【教學(xué)課件教案】-任務(wù)4：控制庫存水平

【精品課件教案PPT】任務(wù)4：控制庫存水平服從真理，就能征服一切事物【精品課件教案PPT】任務(wù)4：控制庫存水平【精品課件教案PPT】任務(wù)4：控制庫存水平服從真理，就能征服一切事物⑥州職業(yè)本學(xué)酸毛理倉儲管理實務(wù)項目四:在庫作業(yè)管理任務(wù)4:控制庫存水平主講教師:張開濤TeQQ:147990279Email:xiaoyaoyunsheng回163cm州出都主要工作內(nèi)容了解庫存管理的含義、作用與功能、庫存合理化掌握ABC分類管理法、CVA庫存管理法;訂貨技術(shù)方法掌握J(rèn)T庫存管理方法;MRP庫存管理技術(shù)理解供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存控制現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題。本文談?wù)劤踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的幾點嘗試。一、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在思維能力興趣是最好的老師，也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力。教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會進(jìn)行積極的分析思維。初中生受經(jīng)驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解。例如，“證明無論k為何值，x2+（k+2）x+2k-1=0始終有兩個不相等的實數(shù)根”。想要證明結(jié)果，可以從方程根的判別式出發(fā)，當(dāng)判別式的結(jié)果大于0時，方程有兩個不相等的實數(shù)根；當(dāng)判別式的結(jié)果等于0時，有兩個相同的實數(shù)根；當(dāng)判別式的結(jié)果小于0?r，方程不存在實數(shù)根的解。根據(jù)數(shù)學(xué)定理可以得出該方程根的判別式為k2-4k+8，將多項式配方可得（k-2）2+4，由此可證該方程始終有兩個不相等的實數(shù)根。通過這樣的數(shù)學(xué)推理題，就有效的考證學(xué)生對于根的判別式、配方法的了解以及運算、推理能力的掌握。二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力邏輯思維能力，是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。它在能力培養(yǎng)中起到核心的作用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，運用數(shù)學(xué)知識所不可缺少的基本能力。特別要抓住初中一、二年級這個思維發(fā)展的重要時期，對于打好發(fā)展邏輯思維能力的基礎(chǔ)有著重要的意義。邏輯思維能力的強弱表現(xiàn)在概念、判斷、推理這些思維形式運用能力的強弱上，表現(xiàn)在語言的表達(dá)運用和思維開展時每步的依據(jù)是否充足上。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在這方面下功夫、花氣力，以求邏輯思維能力得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于命題的推論都要有正確的根據(jù)。要指導(dǎo)學(xué)生，能指出推理的每一步所作依據(jù)的定義、公理、定理。在運算時，要自覺意識到運算的每一步都是根據(jù)相應(yīng)公式法則（包括運算律）來進(jìn)行。如果是作圖，則要讓學(xué)生清楚地認(rèn)清是根據(jù)哪一項基本作圖法來實施。數(shù)學(xué)邏輯思維是借助數(shù)學(xué)語言來實現(xiàn)的。如在研究有關(guān)幾何圖形的性質(zhì)或解決有關(guān)問題時，可以畫一個草圖，也可以不作出圖形，而憑借數(shù)學(xué)語言來思考。由于數(shù)學(xué)語言本身的意義就是通過數(shù)學(xué)思維――邏輯思維是其中核心而獲得的，數(shù)學(xué)語言必須要和數(shù)學(xué)思維聯(lián)系起來，才能有其數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，才能表達(dá)出數(shù)學(xué)思維所進(jìn)行的活動。如果失去了數(shù)學(xué)思維所概括出來的數(shù)學(xué)特征，那它就不成為其數(shù)學(xué)語言了。因此，提高數(shù)學(xué)語言的運用能力是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要途徑。在教學(xué)實踐中，“語病”是由于對數(shù)學(xué)語言的理解和運用的能力薄弱所導(dǎo)致的思維的混亂。如：關(guān)于“同類項”的定義：“所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項，叫做同類項”。有的同學(xué)對條件中的“字母相同”不明確，以為只要有一個字母相同即可，以致出現(xiàn)3ax+5bx=8abx這類錯誤。因此，在學(xué)習(xí)過程中必須重視對數(shù)學(xué)語言運用能力的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)在學(xué)生初步學(xué)會如何思維和掌握一定的思維方法后，應(yīng)加強思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我們要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。例如，已知點P（x，y）是圓（x-3）2+（y-4）2=l上的點，求y/x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程，直接用點在圓上的性質(zhì)，則解決過程較繁瑣，若能打破常規(guī)，做恰當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，設(shè)k=y/x，即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值問題，可把定點分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論，則對求y/x之類的數(shù)的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的理解。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理都告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于消化知識，懶得積極思維。我們應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在積極的創(chuàng)新思維中獲得知識。例如，講授“一元一次不等式的解法”。解不等式3（1+x）。對于這一道題教師可以照本宣科，學(xué)生很快便會知其然，但是可能會不知其所以然。如果教師設(shè)計以下問題：不等式的結(jié)果（解集）的形式是怎樣的？結(jié)果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……試想在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。總之，思維能力的發(fā)展是在思維過程中實現(xiàn)的，而學(xué)生思維活動的正確展開，有賴于教師積極的引導(dǎo)。學(xué)生思維能力的增強不是一朝一夕的事，不是通過幾節(jié)課的強化訓(xùn)練就能完成的。應(yīng)是長期課堂教學(xué)致力追求的目標(biāo)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力有序、健康的發(fā)展，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高。數(shù)學(xué)一直以來是我國教育系統(tǒng)中的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，并且通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)科學(xué)中的實事求是、刻苦鉆研的精神。但是，我國的中學(xué)教育受應(yīng)試形式的影響，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一度成為學(xué)生的壓力，在新課程改革中，對學(xué)生減負(fù)，要求數(shù)學(xué)課堂在減負(fù)的同時進(jìn)一步提高教學(xué)效果，成為目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要走向。一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效狀況1、數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量減輕。減負(fù)即減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，觀察目前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，以往教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之后都要布置大量的習(xí)題使學(xué)生通過練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識，而意識到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況可以通過數(shù)學(xué)練習(xí)題的類型變化得到快速提高之后，大部分的數(shù)學(xué)教師將學(xué)生減負(fù)的第一個目標(biāo)放在減輕數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量方面。目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的數(shù)量已經(jīng)明顯下降了。2、差異教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，目前大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師都在教學(xué)過程中采用差異教學(xué)的方法，例如組織小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行細(xì)致的劃分以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。差異教學(xué)模式的使用直接減輕了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力，直接促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果的提高。3、多樣化的教學(xué)方法使課堂氣氛更加輕松。除了減少課堂作業(yè)、使用差異教學(xué)模式之外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還重視在課堂教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，如情感教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。這些新穎的教學(xué)方法使原本略為枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。學(xué)生在輕松的、充滿問題的課堂上更容易產(chǎn)生多數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲，因此也更容易主動接受數(shù)學(xué)，較之以往的填鴨式輸入知識，多樣化的教學(xué)方法的使用使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理壓力減輕，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也有所提高。二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效中的問題1、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與減負(fù)增效的要求不符。即使減負(fù)增效成為母校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)，但實際上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的仍在于使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績能夠滿足升學(xué)的要求，因此大多數(shù)學(xué)校和數(shù)學(xué)教師存在著對減負(fù)增效的困惑，即使用各種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但對學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的要求卻沒有降低，甚至沒有意識到并非所有學(xué)生都天生適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成仍以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有從根本上減輕。2、差異教學(xué)課堂效果有待加強。差異教學(xué)能夠使教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中直接實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目的，但差異教學(xué)的課堂效果始終沒有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果好，因此，差異教學(xué)也只能應(yīng)用在那些層次分明的數(shù)學(xué)知識教學(xué)上，一旦課堂目標(biāo)被設(shè)定為較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維形成的時候，差異教學(xué)的課堂效果就比較弱。3、教學(xué)手段還需進(jìn)一步提高。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向于使用現(xiàn)代教學(xué)方法來達(dá)到對數(shù)學(xué)課課堂減負(fù)增效的目的，但新穎的教學(xué)方法需要新穎的教學(xué)手段作為其效果發(fā)揮的介質(zhì)，而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)手段使用方面還存在不足，其中明顯的表現(xiàn)是能夠提高新式教學(xué)方法的效果的信息化教學(xué)手段并沒有被所有數(shù)學(xué)教師接受，課堂中的多媒體常常只被當(dāng)做板書的代替品。三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效教學(xué)的有效策略1、教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。作為教師，我們都知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，備課環(huán)節(jié)排在第一位，它也是教師上好課的基礎(chǔ)和前提。因為老師和學(xué)生知識交流的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)時間是有限的，要想向40分鐘要質(zhì)量，教師必須下工夫、投入大量的時間和精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和吃透教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法分解每節(jié)課的教學(xué)重難點，以此突破教學(xué)重難點。2、將差異教學(xué)推行到課堂之外。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂對于他們的壓力最主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)超出他們的接受水平，因此，要從根本上達(dá)到減負(fù)增效，教師就必須將差異教學(xué)推行到課堂之外。例如，布置彈性作業(yè)使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是為了考試；和學(xué)生家長勤溝通，請家長少對學(xué)生施壓，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿等。3、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效。目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多具備多媒體設(shè)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中靈活地運用這些設(shè)備，使數(shù)學(xué)課堂的氣氛真正變得輕松愉快。例如，在“平移”、“多姿多彩的圖形”等教學(xué)時，用多媒體展示變幻的畫面，精美的圖案，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)之美時其樂無窮，情緒高昂地投入其中。綜上所述，減負(fù)增效是目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目的，而這一教學(xué)目的的實現(xiàn)需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)手段的更新等一系列改進(jìn)才有可能達(dá)成。相信通過各位教育同仁的共同努力，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最終會發(fā)展成為學(xué)生們所喜愛的、教學(xué)效果顯著的課堂。⑥州職業(yè)本學(xué)酸毛理倉儲管理實務(wù)項目四:在庫作業(yè)管理任務(wù)4:控制庫存水平主講教師:張開濤TeQQ:147990279Email:xiaoyaoyunsheng回163cm州出都主要工作內(nèi)容了解庫存管理的含義、作用與功能、庫存合理化掌握ABC分類管理法、CVA庫存管理法;訂貨技術(shù)方法掌握J(rèn)T庫存管理方法;MRP庫存管理技術(shù)理解供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存控制州些嶽都竺任務(wù)學(xué)習(xí)分析重點:庫存管理的含義、作用與功能;ABC分類管理法;CⅥA庫存管理法;經(jīng)濟(jì)訂貨批量;定期訂貨法;定量訂貨法;JT在庫存管理中的應(yīng)用;供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存管理;難點:ABC分類管理法;CVA庫存管理法經(jīng)濟(jì)訂貨批量;定期訂貨法;定量訂貨法J在庫存管理中的應(yīng)用;供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存管理技術(shù)與方法庫存管理概述庫存合理化庫存合理化是指以最經(jīng)濟(jì)的方法和手段從事庫存活動,并發(fā)揮其作用的一種庫存狀態(tài)及其運行趨勢庫存合理化包含以下內(nèi)容)基礎(chǔ)設(shè)備配置合理化(二)組織管理科學(xué)化(三)庫存結(jié)構(gòu)符合生產(chǎn)力的發(fā)展州技魚庫存管理概述、庫存合理化的體現(xiàn)庫存合理化:就是用最經(jīng)濟(jì)的方法和手段從事庫存活動,并能發(fā)揮其作用(一)合理儲存量是指在下一批商品到來之前,能保證這個期間商品正常供應(yīng)的數(shù)量,影響合理儲存量的因素有:1.社會需求量:成正比2.商品再生產(chǎn)時間:成正比,時間長儲量大3.交通運輸條件:條件好、儲量小4.管理水平和設(shè)備條件要合理州技魚庫存管理概述(二)合理儲存結(jié)構(gòu)既要滿足供應(yīng)總量又要滿足市場變化對商品品種、規(guī)格的合理比例(三)合理儲存時間,物之銷售時間的影響:銷的快,儲存時間就流部門要隨時了解生產(chǎn)、銷售情況、促進(jìn)生產(chǎn)、擴(kuò)大銷售、加速周轉(zhuǎn)等。2、受商品自然屬性的影響:保證商品安全,減少損失、損耗為前提(四)倉庫網(wǎng)點批發(fā)企業(yè)儲量大,零售企業(yè)儲量小,庫存相對集中州技1庫存管理概述三、庫存管理(一)庫存管理的含義是指對制造業(yè)或服務(wù)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的各類