直流調(diào)速系統(tǒng)用的可控直流電源資料課件

直流調(diào)速系統(tǒng)用的可控直流電源資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。直流調(diào)速系統(tǒng)用的可控直流電源資料直流調(diào)速系統(tǒng)用的可控直流電源資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。2)——用靜止式的可控整流器獲得可調(diào)的直流電壓。晶閘管電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)(ⅴM系統(tǒng))原理圖V-M系統(tǒng)工作原理晶閘管_電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱VM系統(tǒng),又稱靜止的WardLeonard系統(tǒng))通過(guò)調(diào)節(jié)觸發(fā)裝置GT的控制電壓L來(lái)移動(dòng)觸發(fā)脈沖的相位,即可改變整流電壓,從而實(shí)現(xiàn)平滑調(diào)用恒定直流電源或不控整流電源供電,利用電力電子開關(guān)器件斬波或進(jìn)行脈寬調(diào)制,產(chǎn)生可變的平均電壓。了了ⅤD(M)原理圖b)電壓波形圖長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直使用《幾何畫板》制作幾何教學(xué)課件，然而此軟件在畫圓錐曲線、軌跡與軌跡的交點(diǎn)、任意正多邊形以及與TI圖形計(jì)算器有效結(jié)合等方面卻存在缺陷。法國(guó)幾何教學(xué)軟件CabriGe―oliietryIIPlus(以下簡(jiǎn)稱卡氏幾何畫板，可到冊(cè)w．cabri．com下載和注冊(cè)使用)較好地彌補(bǔ)了《幾何畫板》的諸多不足，且已有漢化版本(補(bǔ)丁可到wwww．Qiusir．coin下載或通過(guò)郵箱gzshuxue@163。com聯(lián)系)，成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的得力助手。下面結(jié)合筆者對(duì)《卡氏幾何畫板》的使用作一簡(jiǎn)明介紹，以幫助同仁掌握這一軟件。其中重點(diǎn)介紹其獨(dú)特功能，而與《幾何畫板》相似之處不再贅述。一、菜單功能1，“文件”菜單除了傳統(tǒng)的“新建”等項(xiàng)目之外，還包括“輸出圖案到TI圖形計(jì)算器”、“恢復(fù)’’等功能。其中，“輸出圖案到圖形計(jì)算器”功能可使卡氏幾何文件被圖形計(jì)算器調(diào)用，使用“陜復(fù)”功能可退回到上次存檔處，極大方便了文件的修改。3．“選項(xiàng)”菜單包括顯示屬性、顯示圖案說(shuō)明、設(shè)置、工具欄設(shè)置、語(yǔ)言、字型等。其中“顯示屬性”功能主要用于修改線、點(diǎn)、角、格點(diǎn)等屬性。“顯示圖案說(shuō)明”這一功能便于大家了解圖案構(gòu)成各元素的關(guān)系，對(duì)于相互學(xué)習(xí)與交流十分有利?！霸O(shè)置”功能主要用來(lái)設(shè)置顯示精度和單位、坐標(biāo)系統(tǒng)和方程表達(dá)式等(如圖1)。“工具欄設(shè)置”功能可讓用戶根據(jù)自己的需要和喜好設(shè)計(jì)工具欄，如去掉(或增加)一些工具，使工具欄的布置更富個(gè)性。通過(guò)切換“語(yǔ)言”可方便不同語(yǔ)種的人使用軟件。如果下載到漢化補(bǔ)丁‘Sim―Chinese．cgl。將其存放在CabriGeometryIIPlus文件包內(nèi)，就可將其設(shè)定為中文版了。4．“片段”菜單包括開始記錄，讀取片段、打印片段、上一個(gè)／下―個(gè)等，此功能可以動(dòng)態(tài)記錄和回放圖案的變化過(guò)程。5．“窗口”菜單包括層疊窗口、橫向平鋪窗口、縱向平鋪窗口、全部關(guān)閉等。二、繪圖工具欄功能1．指針工具箱包括指針、旋轉(zhuǎn)和縮放等工具。它們的功能與《幾何畫板》大致相同，不同的是它需要先選“工具”，然后再對(duì)對(duì)象操作。例如，如果我們計(jì)劃讓圓繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)45度，操作為“從點(diǎn)工具中選擇旋轉(zhuǎn)工具’點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)對(duì)象圓→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)A→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)角度值45度或構(gòu)成角的三點(diǎn)(其中第二個(gè)點(diǎn)為角的頂點(diǎn))”。對(duì)其功能，大家可以打開“幫助”，根據(jù)提示自行實(shí)踐。2．點(diǎn)工具箱包括畫點(diǎn)、對(duì)象上的點(diǎn)、交點(diǎn)等工具。其中交點(diǎn)工具可以作出軌跡與軌跡的交點(diǎn)，彌補(bǔ)了《幾何畫板》的不足。3．線工具箱包括直線、線段、射線、向量等工具?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉吩黾恿藰?gòu)造向量功能和作正多邊形的功能。要作任意的正多邊形或分?jǐn)?shù)多邊形(也稱星狀多邊形)，只要先用左鍵點(diǎn)選一點(diǎn)(可看成中心)，再取另一點(diǎn)，確定半徑和邊數(shù)，繞中心移動(dòng)即可。若圍繞中心順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)可造正多邊形(最大正30邊形，最小正三角形)，若逆時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)可造星狀多邊形(最大正30／13邊形，最小正5／2邊形)，其邊數(shù)顯示在中心。4．曲線工具箱包括圓、弧、圓錐曲線等工具。其中圓錐曲線功能是《卡氏幾何畫板》的典型功能。只要確定圓錐曲線(橢圓、雙曲線或拋物線)上任意五點(diǎn)，即可輕松畫出相應(yīng)的圓錐曲線。5．構(gòu)造工具箱包括垂線、平行線、中點(diǎn)，圓規(guī)、度量轉(zhuǎn)移、軌跡、重新定義對(duì)象等工具。我們只介紹度量轉(zhuǎn)移與重新定義對(duì)象工具，其他工具與《幾何畫板》基本相同。度量轉(zhuǎn)移功能可以通過(guò)已知的距離值在射線、向量、坐標(biāo)軸、多邊形或圓上創(chuàng)建滿足距離要求的點(diǎn)；也可以通過(guò)已知的弧長(zhǎng)在圓上創(chuàng)建符合弧長(zhǎng)的點(diǎn)。利用重新定義對(duì)象工具可重新定義一個(gè)點(diǎn)、圓、弧、圓錐曲線、三角形、線段，射線、向量，多邊形或正多邊形。只要在計(jì)劃重新定義的對(duì)象上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)彈出菜單供選擇定義。選擇計(jì)劃的定義后再點(diǎn)選兼容的對(duì)象，即可將甲對(duì)象定義于乙對(duì)象之上。6．變換工具箱包括反射、對(duì)稱、縮放、反演等工具，應(yīng)用變換工具可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)象的幾何變換。7．自定義工具箱包括初始對(duì)象、終結(jié)對(duì)象、定義宏?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉返淖远x工具是由宏命令來(lái)創(chuàng)建的，它不僅可以建構(gòu)復(fù)雜圖形，而且可以在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中，通過(guò)構(gòu)建工具以提高效率。宏命令的創(chuàng)建只依賴于最初對(duì)象和最終對(duì)象，并可保存在任意指定的文件中，自定義的工具放在相應(yīng)的下拉菜單中，使用也極其方便。如何創(chuàng)建宏指令并定義新工具呢?先在目標(biāo)對(duì)象中選擇初始對(duì)象，再選擇終結(jié)對(duì)象，最后在自定義工具箱中選擇定義宏，出現(xiàn)圖2所示對(duì)話框，根據(jù)對(duì)話框的提示完成宏的定義即可。8．檢驗(yàn)屬性工具箱包括共線、平行、垂直，等距、對(duì)象上等工具。通過(guò)檢驗(yàn)工具可以直接檢查是否共線、平行、等距以及是否在對(duì)象上，這是《幾何畫板》所不具備的功能。例如，檢驗(yàn)平面上三點(diǎn)是否共線，只要先點(diǎn)選是否共線工具，再依次按三點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)第三點(diǎn)是否與第一、二點(diǎn)共線的提示框，單擊鼠標(biāo)確定批注的位置，其余工具使用類似。9．度量工具箱包括距離或長(zhǎng)度，面積、斜率、角度，方程或坐標(biāo)、計(jì)算，應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式、制作表格等工具。其中通過(guò)應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式工具可以將指定的數(shù)值代替表達(dá)式中的變量而求得結(jié)果。制作表格工具的使用，首先要點(diǎn)選制作表格工具，并拖動(dòng)表格右下角直到行數(shù)、列數(shù)滿意為止；其次點(diǎn)選測(cè)量值(或計(jì)算值、數(shù)值等)，它們會(huì)依次自動(dòng)進(jìn)入表中的第一行內(nèi)的各單元格；如果有新的測(cè)量值，只需點(diǎn)擊TAB鍵就會(huì)自動(dòng)依次添加到表中，對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析十分有利。11．顯示工具箱包括隱藏／顯示按鈕、顏色、線型、變更外觀、顯示／新建坐標(biāo)系、定義格點(diǎn)等工具。其中隱藏／顯示按鈕工具可以靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的隱藏和顯示，為制作出較為復(fù)雜的課件提供了技術(shù)支持。三、使用實(shí)例為了說(shuō)明《卡氏幾何畫板》的使用，―F面以畫函數(shù)y＝ax+b／x的圖像為例進(jìn)行說(shuō)明。1．在顯示工具箱中選擇“顯示坐標(biāo)軸”工具。2．在點(diǎn)工具箱中選擇“對(duì)象上的點(diǎn)”工具，井在x軸上畫兩點(diǎn)C、D。在構(gòu)造工具箱中選擇“垂線”工具，分別作x軸的垂線，再分別在兩垂線上作點(diǎn)A、B，連接線段AG、BD，并隱藏兩垂線。4．在注記工具箱中選擇“表達(dá)式”工具，書寫表達(dá)式ax+b／x。5．在度量工具箱中選擇“應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式”工具，然后依次點(diǎn)選表達(dá)式ax+b／x，坐標(biāo)系，點(diǎn)A的縱坐標(biāo)值→點(diǎn)B的縱坐標(biāo)值，即畫出圖像(如圖3)。我們通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)A和點(diǎn)B，可動(dòng)態(tài)觀察函數(shù)y＝ax+b／x的圖像變化情況，對(duì)于全面認(rèn)識(shí)函數(shù)y＝ax+b／x司非常有利。由于《卡氏幾何畫板》功能強(qiáng)大，其中還有許多功能有待開發(fā)，因而定有說(shuō)明得不夠精準(zhǔn)和細(xì)致之處，敬請(qǐng)大家指正。體育和健康課程的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，重視學(xué)生高素質(zhì)全面性發(fā)展，為有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，著重體會(huì)學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)校需在授課過(guò)程中確立學(xué)生的主導(dǎo)性。上好體育課的基礎(chǔ)是掌握好運(yùn)動(dòng)技術(shù)，因?yàn)轶w育課中所有的教學(xué)目標(biāo)都需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)。注重學(xué)生的全面發(fā)展是以明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)建立的，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以身心健康為目標(biāo)，通過(guò)有效科學(xué)的健身方法、科學(xué)性的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生積極踴躍地參與到體育課程中一、中學(xué)教育在目前形勢(shì)中存在的問(wèn)題（一）缺乏積極主動(dòng)的健康思想學(xué)校體育教育的原則和指導(dǎo)思想是“以人為本，健康第一”，這種理念深受教育界的重視。中學(xué)體育教育不僅僅是向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是向?qū)W生傳授體質(zhì)健康方面的知識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在生活中的重要性。但是現(xiàn)在的體育課程上，很多教師都沒(méi)有此類的健康教育觀念，仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本中的技術(shù)不加理解傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，還打破了對(duì)體育精神原有的正確認(rèn)知。（二）缺乏正確的評(píng)價(jià)體系在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)中不可分割的部分，同樣體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是體育教學(xué)中不可忽視的部分。在教學(xué)評(píng)價(jià)的影響下，學(xué)生不僅可以得到全面的發(fā)展，還可以判斷學(xué)業(yè)的等級(jí)，而評(píng)價(jià)結(jié)果還可以勉勵(lì)學(xué)生追求更高的目標(biāo)。由于目前體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)改變，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視程度要高于評(píng)價(jià)結(jié)果帶來(lái)的影響，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)最終以技術(shù)水平的高低最為評(píng)價(jià)體系的標(biāo)桿，而這樣的偏向往往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，如果評(píng)價(jià)體系針對(duì)群體多樣化采用單一的評(píng)價(jià)體系，那么，在教學(xué)過(guò)程中很難發(fā)掘?qū)W生的潛力。（三）教學(xué)方法落后很多教師在授課過(guò)程中沒(méi)有選用合適的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，教師都認(rèn)為體育課是副科，不是主課，了解了解就好了，不需要深入學(xué)習(xí)，只是將一些與體育相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生自身能力的鍛煉。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是一對(duì)多的集體授課方式，這樣的授課方式，不僅課堂氣氛缺乏靈活性，而且大大降低了學(xué)生接受知識(shí)的程度，學(xué)生容易對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，這樣直接導(dǎo)致了教育的失敗，因?yàn)椴粌H沒(méi)有提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還影響了正常課堂教學(xué)。（四）體育器材及場(chǎng)地不夠我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡性，導(dǎo)致區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大，因此學(xué)校的體育器材和場(chǎng)地的差異也很大。經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)學(xué)校的體育器材和體育場(chǎng)地非常落后，體育器材種類也比較單一。除此之外，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的維護(hù)，導(dǎo)致學(xué)校的體育器材欠缺，降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，最后直接影響了學(xué)生的健康水平。二、對(duì)中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的解決措施（一）提高對(duì)健康教育理念的宣傳學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)的接班人，必須要有健康的身體。所以，學(xué)校必須提高對(duì)健康理念的宣傳，例如：開展一些相關(guān)活動(dòng)和教育講座，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀，調(diào)整學(xué)校體育教育教學(xué)工作，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，形成較為良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康水平和學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)校展開素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化構(gòu)建教學(xué)評(píng)論是教學(xué)體系中的重要組成部分，針對(duì)體育教學(xué)，科學(xué)合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠通過(guò)教學(xué)體系提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，科學(xué)合理化的體育教學(xué)評(píng)論體系正在從目的性評(píng)論體系向過(guò)程性評(píng)論體系發(fā)展。隨著教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，應(yīng)順勢(shì)改變來(lái)迎合教育事業(yè)的發(fā)展變化?，F(xiàn)代體育教育中，摒棄了以考核為目的的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一切體育教育活動(dòng)都是以發(fā)展學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)身健體，提升身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，將體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和運(yùn)動(dòng)考核結(jié)果相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，調(diào)整過(guò)程必須嚴(yán)格。在教學(xué)評(píng)論體系中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，做到公平地看待每一位學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。（三）補(bǔ)充課堂所需場(chǎng)地和器材體育教學(xué)中最重要的是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材。體育課屬于一門實(shí)踐課，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要向?qū)W生口述理論知識(shí)，還需要使用學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材向?qū)W生教授體育技能。體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較容易創(chuàng)造，但是運(yùn)動(dòng)器材的配置方面，不僅需要學(xué)生愛(ài)護(hù)運(yùn)動(dòng)器材，同時(shí)還需要學(xué)校后勤人員對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。另外，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)器材較少的學(xué)校，政府應(yīng)該給以一定的扶持和幫助，幫助學(xué)校補(bǔ)充課堂所需要的運(yùn)動(dòng)器材，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。2)——用靜止式的可控整流器獲得可調(diào)的直流電壓。晶閘管電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)(ⅴM系統(tǒng))原理圖V-M系統(tǒng)工作原理晶閘管_電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱VM系統(tǒng),又稱靜止的WardLeonard系統(tǒng))通過(guò)調(diào)節(jié)觸發(fā)裝置GT的控制電壓L來(lái)移動(dòng)觸發(fā)脈沖的相位,即可改變整流電壓,從而實(shí)現(xiàn)平滑調(diào)用恒定直流電源或不控整流電源供電,利用電力電子開關(guān)器件斬波或進(jìn)行脈寬調(diào)制,產(chǎn)生可變的平均電壓。了了ⅤD(M)原理圖b)電壓波形圖212VM系統(tǒng)本節(jié)討論V-M系統(tǒng)的幾個(gè)主要問(wèn)題Ql觸發(fā)脈沖相位控制。Q2電流脈動(dòng)及其波形的連續(xù)與斷續(xù)。Q3抑制電流脈動(dòng)的措施。Q4晶閘管電動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的機(jī)械特性。Q5晶閘管觸發(fā)和整流裝置的放大系數(shù)和傳遞函數(shù)。2Q1觸發(fā)脈沖相位控制在如圖可控整流電路中,調(diào)節(jié)觸發(fā)裝置GT輸出脈沖"d:m的相位,即可很方便地改變可控整流器VT輸出瞬時(shí)電壓u的波形,以及輸出平均電壓U的數(shù)值。2等效電路分析若把整流裝置內(nèi)阻移到裝置外邊,看成是其負(fù)載電路電阻的一部分,則整流電壓可用其理想空載瞬時(shí)值p和平均值U來(lái)表示,相當(dāng)于用圖示的等效電路代替實(shí)際的整流電路。瞬時(shí)電壓平衡方程D≈E+dR+dt圖22VM系統(tǒng)主電路的等效電路圖瞬時(shí)電壓平衡方程u=eti,+l(2-2)式中E一電動(dòng)機(jī)反電動(dòng)勢(shì)(V)i—整流電流瞬時(shí)值(A)L一主電路總電感(H);R一主電路等效電阻(g),R=Rn+Rn+R1。2空載整流電壓平均值Umoudo=E+idr+lu■對(duì)u進(jìn)行積分,即得理想空載整流電壓平均值U■用觸發(fā)脈沖的相位角α控制整流電壓的平均值U是晶閘管整流器的特Uo與觸發(fā)脈沖相位角α的關(guān)系因整流電路的形式而異,對(duì)于一般的全控整流電路,當(dāng)電流波形連續(xù)時(shí),U=f(0)可用下式表示Usin-cosa(2-3)整流電壓的平均值計(jì)算Usin-cosa(2-3)T對(duì)于不同的整流電路,它們的數(shù)值見(jiàn)表2-1表2-1不同整流電路的整流電壓波形