小學(xué)語文老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)模板

小學(xué)語文教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)模板搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。下面是我整理的小學(xué)語文教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)5篇，歡送大家閱讀共享借鑒，期望大家寵愛，也期望對(duì)大家有所幫助。小學(xué)語文教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)1一、教學(xué)要求生疏11個(gè)生字。會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。生疏2個(gè)偏旁“”“”。了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。二、教材說明本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征開放描述。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的布滿勃勃生氣和濃濃春意的畫面。教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議(一)課前預(yù)備帶著學(xué)生到風(fēng)景秀麗的地方去巡游，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。預(yù)備一幅山水畫。(二)認(rèn)字、寫字認(rèn)字學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，留意簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。假設(shè)有的學(xué)生讀錯(cuò)，就指名學(xué)生當(dāng)小教師幫助正音。學(xué)生在尋常生活中可能已生疏了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是學(xué)的偏旁，學(xué)生生疏它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)分“人、八、入”和“無、天”的音形義。寫字本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，筆畫都比較簡(jiǎn)潔，可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的根底上，指導(dǎo)他們把字寫均勻?！叭恕钡钠浯喂P從豎中線和橫中線穿插處偏左一點(diǎn)起筆?！盎稹币笇?dǎo)學(xué)生把握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線穿插處起筆。(三)詞句要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說“山有色”，那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此根底上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。詩中有幾對(duì)反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的?？梢耘e例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。(四)朗讀、背誦學(xué)生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要留意把握好停頓和重音。遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。在學(xué)生熟讀的根底上，指導(dǎo)他們依據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的挨次和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最終指名背。(五)實(shí)踐活動(dòng)把“我會(huì)說”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的玩耍。布置學(xué)生回家找謎語，課后開展謎語競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰說得多，猜得對(duì)，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。(六)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)指導(dǎo)看圖先讓學(xué)生整體觀看圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀看，說說圖上畫了些什么。(二)理解詩句讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最終完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。(三)創(chuàng)設(shè)情境指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動(dòng)作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?四)指導(dǎo)朗讀、背誦(五)復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞用生字詞卡片檢查字詞讀音。做反義詞找朋友的玩耍。六)指導(dǎo)寫字小學(xué)語文教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)2[設(shè)計(jì)理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”?！缎∧鸽u種稻子》是一篇好玩的童話故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段構(gòu)造相像，依據(jù)課改理念，承受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。[教學(xué)目標(biāo)]1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來制造，培育學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。2、培育學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、利用自己寵愛的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用“情愿”口頭造句。教學(xué)流程：一、唱唱讀讀，導(dǎo)入課1、師：早晨，太陽露出了笑臉，的一天又開頭了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開頭歡快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽——(多媒體播放《勞動(dòng)最榮耀》的曲子)2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動(dòng)來制造)是呀!勞動(dòng)最榮耀!今日，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去生疏一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)4、齊讀課題(指導(dǎo)生疏并讀好“種”這個(gè)多音字)5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么?評(píng):童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。二、初讀課文，整體感知1、教師范讀課文。2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰幫助?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，留意正音，把句子讀順。評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培育語感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?2、溝通。3、教師伺機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。(1)教育理解“情愿”。○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你情愿和我一起種稻子嗎?”這句話?！?你能用一個(gè)詞來代替“情愿”，再把這句話說一說嗎?○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“情愿”說一句話。(如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你情愿為媽媽做些什么事呢?)評(píng)：教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話，領(lǐng)悟“情愿”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。(2)結(jié)合圖，說一說小鴨子為什么不情愿和小母雞種稻子呢?(3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話，進(jìn)展分角色朗讀。評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段1、用自己寵愛的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。2、溝通。提出不懂的詞語。進(jìn)展分角色朗讀競(jìng)賽或表演競(jìng)賽。評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。承受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避開了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。41、教師范讀。2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)板書：種——鋤草——收)3、指導(dǎo)朗讀。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。評(píng)：寵愛表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與制造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。六、回歸整體，總結(jié)全文1、有感情地朗讀課文。2、想一想：此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?評(píng)：一個(gè)奇異的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到寵愛勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)展了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對(duì)感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！逼摺⒆R(shí)記生字1、學(xué)生按挨次指讀本節(jié)課要記住的生字。2、學(xué)生用自己寵愛的方法記住這些字。(學(xué)生小組爭(zhēng)論、溝通)3、“搶答”玩耍。(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生假設(shè)讀對(duì)了，“米飯”就“?！钡匾宦暡灰娏?。)評(píng)：通過讓學(xué)生自己去覺察規(guī)律，自己想方法記住生字，再加上好玩的玩耍，時(shí)時(shí)表達(dá)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。八、作業(yè)課后和家進(jìn)步行課本劇表演。小學(xué)語文教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字,并會(huì)靈敏運(yùn)用。能用情愿造句。向?qū)W生進(jìn)展寵愛勞動(dòng)、寵愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是榮耀的，也是辛苦的。教學(xué)重點(diǎn)：嫻生疏記15個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：把握生字，進(jìn)展寵愛勞動(dòng)的思想教育。教學(xué)方法：練習(xí)、活動(dòng)、玩耍。教學(xué)預(yù)備：生字卡、課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們好!今日教師想和你們交朋友。你好!(與學(xué)生握手)我叫王睿!生：你好!我叫×。師：我們已經(jīng)成為好朋友了，還有誰想和我交朋友?生：我 (舉手表示)師：看來你們很寵愛交朋友。今日，教師給你們帶來了四個(gè)朋友，見到它就喊出他的名字。生：雞、鴨、貓、豬。師：(課件)你想和哪個(gè)好朋友說說話呢?1：我想對(duì)小雞說你好!師：(課件)小雞對(duì)你點(diǎn)頭問好呢!2：我想說小豬你該減肥了!師：小豬確定會(huì)聽取你的意見的。師：我們?cè)賮碜x讀好朋友的名字并記住它!每個(gè)字讀三遍。(課件)二、授：師：這四個(gè)朋友我們都生疏了，它們之間還有個(gè)好玩的故事，你們想聽嗎?生：想!師：好!(板書課題)教師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。生：(齊讀課題)師：誰最細(xì)心覺察題目中的哪個(gè)字與原來學(xué)的讀音不一樣?生：“種”字。師：原來讀什么音?這里呢?生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。師：(課件)大家一起讀讀。師：故事開頭了......師：故事中的小母雞(板書雞)都請(qǐng)誰幫助了?生：請(qǐng)小鴨種稻子，請(qǐng)小貓鋤草，請(qǐng)小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)師：小母雞最先請(qǐng)小鴨幫助的，我先看看它們是怎么說的?(課件)請(qǐng)翻開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。生：(活動(dòng)圈字、讀字、記字)師：這些字你記牢了嗎?請(qǐng)你們輪番當(dāng)小教師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，假設(shè)你的小伙伴都會(huì)了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長(zhǎng)熟。師：(下去巡察)生：(活動(dòng)認(rèn)字、貼字)師：哪組蘋果熟了?生：我們組 (舉手)師：(下到小組中去考考)師：(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長(zhǎng)熟了，蘋果上的字你是用什么方法學(xué)會(huì)的?生1：看拼音學(xué)會(huì)的。生2：?jiǎn)栃〗M里的同學(xué)。生3：在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的。師：(點(diǎn)評(píng)生3)這也是個(gè)好方法，把生字放在課文中，通過反復(fù)讀句子來記住，也可以生疏這個(gè)字。師：下面我們做個(gè)小玩耍：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。教師說哪個(gè)字，你就在大蘋果上指出來。生：(活動(dòng)指字)師：看來每個(gè)小組的蘋果都長(zhǎng)熟了，而且長(zhǎng)得又快又好。那讓我們把長(zhǎng)熟的蘋果開火車運(yùn)走吧!生：好!師：(課件)教師指哪個(gè)字，你就讀出來，讀對(duì)了，生字就會(huì)變顏色。生：(看屏幕讀字)師：這些字你們經(jīng)過自己的努力都學(xué)會(huì)了，你們真棒!(課件)在這四個(gè)朋友的對(duì)話中，就有我們剛剛學(xué)過的生字，你們也來試著讀一讀吧!生：(活動(dòng)自由讀對(duì)話)師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰情愿帶上頭飾來扮演這四個(gè)朋友呢?生：我情愿 (舉手)師：下面的同學(xué)做小裁判。生：(帶頭飾讀對(duì)話)師：你覺得他們演得怎么樣?生：小鴨讀的感情不夠!師：那你讀讀。生：(指名朗讀)師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。師：誰還情愿讀?生：我……(舉手)師：這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞，其他同學(xué)，你寵愛誰就站起來讀誰。師生互讀對(duì)話。師：同學(xué)們都讀得很流利!(課件)對(duì)話中小母雞三次請(qǐng)朋友幫助都用了“情愿”這個(gè)詞，誰能像小母雞一樣用“情愿”說一句話?1：你情愿和我做朋友嗎?師：我格外情愿，我們已經(jīng)是好朋友了。(與他握手)2：你情愿和我一起看書嗎?師：我格外情愿，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，確定會(huì)學(xué)到很多學(xué)問。師：小母雞問三個(gè)朋友情愿做什么事呢?生：他問小鴨情愿種稻子嗎?問小貓情愿鋤草嗎?問小豬情愿收稻子嗎?(貼板書)師：接下來讓我們輕松輕松。課間休息。配樂“勞動(dòng)最榮耀”做律動(dòng)。嵂嵂師：小鴨、小貓和小豬都怕辛苦，沒幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子，不怕辛苦地勞動(dòng)，你們想知道結(jié)果怎么樣嗎?生：想。師：請(qǐng)自己讀79頁最終一段話，并用剛剛的方法學(xué)會(huì)這三個(gè)字。生：(活動(dòng)認(rèn)字、讀文)師：(課件)你學(xué)會(huì)了嗎?每個(gè)字讀三遍。你寵愛哪個(gè)字就用它來組詞。生1：我寵愛“米”，“大米”。生2：我寵愛“明”，“明天”。生3：我寵愛“送”，“送給”。師：這三個(gè)字你們都學(xué)會(huì)了。(課件)看，這是我們今日學(xué)會(huì)的全部的生字，認(rèn)真觀看，動(dòng)腦想想，那些字可以手拉手成為一對(duì)好朋友?生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物，一般都有一個(gè)鳥字。2：愿、意是一對(duì)好朋友，由于它們是個(gè)詞。師：嗯!你說的很好。生3：貓和豬是對(duì)好朋友。由于它們左邊都一樣。師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動(dòng)物，都有一個(gè)反犬旁。師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學(xué)站起來大聲讀。(課件)生：(大聲讀字)師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什么呢?生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。師：(課件)當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時(shí)，看看他們的表情如何?它們會(huì)怎么想，怎么說呢?生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。生：(用自己的話說)師：你最寵愛和誰交朋友呢?為什么?生：我寵愛和小母雞交朋友，由于她勤勞。師：還有誰情愿和小母雞交朋友?生：我......三、總結(jié)：師：看來你們都是愛勞動(dòng)的好孩子，由于勞動(dòng)最榮耀!4教材簡(jiǎn)說《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是驚奇的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題，翻開了孩子們想象的大門。要信任孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。學(xué)習(xí)目標(biāo)生疏“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。能覺察春天里事物的變化。教學(xué)重難點(diǎn)生疏8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、教授法、爭(zhēng)論法課前預(yù)備掛圖、生字卡片、詞語卡片課時(shí)安排：2第一課時(shí)一、激趣，引入課春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，布滿期望，春天來了，處處冰雪消融，使人感到一股暖意。你確定認(rèn)真靈去感受了驚奇的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。春天來了，她像一位魔法師，四周的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。二、初讀，把握字詞師范讀，學(xué)生賞識(shí)教師配樂朗讀。說說課文寫了春天的什么景物?借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字、生詞。哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。你用什么好方法記住它們?(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)換偏旁：操──澡熟字加偏旁：醒，軟，雷同桌相互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。小組競(jìng)賽認(rèn)讀生字。(4)做“一字開花”玩耍。(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀)打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 糊涂三、熟讀課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。同桌對(duì)讀，相互正音。再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。四、觀看，正確書寫重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀看“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。教師示范寫，邊寫邊提示留意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮??！按骸弊值臅鴮懀P(guān)鍵是上半局部：三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸開放，蓋住下面的“日”字。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)，穩(wěn)固字詞讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝開火車認(rèn)生字。開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍糊涂二、看圖，熟讀課文出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，處處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在查找春天;有的在唱歌。)師：是的，他們唱呀跳呀，在唱歌春天，歌頌驚奇的大自然，請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀一讀課文《柳樹醒了》。自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書：春雷春雨春風(fēng)春燕三、細(xì)讀，理解課文你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書溝通。(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。A.指名讀。B.想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?C.假設(shè)你是春雷，那就把這靜靜話說給組員們聽吧!D.用自己寵愛的方式讀第一節(jié)。E.指名讀，評(píng)議。F.競(jìng)賽讀，評(píng)比“朗讀高手”。(2)學(xué)習(xí)其次節(jié)。指名讀。教師板畫柳樹。情愿上臺(tái)畫一畫松軟的柳枝嗎?D.你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這一小節(jié)呢?E.競(jìng)賽讀，指導(dǎo)讀。(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。春風(fēng)中，柳樹呈現(xiàn)出它婀娜多姿、俏皮得意的樣子，你情愿讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。D.小組匯報(bào)讀。(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。醒了的小柳樹可愉快了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)指名讀，評(píng)議。C.全班讀。四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?出示：春雷和柳樹 ，小柳樹 ，柳樹對(duì)春雷說：“ ?！贝河陰椭鴺? ，小柳樹變得 ，柳樹對(duì)春雨說：“ ?！贝猴L(fēng)幫助柳樹 ，小柳樹變得 ，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“ ?！贝貉嗪托×鴺?，柳絮 ，柳絮邊飛邊說：“ 。”孩子們和小柳樹 ，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說：“ 。”五、競(jìng)賽，背誦課文師：春天里的景物這么得意，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!1.指名分小節(jié)朗讀課文，寵愛這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。會(huì)背課文的站起來，齊背課文。每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰背得好，教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。六、實(shí)踐活動(dòng)課堂活動(dòng)。仿照課文編詩句，再說一說。春天跟 說話了，說著說著， 。師：(學(xué)生看著圖)柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做玩耍。柳樹醒了，她是那么松軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明媚的顏色，跳動(dòng)著輕快的音符，布滿著逗人的童趣，靜靜地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡快聲，給春天的樂譜上增加了驚奇的音符。課外活動(dòng)。在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀看。七、板書設(shè)計(jì)：春雷 說話──柳樹──醒了春雨 洗澡──柳枝──軟了春