2023六年級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)2023六?年級(jí)數(shù)學(xué)老?師的工作計(jì)?劃本學(xué)期?根據(jù)學(xué)校安?排我繼續(xù)擔(dān)?任六年級(jí)（?3）、（4?）班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作。?上學(xué)期我們?五年級(jí)搞小?組合作學(xué)習(xí)?的實(shí)驗(yàn)，我?總覺(jué)得這是?“換湯不換?藥”的一種?形式，根本?沒(méi)有引起足?夠的重視，?通過(guò)學(xué)期初?的培訓(xùn)，我?覺(jué)得，我們?必須轉(zhuǎn)變觀?念，改變能?改變的，接?受不能改變?的，學(xué)習(xí)他?人的經(jīng)驗(yàn)，?加上自己的?思考，真正?將課改進(jìn)行?到底。第?一、基本情?況分析：?上學(xué)期學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，絕大部分?學(xué)生在數(shù)學(xué)?方面有著濃?厚的興趣，?學(xué)習(xí)的積極?性有了很大?地提高，在?暑期的期末?測(cè)試中分別?取得了均分?第三、第四?的成績(jī)。然?而還有一小?部分學(xué)生，?由于基礎(chǔ)知?識(shí)不夠扎實(shí)?，學(xué)習(xí)目的?不明確，學(xué)?習(xí)態(tài)度懶散?，家長(zhǎng)監(jiān)督?力度不夠，?使得這些學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?差，積極性?不高。如何?讓每個(gè)孩子?都能獲得提?高呢？第?二、把學(xué)習(xí)?和吸引內(nèi)化?，改變教學(xué)?觀念。教?師的教學(xué)觀?念直接決定?著自己的教?學(xué)行為。只?有教師覺(jué)悟?了，教師改?變了，課堂?教學(xué)才能發(fā)?生根本性的?質(zhì)的改變，?如果不轉(zhuǎn)變?教師的觀念?，將成為課?改路上的絆?腳石。1?.從教學(xué)的?每個(gè)環(huán)節(jié)入?手，實(shí)現(xiàn)四?個(gè)轉(zhuǎn)變。?①?gòu)慕虒W(xué)設(shè)?計(jì)上就要體?現(xiàn)“教”向?“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)?變;以學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?入手，時(shí)刻?將學(xué)生放在?第一位，學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主人，是課?堂的主體。?②教學(xué)組?織上從以班?為單位的學(xué)?習(xí)組織向以?組為單位的?學(xué)習(xí)組織的?轉(zhuǎn)變;這個(gè)?轉(zhuǎn)變已經(jīng)開(kāi)?始，不過(guò)我?們?nèi)鄙俚氖?對(duì)小組合作?的組長(zhǎng)和組?員的培訓(xùn)工?作，所以用?起來(lái)不能得?心應(yīng)手。?③課堂流程?由教師教的?過(guò)程向?qū)W生?學(xué)的過(guò)程的?轉(zhuǎn)變;把課?堂還給學(xué)生?，讓學(xué)生動(dòng)?手操作，實(shí)?驗(yàn)，合作交?流，讓小組?長(zhǎng)帶領(lǐng)全組?同學(xué)學(xué)習(xí)，?哪怕出現(xiàn)“?組長(zhǎng)一言堂?”，也要讓?“教師一言?堂”成為過(guò)?往。④教?學(xué)評(píng)價(jià)由教?師講得是否?精彩轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)得是?否有效。組?與組之間的?交流是經(jīng)常?的，他們的?思維的碰撞?后產(chǎn)生火花?，努力做到?“記得?。?看到的記得??。?、學(xué)得?好（動(dòng)手更?能學(xué)得好）?、悟出來(lái)（?悟出來(lái)才是?自己的）”?盡量少讓學(xué)?生聽(tīng)到（聽(tīng)?到的忘得快?）。2.?以情感優(yōu)化?課堂，讓學(xué)?生喜歡上課?。師生關(guān)?系的最高境?界是相互欣?賞，和諧的?師生關(guān)系也?是教學(xué)質(zhì)量?。在教學(xué)中?尊重、寬容?學(xué)生，尊重?學(xué)生差異，?每一個(gè)學(xué)生?的家庭出身?、環(huán)境、社?會(huì)背景各不?相同，所以?他們之間的?差異是存在?的，不要用?一把尺子衡?量學(xué)生，時(shí)?刻記著“多?一把衡量的?尺子，就會(huì)?多出一批好?學(xué)生”。?有了差異意?識(shí)，也就有?了寬容之心?，有了寬容?之心，也就?有了允許學(xué)?生出錯(cuò)的心?理準(zhǔn)備，心?態(tài)平和了，?也就會(huì)對(duì)不?同的學(xué)生做?出公平、合?理、恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)了，就?能做到“措?辭恰當(dāng)?shù)呐?評(píng)學(xué)生，適?當(dāng)夸張地表?揚(yáng)學(xué)生”“?好學(xué)生得到?及時(shí)的鼓勵(lì)?和贊許，差?學(xué)生會(huì)得到?我們的尊重?，理解和安?慰”，使好?學(xué)生更出類?拔萃，“差?”學(xué)生自信?滿滿的進(jìn)步?!第三、?改變教學(xué)行?為，讓學(xué)生?享受課堂?將小組合作?進(jìn)行下去，?讓學(xué)生真正?成為學(xué)習(xí)的?主人。1?.課始激趣?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?。正如魏書(shū)?生老師所言?：興趣像柴?，可以點(diǎn)燃?，也可以搗?毀，一節(jié)再?精彩的內(nèi)容?，如果沒(méi)有?老師的精心?設(shè)計(jì)，也會(huì)?顯得黯然失?色。所以每?節(jié)課的教學(xué)?設(shè)計(jì)都要?jiǎng)?腦子，想辦?法，如何能?讓學(xué)生積極?主動(dòng)地投入?到學(xué)習(xí)中，?然后以極大?的熱情學(xué)習(xí)?新知成為我?們老師必須?解決的問(wèn)題?。2.課?中放手，給?學(xué)生自主的?課堂。教師?的責(zé)任是讓?學(xué)生學(xué)會(huì)主?動(dòng)學(xué)習(xí)，而?不是替學(xué)生?學(xué)習(xí)。把課?堂讓出來(lái)，?讓學(xué)生動(dòng)起?來(lái)，老師做?好問(wèn)題的設(shè)?計(jì)，讓學(xué)生?積極思考，?讓學(xué)生的思?維一一碰撞?，老師在學(xué)?生一次次的?碰撞中做好?“導(dǎo)”的作?用，課中不?停地備課，?聆聽(tīng)學(xué)生的?發(fā)言，給予?應(yīng)有的評(píng)價(jià)?和指導(dǎo)，爭(zhēng)?取做到她的?“三不講原?則”（學(xué)生?自主學(xué)習(xí)之?前不講，學(xué)?生能自學(xué)會(huì)?的不講，學(xué)?生雖有困惑?，未經(jīng)小組?交流的不講?）和“五個(gè)?盡量”（盡?量讓學(xué)生自?己觀察，盡?量讓學(xué)生自?己思考，盡?量讓學(xué)生自?己表述，盡?量讓學(xué)生自?己動(dòng)手，盡?量讓學(xué)生自?己得出結(jié)論?），把課堂?讓出來(lái)，讓?學(xué)生動(dòng)起來(lái)?。3.課?中等待，給?學(xué)生合作的?課堂。學(xué)生?自主學(xué)習(xí)結(jié)?束后，發(fā)現(xiàn)?的問(wèn)題教師?要學(xué)會(huì)等待?，做到學(xué)生?雖有困惑，?未經(jīng)小組交?流的不講，?放手讓學(xué)生?在自由的空?間中“表露?”，在互動(dòng)?交流中“發(fā)?現(xiàn)”，在開(kāi)?放思維中“?碰撞”，真?正讓學(xué)生感?受到合作學(xué)?習(xí)之“眾人?拾材火焰高?”的快慰。?4.課中?傾聽(tīng)、引領(lǐng)?，給學(xué)生展?示的課堂。?教師要引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)、欣賞和?質(zhì)疑。課堂?一旦進(jìn)入探?究狀態(tài)，學(xué)?生之間、師?生之間的思?維交鋒會(huì)碰?撞出驚人的?、超長(zhǎng)的、?意想不到的?智慧火花。?這個(gè)時(shí)候的?教師既是一?位積極且平?等的參與者?，又是一位?平靜且智慧?的引導(dǎo)者。?教師要引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)，學(xué)會(huì)判?斷。越是熱?烈的討論，?學(xué)生越是應(yīng)?該認(rèn)真聽(tīng)、?準(zhǔn)確地把握?、敏捷地判?斷。這是難?得的學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)：學(xué)判斷?、學(xué)表達(dá)、?學(xué)贊賞、學(xué)?質(zhì)疑、學(xué)辯?護(hù)、學(xué)讓步?。第四、?積極與同事?合作，博采?眾長(zhǎng)。我?們身邊的優(yōu)?秀教師有好?幾個(gè)，我要?利用這一資?源，和同事?們多商量，?向他們學(xué)習(xí)?，特別是小?組合作這種?模式究竟應(yīng)?該怎么做，?我們都在摸?索，我覺(jué)得?當(dāng)務(wù)之急是?搞好小組建?設(shè)，如何培?養(yǎng)組長(zhǎng)和小?組長(zhǎng)，如何?培養(yǎng)組員，?告訴學(xué)生什?么時(shí)間干什?么，怎么干?，匯報(bào)時(shí)如?何匯報(bào)，展?示時(shí)如何展?示，交流時(shí)?如何交流，?等等都是急?待解決的。?我將以課?改為契機(jī)，?以課堂為“?戰(zhàn)場(chǎng)”，積?極投入到課?改的洪流中?，努力做一?個(gè)幸福的老?師。20?23六年級(jí)?數(shù)學(xué)老師的?工作計(jì)劃（?二）一、?教材分析?這一冊(cè)教材?內(nèi)容包括：?分?jǐn)?shù)乘法，?位置，分?jǐn)?shù)?除法，圓，?百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)?計(jì)，節(jié)約用?水、數(shù)學(xué)廣?角等。分?jǐn)?shù)?乘法和除法?，圓，百分?數(shù)等是本冊(cè)?教材的重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容。?在數(shù)與代?數(shù)方面，教?材安排了分?數(shù)乘法、分?數(shù)除法、百?分?jǐn)?shù)三個(gè)單?元。分?jǐn)?shù)乘?法和除法的?教學(xué)是在前?面學(xué)習(xí)整數(shù)?、小數(shù)有關(guān)?計(jì)算的基礎(chǔ)?上，培養(yǎng)學(xué)?生分?jǐn)?shù)四則?運(yùn)算能力以?及解決有關(guān)?分?jǐn)?shù)的實(shí)際?問(wèn)題的能力?。會(huì)解決簡(jiǎn)?單的有關(guān)百?分?jǐn)?shù)的實(shí)際?問(wèn)題，是小?學(xué)生應(yīng)具備?的基本數(shù)學(xué)?能力。在?空間與圖形?方面，教材?安排了位置?、圓兩個(gè)單?元。通過(guò)豐?富的現(xiàn)實(shí)的?數(shù)學(xué)活動(dòng)，?讓學(xué)生經(jīng)歷?初步的數(shù)學(xué)?化的過(guò)程，?理解并學(xué)會(huì)?用數(shù)對(duì)表示?位置;初步?認(rèn)識(shí)研究曲?線圖形的基?本基本方法?，促進(jìn)學(xué)生?空間觀念的?進(jìn)一步發(fā)展?。在統(tǒng)計(jì)?方面教材是?安排扇形統(tǒng)?計(jì)圖。進(jìn)一?步體會(huì)統(tǒng)計(jì)?在生活和解?決問(wèn)題中的?作用，發(fā)展?統(tǒng)計(jì)觀念。?在數(shù)學(xué)解?決問(wèn)題方面?，體會(huì)解決?問(wèn)題策略的?多樣性及運(yùn)?用假設(shè)的方?法解決問(wèn)題?的有效性，?體會(huì)用代數(shù)?方法解決問(wèn)?題的優(yōu)越性?，感受數(shù)學(xué)?的魅力，發(fā)?展學(xué)生解決?問(wèn)題的能力?。教材安?排了兩個(gè)數(shù)?學(xué)綜合應(yīng)用?的實(shí)踐活動(dòng)?，體會(huì)探索?的樂(lè)趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受數(shù)?學(xué)的愉悅，?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)應(yīng)用意?識(shí)和實(shí)踐能?力。三、?教學(xué)重點(diǎn)：?分?jǐn)?shù)乘法和?除法、圓、?百分?jǐn)?shù)。?二、教學(xué)目?標(biāo)1.理?解分?jǐn)?shù)乘、?除法的意義?，掌握分?jǐn)?shù)?乘、除法的?計(jì)算方法，?比較熟練地?計(jì)算簡(jiǎn)單的?分?jǐn)?shù)乘、除?法，會(huì)進(jìn)行?簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?四則混合運(yùn)?算。2.?理解倒數(shù)的?意義，掌握?求倒數(shù)的方?法。3.?理解比的意?義和性質(zhì)，?會(huì)求比值和?化簡(jiǎn)比，會(huì)?解決有關(guān)比?的簡(jiǎn)單實(shí)際?問(wèn)題。4?.掌握?qǐng)A的?特征，會(huì)用?圓規(guī)畫(huà)圓;?探索并掌握?圓的周長(zhǎng)和?面積公式，?能夠正確計(jì)?算圓的周長(zhǎng)?和面積。?5.知道圓?是軸對(duì)稱圖?形，進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱?圖形;能運(yùn)?用平移、軸?對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的?圖案。6?.能在方格?紙上用數(shù)對(duì)?表示位置，?初步體會(huì)坐?標(biāo)的思想。?7.理解?百分?jǐn)?shù)的意?義，比較熟?練地進(jìn)行有?關(guān)百分?jǐn)?shù)的?計(jì)算，能夠?解決有關(guān)百?分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)題。?8.認(rèn)識(shí)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?，能根據(jù)需?要選擇合適?的統(tǒng)計(jì)圖表?示數(shù)據(jù)。?9、數(shù)學(xué)廣?角中看到圖?形用數(shù)學(xué)找?到規(guī)律。?三、重點(diǎn)難?點(diǎn)1、比?較熟練地計(jì)?算簡(jiǎn)單的分?數(shù)乘、除法?，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分?jǐn)?shù)四?則混合運(yùn)算?。2、理?解比的意義?和性質(zhì)，會(huì)?求比值和化?簡(jiǎn)比，會(huì)解?決有關(guān)比的?簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)?題。3、?探索并掌握?圓的周長(zhǎng)和?面積公式，?能夠正確計(jì)?算圓的周長(zhǎng)?和面積。?4、比較熟?練地進(jìn)行有?關(guān)百分?jǐn)?shù)的?計(jì)算，能夠?解決有關(guān)百?分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)題。?5、數(shù)學(xué)?廣角中的尋?找規(guī)律問(wèn)題?。四、教?學(xué)措施1?、轉(zhuǎn)變教學(xué)?方法。在數(shù)?學(xué)教學(xué)中，?教師必須將?“重視結(jié)論?”的教學(xué)轉(zhuǎn)?變?yōu)椤爸匾?過(guò)程”的教?學(xué)，注重再?現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生?、形成的過(guò)?程，引導(dǎo)學(xué)?生去探索、?去發(fā)現(xiàn)。?2、在課堂?上開(kāi)展小組?合作學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生在互?相交流，減?少學(xué)生的心?理壓力，充?分發(fā)揮學(xué)生?的主題性，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力。?3、在教?學(xué)中注意采?用開(kāi)放式教?學(xué)，培養(yǎng)學(xué)?生根據(jù)具體?情境選擇適?當(dāng)方法解決?實(shí)際問(wèn)題的?意識(shí)。如通?過(guò)一題多解?、一題多變?、一題多問(wèn)?、一題多編?等途徑，拓?寬學(xué)生的知?識(shí)面，溝通?知識(shí)之間的?內(nèi)在聯(lián)系，?培養(yǎng)學(xué)生的?應(yīng)變能4?、練習(xí)的安?排，要由淺?入深，體現(xiàn)?層次性。對(duì)?不同的學(xué)生?，要有不同?的要求和練?習(xí)，對(duì)優(yōu)生?、學(xué)困生都?要體現(xiàn)有所?指導(dǎo)。5?、增強(qiáng)數(shù)學(xué)?實(shí)踐活動(dòng)，?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)知識(shí)與?實(shí)際生活的?關(guān)系，使學(xué)?生感到生活?中時(shí)時(shí)處處?有數(shù)學(xué)，用?數(shù)學(xué)的實(shí)際?意義來(lái)誘發(fā)?和培養(yǎng)學(xué)生?熱愛(ài)數(shù)學(xué)的?情感。6?、培養(yǎng)后進(jìn)?生的自信心?。只有樹(shù)立?起后進(jìn)生的?自信心，我?們的轉(zhuǎn)化工?作才找到了?起點(diǎn)。要用?科學(xué)的方法?教育后進(jìn)生?。7、對(duì)?后進(jìn)生多寬?容，少責(zé)備?。要做到“?三