初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽說課133-比熱容課件

初中物理九年級(jí)下冊(cè)第十九章第四節(jié)《比熱容》說課稿

課反后思

教學(xué)過程教法、學(xué)法學(xué)情分析重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教材分析比熱容

“比熱容”是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)的比熱容有關(guān)。因此，它是初中物理中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生理解好物質(zhì)的吸熱能力的強(qiáng)弱，將是本節(jié)課我們重點(diǎn)研究的問題。

教材分析教材目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解什么是物質(zhì)的比熱容；會(huì)利用比熱容來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。教材目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教材目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生樂于探究生活中物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。重點(diǎn)比熱容概念的引入及怎樣用比熱容來解釋自然現(xiàn)象。難點(diǎn)比熱容概念的建立過程。重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已初步具有了應(yīng)用控制變量法來研究問題的能力，但是大多數(shù)的學(xué)生在抽象邏輯思維能力上,還屬于經(jīng)驗(yàn)型。所以，我力圖從他們的身邊事情入手,以圍繞身邊的物理現(xiàn)象為主體使實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)。以達(dá)到讓他們理解的目的。教法、學(xué)法教法：著重采用實(shí)驗(yàn)展示與探究式的教學(xué)方法學(xué)法：采用學(xué)生親身體驗(yàn)、自主分析、討論、歸納的研究方法教學(xué)流程生活回顧，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)聯(lián)系生活，引導(dǎo)猜想聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)學(xué)生分層，布置作業(yè)歸納總結(jié)，理解概念創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想教學(xué)流程生活回顧，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)聯(lián)系生活，引導(dǎo)猜想聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)學(xué)生分層，布置作業(yè)歸納總結(jié)，理解概念創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想中午，沙子很燙而水不燙；傍晚，沙子很涼而水不涼。一、生活回顧，激發(fā)興趣為什么中午時(shí)沙子很燙而水不燙呢？提出問題根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：燒開一壺水比燒開半壺水需要加熱的時(shí)間長。把一壺水燒開比燒成溫水需要加熱的時(shí)間長。吸收熱量多二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)猜想（一）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新:1、實(shí)驗(yàn)裝置用U型管改裝成氣體溫度計(jì)，氣體受熱膨脹比液體快，瓶內(nèi)水和食用油有較小的溫度變化就能使氣體膨脹較大，溫度計(jì)的液柱上升快，U型管內(nèi)水位差變化大，效果明顯。2、往水槽內(nèi)倒入熱水，兩瓶口密封，同時(shí)水浴加熱，減少了熱量的散失，確保了水和食用油吸收的熱量相等，節(jié)省了時(shí)間，提高了可視度和可信度。3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)形象直觀，操作簡單，安全環(huán)保。(二)實(shí)驗(yàn)過程

1、取相同質(zhì)量的食用油與飲用水放入兩個(gè)相同的礦泉水瓶內(nèi)，將與兩個(gè)U型管分別相連的瓶塞塞住瓶口，向水槽內(nèi)倒入熱水，過一會(huì)兒觀察U型管內(nèi)的兩管內(nèi)的水位差。

2、對(duì)比兩U型管內(nèi)液面水位差，水位差大的說明溫度變化明顯，則表明與此管相連的液體的吸熱能力差。三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想以水和食用油為研究對(duì)象，怎么研究物質(zhì)的吸熱能力？如何操作、觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)？方案一：方案二：相同質(zhì)量的水和食用油，升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間,判斷吸熱本領(lǐng)強(qiáng)弱。

相同質(zhì)量的水和食用油，加熱相同時(shí)間，比較升高的溫度,判斷吸熱本領(lǐng)強(qiáng)弱。四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)物質(zhì)質(zhì)量m/g初溫t1/℃末溫t2/℃升高的溫度

t2-t1/℃加熱時(shí)間

t/s水100

油100四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)五、歸納總結(jié)，理解概念物質(zhì)質(zhì)量m/g初溫t1/℃末溫t2/℃升高的溫度

t2-t1/℃加熱時(shí)間

t/分水10052油100102不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)是不同的物質(zhì)質(zhì)量m/g初溫t1/℃末溫t2/℃升高的溫度

t2-t1/℃加熱時(shí)間

t/分水100103油100102單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫這種物質(zhì)的比熱容。

3比熱容的單位：焦耳/（千克·攝氏度）

1比熱容定義：物質(zhì)的比熱容Qmt2比熱容公式：C閱讀常見物質(zhì)比熱容表，你從中了解了哪些知識(shí)或者規(guī)律？五、歸納總結(jié)，理解概念六、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)工廠里的冷卻塔大多用水做冷卻劑種植花草樹木，能有效改善氣候干果常常用干凈的沙子來炒六、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)七、學(xué)生分層，布置作業(yè)

教學(xué)反思

本節(jié)課體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生活中的現(xiàn)象引入，明確本節(jié)課的探究課題。然后從生活實(shí)例——燒水的問題逐步引入到對(duì)物質(zhì)吸熱能力的探究，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的演示到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)再到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生較好的掌握了本節(jié)知識(shí)。有意識(shí)的滲透給學(xué)生一個(gè)信息，留心觀察生活細(xì)節(jié)，生活中的