啟迪學(xué)生進一步思考，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系。因此概念教學(xué)中教師要不斷幫學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力。概念本身的層次性決定了老師教學(xué)也要有層次性。比如，在開始接觸氧化反應(yīng)這一概念時，就給學(xué)生解釋成是有“氧氣”參加的反應(yīng)，在以后的學(xué)習(xí)中再說明是有“氧元素”參加的反應(yīng)，這樣學(xué)生理解起來不困難，易接受。在高中，學(xué)生會學(xué)到有元素化合價升降的反應(yīng)就屬于氧化還原反應(yīng)。概念的教學(xué)要注意發(fā)展性，就是要求教師注意概念的廣度和深度。分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生。如果那樣的話，學(xué)生就會感覺應(yīng)接不暇，難以理解，造成對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。例如，在學(xué)習(xí)了純凈物、混合物、單質(zhì)等物質(zhì)分類的概念后，教師要邊教邊讓學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，逐步形成知識間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并滲透分類思想。三、從不同角度分析理解同一個概念“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這句話同樣在化學(xué)概念教學(xué)中適用。我們在講解化學(xué)學(xué)科的不同概念時，應(yīng)當極力嘗試從不同角度對化學(xué)概念作出不同闡釋，這樣學(xué)生對于化學(xué)概念的內(nèi)涵就會理解得更加全面，更加透徹。譬如，化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)這個概念，淺顯地說，就是有沒有新的物質(zhì)生成的區(qū)別；深入說，就是分子本身有沒有發(fā)生變化，這樣區(qū)別開來，不但學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)的概念記憶深刻，更為重要的是，他們明白了什么叫做“新的物質(zhì)生成”，有助于他們在選擇判斷的時候構(gòu)思依據(jù)。類似的例子還有“質(zhì)量守恒”，教材中的記述是關(guān)于反應(yīng)前和反應(yīng)后的質(zhì)量總和不變，如果從事物構(gòu)成的基本單位，原子的角度進行分析，就是原子的種類、書目，還有質(zhì)量都沒有變化，這樣解釋，學(xué)生的理解更加微觀、透徹，對于深入理解質(zhì)量守恒定律就更加有效。四、注意概念之間的區(qū)別與聯(lián)系在初中階段的語文教學(xué)過程中，有很多教師在授課過程中會采用對比教學(xué)的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略被筆者應(yīng)用到初中階段的化學(xué)教學(xué)當中以后，發(fā)現(xiàn)在某些容易混淆，區(qū)別比較隱形的概念中應(yīng)用往往會比較有效。譬如筆者在講授“氧化物”這個化學(xué)概念的時候，就列舉了類似的“含氧化合物”概念，經(jīng)過教師組織，學(xué)生自主討論，得出了兩者的聯(lián)系在于都是一種化合物，都含有氧；但區(qū)別在于氧化物在元素構(gòu)成中要求是只有兩種，而含氧化合物則沒有這方面的要求。在對于兩個不同，但又相互聯(lián)系的概念對比中，學(xué)生不但深刻地記住、理解了兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟到了化學(xué)知識，尤其是概念當中的無窮趣味。五、弄清楚概念的內(nèi)涵與外延緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如“鹽”定義為：組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無法判斷NH■NO■、NH■Cl等物質(zhì)是否為鹽。對此，教師可以將鹽的定義延伸拓展，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時，學(xué)生無法理解：NaCl+NH■HCO■=NaHCO■+NH■Cl的反應(yīng)類型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了?？傊?，化學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)是基礎(chǔ)，也是根本，有了良好的概念教學(xué)效果與質(zhì)量，我們才能談得上其他更為深層的化學(xué)知識教學(xué)。當然，概念教學(xué)也同樣肩負著升華學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。普通高中音樂課程標準普通高中音樂課程標準普通高中音樂課程標準1第一部分中音樂課程標準研制的主要依據(jù)普通高中教育培養(yǎng)目標的總體要求初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨具有強烈的社會責任感學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會合作第一部分2圍繞普通高中的課程改革,深入開掘樂教育的功能和作用(音樂教育在促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展,形成積極健康的生活方式和審美情趣等方面,具有獨特的功能和不可替代的作用),努力使之與普通高中教育的培養(yǎng)目標實現(xiàn)對接。圍繞普通高中的課程改革,深入開掘3、對國內(nèi)高中藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析20世紀五十年代,部分城市高中有音樂課,但無統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教材;多數(shù)地區(qū)高中不開音樂課,這種狀況持續(xù)到1996年。1996年,高中開設(shè)“藝術(shù)”必修課,包含音樂、美術(shù)兩科,共70學(xué)時。、對國內(nèi)高中藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的41997年7月,由原國家教委體衛(wèi)藝教司編訂的全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》八藝術(shù)欣賞”必修課,總學(xué)時68,音樂、美術(shù)各34學(xué)時2000年教育部調(diào)整的高中教學(xué)計劃,將“藝術(shù)欣賞”增為96學(xué)時由于師資、設(shè)備、教材及應(yīng)對高考等原因,全國高中“藝術(shù)欣賞”實際開課率不足50%1997年7月,由原國家教委體衛(wèi)藝教司編訂的5三、對國外部分國家高中音樂課程標準的比較、參照A、美國《2000年目標:美國教育法》藝術(shù)被列為核心學(xué)科藝術(shù)教育國家標準:從幼兒園—12年級整體規(guī)劃。內(nèi)容標準分為熟練水平和高級水平藝術(shù)課程包含舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)四科,分科教學(xué),供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)三、對國外部分國家高中音樂課程6美國中小學(xué)音樂課九項學(xué)習(xí)內(nèi)容立地或與他人合作演唱一套各類曲目2一獨立地或與他人合作用樂器演奏一套各類曲目3、即興創(chuàng)作旋律、變奏和伴奏4、在具體指導(dǎo)下作曲和改編5、讀寫樂譜6、音樂聽賞、分析和描述7、評價音樂和音樂表演8、理解音樂與其他藝術(shù)和藝術(shù)之外其他學(xué)科之間的關(guān)系9、理解音樂與文化和歷史的關(guān)系美國中小學(xué)音樂課九項學(xué)習(xí)內(nèi)容7、日本藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、工藝書道四科,分科教學(xué),供學(xué)生從中選擇學(xué)習(xí)高中畢業(yè)最低學(xué)分:74藝術(shù)課程最低學(xué)分:3、日本8本高中音樂科設(shè):樂Ⅱ音樂I者為程度(水平)遞進關(guān)系音樂I、音樂I1、音樂I內(nèi)容均由兩個模塊構(gòu)成表現(xiàn)鑒賞歌唱器樂創(chuàng)作本高中音樂科設(shè):9國際比較的結(jié)論1、各國十分重視藝術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生健全人格和美好情操的陶冶作用2、藝術(shù)課的教學(xué)科目有較大的包容性,從門到多門不等3、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性,與發(fā)展學(xué)生個性、滿足不同學(xué)生需求的選擇性相結(jié)合。國際比較的結(jié)論10普通高中音樂課程標準課件11普通高中音樂課程標準課件1