化學(xué)公開課有關(guān)化學(xué)式的計算課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；瘜W(xué)公開課有關(guān)化學(xué)式的計算化學(xué)公開課有關(guān)化學(xué)式的計算61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；瘜W(xué)公開課有關(guān)化學(xué)式的計算課題4化學(xué)式與化合價(第三課時)有關(guān)化學(xué)式的計算隨著高等教育改革深入，深化教育教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。在此背景下，對于高校合唱指揮教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面存在的種種問題，已經(jīng)越來越被研究重視。一、高校合唱指揮教學(xué)存在的主要問題（一）教學(xué)形式單一一切教育活動的實施都是建立在教育主體的研究之上的。不同的學(xué)生有不同的個性，有些學(xué)生勤勤懇懇，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，更有少數(shù)學(xué)生缺乏上進(jìn)心，不喜歡學(xué)習(xí)。倘若教師采用千篇一律或者“一刀切”的教學(xué)方法無疑是不恰當(dāng)?shù)摹．?dāng)前高校合唱指揮教學(xué)存在的教學(xué)形式單一的問題，無法針對學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。（二）合唱指揮課缺乏重視由于合唱指揮課程在高?，F(xiàn)代音樂教育體系中普及的時間還不長，部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代教育意識，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中。他們看重的是學(xué)生的專業(yè)成績和音樂演唱能力等，合唱指揮課被看成“形式課”，不愿投入太多的時間和精力，造成合唱指揮課的教學(xué)課時不足。（三）理論和實踐相脫節(jié)合唱指揮作為一門實踐性應(yīng)用課程，一些高校卻忽略了合唱指揮課程中的實踐性應(yīng)用，過于追求理論知識的系統(tǒng)性，如此一來，合唱指揮基礎(chǔ)課程變成了一門普通的文化理論課，實踐教學(xué)被嚴(yán)重削減，課程教學(xué)也無法取得預(yù)期成效。（四）合唱指揮教材具有局限性任何教學(xué)活動的實施都需依托于教材，它是教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)課程建設(shè)的核心。但就我國高校實際情況來看，合唱指揮教學(xué)的教材內(nèi)容較為單一，并且缺乏足夠?qū)I(yè)性。絕大多數(shù)的高校所沿用的教材都是由專業(yè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教育部門所提供的資料編制而成的。這種教材雖然能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)知識發(fā)展需求，但也存在諸多局限。二、合唱指揮課程設(shè)置與課程內(nèi)容的革新（一）設(shè)置科學(xué)的課程體系合唱指揮教學(xué)包括了合唱教學(xué)與指揮教學(xué)兩大方面的內(nèi)容，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時要體現(xiàn)合唱與指揮間的聯(lián)系性。進(jìn)行合唱教學(xué)與指揮教學(xué)的融合，并發(fā)揮出兩者合力，是合唱指揮課程設(shè)置的目標(biāo)。雖然在分開狀態(tài)下，指揮的主體地位更容易凸顯，但是也會導(dǎo)致整個教學(xué)活動欠缺整體、系統(tǒng)性。只有進(jìn)行兩者的融合教學(xué)，才能使學(xué)生的指揮能力得到系統(tǒng)鍛煉，并獲得相應(yīng)程度提升。高校應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鎏砗铣爸笓]藝術(shù)發(fā)展史等方面的教學(xué)模塊，使學(xué)生更加全面深入地理解合唱指揮這門學(xué)科的藝術(shù)內(nèi)涵，并充分意識到該學(xué)科的重要性。（二）完善教材的教學(xué)內(nèi)容教材是為課程實踐服務(wù)的，高校在進(jìn)行合唱指揮教材編撰時應(yīng)體現(xiàn)出為教學(xué)課程實踐服務(wù)的專業(yè)性原則，并制定出適合各種教育層面的通用教材，這樣才能更好地體現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的統(tǒng)一性和專業(yè)性。還要明確教材內(nèi)容的中心思想，合理地引入一些流行音樂的因素，讓教材不僅具備基礎(chǔ)性，更能突出實踐性和時代性。此外，在構(gòu)建理念知識框架時要準(zhǔn)確把握科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，并遵循由淺到深的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置順序。三、高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新策略（一）革新合唱指揮教學(xué)理念學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動的實施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。高校在開展合唱指揮教學(xué)活動時，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠充分產(chǎn)生效果，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，變課堂“填鴨式”教學(xué)為開放性“主動實踐”教學(xué)。還可鼓勵學(xué)生參加合唱指揮社團(tuán)、深入社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行合唱指揮活動和社會實踐鍛煉，從而提高學(xué)生的實際操作能力。（二）形成特色的課程教學(xué)模式高校要想形成自身的特色教學(xué)模式，應(yīng)在實施合唱指揮教學(xué)活動的過程中，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合為一體，讓學(xué)生能夠更早地接觸社會，深入了解社會。首先，教師需要加大對學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，依托合唱指揮的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識，開展行之有效的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中掌握基礎(chǔ)的知識和技巧，以突顯出合唱指揮實踐教學(xué)的重要性。其次，教師還可以增加相應(yīng)的欣賞內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，從旋律中體會豐富的情感，讓他們在這種潛移默化地熏陶之下感受合唱指揮的藝術(shù)美。此外，教師還可以結(jié)合“合唱指揮”課程的學(xué)科特點，重視與音樂其他學(xué)科間的相互滲透及橫向聯(lián)系，通過整合性教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。（三）實現(xiàn)“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)是一種對話式的活動過程，合唱指揮教學(xué)更能夠體現(xiàn)這種對話式的精髓。倘若教師能夠在教學(xué)活動中，加強合唱指揮的藝術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)兩者的融合，讓課堂成為音樂熏陶的主陣地，讓學(xué)生的情緒能夠和音樂形成默契，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程也能得到進(jìn)一步增強，學(xué)生也能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生別樣的情感。為此，教師在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，應(yīng)加強“合唱”與“指揮”的聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從指揮與合唱協(xié)調(diào)的角度進(jìn)行思考，并掌握多聲部合唱、音色、音量轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的具體指揮方式。例如：教師在講授合唱指揮的主要任務(wù)這一內(nèi)容時，就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)角色互換的體現(xiàn)環(huán)節(jié)。先讓一部分學(xué)生充當(dāng)合唱隊員，而另一部分學(xué)生依次指揮不同的樂章，在合唱活動結(jié)束后，進(jìn)行雙方角色互換。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師就可以針對這一演出予以積極、中肯的評價，然后引出“合唱和指揮有什么不同”等問題。學(xué)生在角色情景中真實地體驗到了角色變化所帶來的不同，同時也從兩者的角度思考了如何實現(xiàn)合唱與指揮的良好配合，基本都能在理解的基礎(chǔ)上回答教師提出的問題。再如：為增強學(xué)生合唱指揮的實踐應(yīng)用能力，教師可以①引導(dǎo)學(xué)生多觀看中央電視臺的《歌聲與微笑》節(jié)目，讓學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)；②定期舉辦以班級或年級為單位的“合唱指揮音樂會”，為學(xué)生搭建一個相互學(xué)習(xí)、觀摩溝通的平臺，讓學(xué)生在感受合唱藝術(shù)魅力的同時又提升了技巧和素養(yǎng)。（四）執(zhí)行多元的課程評價模式合唱指揮并不是一門簡單的理論性學(xué)科課程，其關(guān)乎到學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，因此教學(xué)評價目標(biāo)要向培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生全面的音樂能力靠攏。這就要求學(xué)校要實現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評價學(xué)生的發(fā)展過程轉(zhuǎn)型；評價單純的理論知識與簡單技能向評價學(xué)生綜合音樂能力轉(zhuǎn)型；由學(xué)生被動接受考核向?qū)W生主動參與評價過程轉(zhuǎn)型。為此，高校要打破傳統(tǒng)單一的期中、期末考試評價模式，構(gòu)建一個有利于調(diào)動學(xué)生參與積極性的動態(tài)評價模式，形成三級聯(lián)動評價機制，促進(jìn)評價模式向多元化、時代化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。不僅可以對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和舞臺表現(xiàn)及時評價，還可以考查學(xué)生的理論素養(yǎng)，考查他們的實踐能力。四、結(jié)語總而言之，新教育發(fā)展形勢下推進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅是高校藝術(shù)教育改革的需要，更是素質(zhì)教育改革的必然趨勢。應(yīng)立足當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)存在的主要問題，深入分析，找出改革策略，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多更好的新型音樂人才。教學(xué)活動的有效開展，必須充分融合生活素材，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實的學(xué)習(xí)體驗，從而深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育意義。尤其在初中道德與法治課教學(xué)中，課程本身對于學(xué)生的道德素質(zhì)與法治思想培養(yǎng)具有重要意義，而生活化的教學(xué)方式，能夠顯著提升教學(xué)效果，讓學(xué)生充分汲取課程內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境生活化教學(xué)的基本原理，就是將生活教育與教學(xué)實踐活動進(jìn)行緊密融合。在初中道德與法治課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個真實、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的引導(dǎo)作用提升課堂教學(xué)效率[1]。為此，教師應(yīng)在課前做好教學(xué)計劃，確保在實際教學(xué)活動中能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化教學(xué)情境，使得預(yù)選的教學(xué)素材能夠充分融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”這一內(nèi)容時，可從課程導(dǎo)入部分開始，利用“老人跌倒，該不該扶？”這一社會熱點話題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法；討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時將話題與課程主題相聯(lián)系：生命的可貴并不能因為個別社會現(xiàn)象而被“打折”，學(xué)生應(yīng)有自己的主觀判斷，不能被社會上的不良信息隨意干擾。生活化教學(xué)的優(yōu)勢，在于能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己對現(xiàn)實問題的看法，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各類社會現(xiàn)象的認(rèn)知與理解的偏差，從而對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及社會觀。二、優(yōu)選生活化的教學(xué)素材在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到，40分鐘的教學(xué)時間對教學(xué)內(nèi)容的延伸與深入挖掘所造成的限制。因此，針對課程內(nèi)容，教師要優(yōu)選生活化的教學(xué)素材，確保能夠在有限的時間內(nèi)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其深刻理解教學(xué)內(nèi)容。在信息時代，通過共享網(wǎng)絡(luò)，人與人、地區(qū)與地區(qū)之間的距離被極大地縮短，教師可選擇的生活素材也越來越多，在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)有效避免生活化教學(xué)素材重復(fù)堆砌的不良現(xiàn)象，并充分分析預(yù)選素材的時間、地點、任務(wù)、事件流程等構(gòu)成元素，就近舍遠(yuǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加強烈、真實的學(xué)習(xí)體驗。例如，某學(xué)校教師在組織“愛在家人間”這一主題的教學(xué)活動時，向?qū)W生講述了一個真實的、發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。一個初中女生，由于父母長期在外地務(wù)工，導(dǎo)致其生活與學(xué)習(xí)方面都缺乏有效的約束，初中時期，常常逃學(xué)、夜不歸宿。她的母親知道后，放棄了城市里的工作，回到老家后不僅陪伴女兒的日常生活，還通過閱讀大量與心理、家庭相關(guān)的書籍，學(xué)著利用科學(xué)的方式教育女兒，逐漸幫助她養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，母親還利用自己縮衣節(jié)食省下來的錢帶女兒出去旅游，讓她從自然與人文環(huán)境中逐漸受到啟發(fā)。此類真實案例的講述，能夠讓學(xué)生以旁觀者的角度感受母愛的樸實與偉大，進(jìn)而聯(lián)系自身，理解父母對自己的關(guān)心與愛護(hù)，認(rèn)識到家庭的溫暖與意義，從內(nèi)心深處熱愛自己的家庭，孝順父母。三、開展生活化的實踐活動據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，課外實踐是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課的教學(xué)活動中，也應(yīng)該積極開展生活化的課外實踐活動，利用課堂外的知識激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真實的情感，強化學(xué)生對課堂知識的理解[2]。通過切身參與各類社會實踐，能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識與內(nèi)容加以驗證，將理論知識化為真實的人生經(jīng)驗，提升道德與法治課的教學(xué)效果。例如，在開始學(xué)習(xí)“生命的思考”這一單元之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目拐鸺o(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等參觀，學(xué)生通過了解真實的歷史事件、抗震救災(zāi)事跡等感受生命與精神的力量，并從心底產(chǎn)生對生命的敬畏以及對生命意義的探索欲望。相比于課堂教學(xué)，課外實踐活動能夠避免理論知識學(xué)習(xí)的枯燥性，利用紀(jì)念館中的各種信息傳遞方式，讓學(xué)生對這些僅存在于歷史與新聞當(dāng)中的事件產(chǎn)生真實的感受，進(jìn)而深化學(xué)生對生命的思考，在此基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生真實感受人民英雄的高尚品質(zhì)與大無畏精神，收獲課本之外的獨特體會。綜上所述，探究初中道德與法治課的生活化教學(xué)實踐，對提升相關(guān)教師的生活化教學(xué)水平以及學(xué)生的個人修養(yǎng)具有重要意義。通過一系列的分析，從多個角度著手，充分利用生活素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍、深化教材，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識并深化理解課程內(nèi)容，從而推動初中道德與法治課程知識的高效傳授，促進(jìn)初中生身體與心理的健康成長。課題4化學(xué)式與化合價(第三課時)有關(guān)化學(xué)式的計算動論?化學(xué)式“H2O”我們能獲得什么信息?表示水2、表示水是由氫元素和氧元素組成的。3、表示一個水分子;4、表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成5、水是化合物從中得到了這么多的信息,我們還能不能得到關(guān)于水的更多的信息呢?原子的質(zhì)量很小,分子的質(zhì)量也很小,原子可以用相對原子質(zhì)量來表示它的質(zhì)量,那么分子呢?在公共場所有一廣告牌×牌優(yōu)質(zhì)化肥:尿素[CONH2含氮量全球最高:50%這是一則真實的廣告還是虛假的廣告?自學(xué)引導(dǎo)閱讀討論1、根據(jù)化學(xué)式求原子個數(shù)比的方法2、計算相對分子質(zhì)量的方法3、計算物質(zhì)組成元素質(zhì)量比的方法4、計算物質(zhì)中某一元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法你會求相對分子質(zhì)量了嗎?你明白了沒有?水(H2O)的相對分子質(zhì)量=1×2+16=18相對分子質(zhì)量概念:化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和,就是相對分子質(zhì)量。(符號為M)(練習(xí)1)下列關(guān)于相對分子質(zhì)量的說法正確的是(B)A、