政治經(jīng)濟學(xué)復(fù)習(xí)講義資料教學(xué)課件

政治經(jīng)濟學(xué)復(fù)習(xí)講義資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生政治經(jīng)濟學(xué)復(fù)習(xí)講義資料政治經(jīng)濟學(xué)復(fù)習(xí)講義資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生政治經(jīng)流常政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象1、研究對象的不同觀點:第第生產(chǎn)力觀點生產(chǎn)方式觀點第三、生產(chǎn)關(guān)系觀點闡述人類社會中支配物質(zhì)資料生產(chǎn)、交換、分配及消費的客觀規(guī)律的科學(xué)。第四、資源配置觀點西南國能學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)二、政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象5、生產(chǎn)方式·政治經(jīng)濟學(xué)還必須聯(lián)系上層建筑來研究生產(chǎn)關(guān)系(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)是一定社會占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和,上層建筑是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的政治、法律制度以及與經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應(yīng)的社會文化和意識形態(tài)。兩者的統(tǒng)構(gòu)成一定的社會制度或社會形態(tài)(2)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑:經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、發(fā)展和變革;上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用9/72018西南民族大學(xué)在高職院校體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時存在明顯差異性，分解教學(xué)法是教師對要傳授的運動技能進行合理編排、組合，甚至是形成簡單明了的運動口訣，進而使學(xué)生加深了技術(shù)動作的構(gòu)成印象，并在大腦中構(gòu)建整套技術(shù)動作。教學(xué)表明，在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法能促進學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，特別是對籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高尤為明顯，本文主要對分解教學(xué)法在日?；@球教學(xué)中的教學(xué)案例進行分析，對如何在籃球教學(xué)中更好地運用分解教學(xué)法做一個淺析，為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的規(guī)范運用做初步的探索。一、分解教學(xué)法的基本概念（一）分解教學(xué)法的概念分解教學(xué)法是體育技術(shù)教學(xué)中將整套體育動作合理編排、分成幾個部分或者幾個單動作，逐步進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，最后完整地掌握整套技術(shù)動作的教學(xué)方法?；@球體育教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容是籃球技術(shù)動作教學(xué)，籃球技術(shù)動作的可分解性為籃球教學(xué)中采用分解教學(xué)法提供了客觀依據(jù)。在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的難度，對學(xué)生后期籃球技術(shù)水平的發(fā)展有很大的促進作用。（二）分解教學(xué)法的分類分解教學(xué)法是籃球教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，根據(jù)籃球技術(shù)動作分解的不同性質(zhì)，分解教學(xué)法可以劃分為：分部分解教學(xué)法、分段分解教學(xué)法及分化分解教學(xué)法。任何動作技術(shù)，都是以人類身體部位為物質(zhì)基礎(chǔ)實現(xiàn)的。在籃球教學(xué)中，從實際情況出發(fā)，根據(jù)身體結(jié)構(gòu)特點，對技術(shù)動作做局部分解的教學(xué)方法，稱為分部分解法；根據(jù)身體重心的位移變化規(guī)律與環(huán)節(jié)構(gòu)相的演變特點，對技術(shù)動作做階段性分解的教學(xué)法，稱為分段分解法；對技術(shù)動作特定的外在規(guī)定與要求進行弱化處理，從而降低教學(xué)難度的分解教學(xué)法，稱為分化分解法。二、如何在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法（一）根據(jù)身體部位的不同在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，技術(shù)動作難度也逐漸加大，很多籃球技術(shù)是由身體各個部位共同完成的，如在籃球技術(shù)―接球快速跳起單手肩上投籃的教學(xué)中，根據(jù)完成該技術(shù)動作身體部位的不同，可以將接球快速跳起單手肩上投籃分解為兩腳左右開立、同時微屈；兩手成抱球狀在胸前、并準備接球；雙手接球后迅速兩腳向上跳起；跳起最高點完成單手肩上投籃；兩腳同時落地、屈膝緩沖。將完成技術(shù)動作的身體部位進行分部細化練習(xí)，這樣就可以把完成復(fù)雜技術(shù)動作的身體部位分解開來，完成動作的身體部位就?@得清晰明了，掌握了分解開的技術(shù)動作再把完成這些技術(shù)動作的身體部位連貫起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作就會顯得更加輕松，效果也會更加明顯。（二）根據(jù)動作先后的順序籃球技術(shù)中，有的技術(shù)動作相當復(fù)雜，不采用分解教學(xué)法學(xué)生很難準確地掌握，如在籃球技術(shù)―單手肩上投籃教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就使同學(xué)們很難把握單手肩上投籃技術(shù)動作細節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)該動作只學(xué)會了外形，而掌握不了該技術(shù)動作的精髓。在單手肩上投籃（右手為例）教學(xué)中，根據(jù)動作先后的順序可以將該技術(shù)分解為：五指分開，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹觸球，后屈；左手放在球的一側(cè)，不用力，保持球的穩(wěn)定性；投籃時，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力撥球，球向后旋轉(zhuǎn)；投籃后，右手及小臂自然前伸，自然完成動作。當然在具體使用分解教學(xué)法進行籃球技術(shù)教學(xué)中要注意不要過于分解動作細節(jié)，這樣會加大動作難度，不便于學(xué)生掌握技術(shù)動作，在復(fù)雜籃球技術(shù)動作教學(xué)時教師要按照該技術(shù)動作一定的先后順序，分解教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生注意力，才能化繁為簡，提高學(xué)習(xí)效果。（三）根據(jù)學(xué)生之間的配合在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，會逐漸增加學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的配合，通過實戰(zhàn)演練來增強學(xué)生對籃球的理解及領(lǐng)悟能力，如在擋拆掩護配合中會利用分化分解法，將擋拆掩護化繁為簡，由最簡單的二對二戰(zhàn)術(shù)配合開始，等同學(xué)們熟悉、理解二對二擋拆掩護配合后再過度到三對三、四對四、半場五對五戰(zhàn)術(shù)配合，最后在全場五對五實戰(zhàn)演練中準確運用擋拆掩護技戰(zhàn)術(shù)?；@球是一項集體項目，在日常的籃球教學(xué)中一方面要注重對學(xué)生個人技術(shù)能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強學(xué)生對籃球的理解，加強學(xué)生間的配合，提高團隊意識。三、在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法應(yīng)注意事項（一）要注意對技術(shù)動作的完整教學(xué)在籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法之前教師要先完成幾次完整的技術(shù)動作演練，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)完整的技術(shù)動作表象，之后再按照所授技術(shù)動作的不同性質(zhì)選擇使用針對性的分解教學(xué)方法，同時，做分解動作練習(xí)的時間不宜過長，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初步掌握了分解動作后要及時進入完整技術(shù)動作練習(xí)，這樣會使教學(xué)事半功倍，便于學(xué)生真正掌握技術(shù)動作。（二）要注意對完成技術(shù)動作不同身體部位分解的順序籃球技術(shù)動作很少是由某個身體部位孤立完成的，在對某項技術(shù)動作進行分解教學(xué)時要注意對不同身體部位分解的順序，合理的身體部位分解順序能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，特別是在復(fù)雜的技術(shù)動作中表現(xiàn)更為明顯。教學(xué)實效表明，身體部分分解順序一般由下到上，即在對某項籃球技術(shù)動作進行分部分解教學(xué)時一般由下肢（腳、腿）開始、然后過度到軀干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由頭部（目光）結(jié)束。（三）要注意技術(shù)動作分解時的難易程度實驗證明機體很難長時間維持注意力的穩(wěn)定，研究表明成人注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，這就要求教師對籃球技術(shù)動作進行分解教學(xué)時要注意技術(shù)動作的難易程度，一般要將動作的重點及難點放在學(xué)習(xí)的前半部分，將難度較小的動作放在學(xué)習(xí)的后半部分，在這樣的好處是便于學(xué)生在注意力最集中的時候完成重、難點的學(xué)習(xí)，同樣也為常規(guī)教學(xué)時間的后半部分更好地對重、難點的復(fù)習(xí)和改進提供了很好的機會。（四）要注意學(xué)生的個體差異，針對性地教學(xué)由于學(xué)生存在著明顯的個體差異性，在籃球教學(xué)中運用分解教學(xué)法進行教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性。籃球教學(xué)中分解方法的選擇與使用要以學(xué)生的不同身體素質(zhì)及具備不同技術(shù)能力來作為標準，教學(xué)實踐表明當在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性并區(qū)別對待，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能收到更好的教學(xué)效果。（五）要注意動作分解的合理及科學(xué)性，注重不同教學(xué)方法的配合使用在籃球技術(shù)動作進行分解教學(xué)時，教師要對技術(shù)動作進行合理分解，并要具備一定的科學(xué)依據(jù)，從而使分解教學(xué)法能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)動作?；@球教學(xué)實踐表明：在籃球教學(xué)中為提高教學(xué)效果不能僅僅只是使用分解教學(xué)法，而是要將分解教學(xué)法和其他方法有機地結(jié)合起來，以便更好的促進學(xué)生對籃球技術(shù)動作的理解和掌握。四、結(jié)語分解教學(xué)法是一種靈活、多樣的教學(xué)方法，在籃球教學(xué)中正確、科學(xué)地使用分解教學(xué)法能充分調(diào)動、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，但同時在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法時也應(yīng)該注意幾項事項，這樣才能事半功倍，才可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)。一?p新課程標準對課堂教學(xué)中的討論提出了相應(yīng)要求（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論的空間和氛圍，使學(xué)生能針對疑問進行探討，能發(fā)表自己的觀點進行質(zhì)疑，與同學(xué)交流想法。（2）讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論;同時敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。（3）使學(xué)生對不懂的地方或不同的觀點有敢于提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。二、課堂教學(xué)中討論教學(xué)存在的問題在課堂教學(xué)中，如何有效實施討論教學(xué)法存在多方面的問題：1.學(xué)生知道討論什么嗎在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問題后，不管問題簡單還是復(fù)雜，就馬上組織課堂討論，有的學(xué)生可能對要討論的問題還沒有弄明白，就開始亂說一氣，有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。到最后自己也不清楚到底討論了些什么？2.學(xué)生果真在參與討論嗎課堂討論的前提是獨立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有經(jīng)過思考、體會和感悟，他們又能討論什么呢？討論中有的學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生甚至部分小組在討論時不以自己的理由去說服持有不同意見的同學(xué)，而產(chǎn)生爭執(zhí)。這樣容易造成學(xué)生們只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”。這樣的課堂討論，學(xué)生實質(zhì)上沒有認真思考，更沒有思維撞擊的火花。正是由于學(xué)生沒有自己的思想、見解和觀點，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。3.教師參與討論指導(dǎo)了嗎一旦學(xué)生進入了課堂討論這一環(huán)節(jié)，很多教師確實像蝴蝶般地穿梭在每個小組之間，看似很忙，實際上大多在擺樣子，裝門面;有的教師不知所措地在講臺邊等待;有的教師正在準備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，等等。此種情況下，教并沒有真正參與和投入到課堂討論的過程中去，更沒有對學(xué)生的課堂討論進行指導(dǎo)和調(diào)控。這樣的課堂討論能收到實效嗎？4.課堂討論多多益善嗎有的教師為了趕時髦，取悅于聽課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了幾次搬出課堂討論這一環(huán)節(jié)。在他們的潛意識中，只有這樣才符合新課程理念。課堂討論成了上公開課必備的“行頭”，成了花瓶。筆者曾聆聽過一堂公開課，該任課教師前后共安排了5次課堂討論，而所討論的內(nèi)容幾乎是清一色的識記層次的“是什么”，這樣的課堂討論有必要嗎？三、課堂教學(xué)中如何有效實施討論教學(xué)為了使討論達到預(yù)期的目的，在組織課堂教學(xué)過程中，要注意把握以下環(huán)節(jié)。1.營造討論氛圍，激發(fā)孩子的討論欲望和熱情，是實施討論式教學(xué)有效性的前提在當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對某個關(guān)鍵問題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨立解題，未能加入討論的行列，使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實施討論教學(xué)，要從多方面入手。首先，要形成一定的討論小組，適當調(diào)配討論人員，使大家有想說話的感覺.學(xué)生在這個小集體中都獲得了發(fā)言的機會，他們可以無拘無束，各抒己見，暢所欲言，真正進入討論的情境中。同時，除了在課堂上給學(xué)生提供這種機會外，在課后也應(yīng)適當創(chuàng)造機會。其次，精心設(shè)計問題.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總會覺得空洞無味，無話可說.教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有針對性的設(shè)計問題，給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生有想象的空間，覺得有話可說，有討論的必要.這樣，才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，共同探究解決問題。2.鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因為數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“問號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因為這樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。例如，對“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動手主動探究驗證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動。例如，出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。3.加強互動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。當學(xué)生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā);當學(xué)生得到結(jié)果時，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國發(fā)射“神舟七號”運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。4.教師的情感投入及適時調(diào)控的主導(dǎo)性，是討論式教學(xué)有效實施的重要保證討論是一種開放性，多向性的信息交流活動.學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，這就要求我們必須成為課堂進程的調(diào)控者，要適時應(yīng)變，使討論有效地進行。首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任課時數(shù)少，師生交流少，在學(xué)生心目中形成古板，嚴厲的印象.因此，數(shù)學(xué)老師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定，贊許的言辭情感，鼓勵孩子積極思考，敢于提問，發(fā)表看法.這樣，在討論中，充分發(fā)揮積極的思維，提高討論的效略。政治經(jīng)流常政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象1、研究對象的不同觀點:第第生產(chǎn)力觀點生產(chǎn)方式觀點第三、生產(chǎn)關(guān)系觀點闡述人類社會中支配物質(zhì)資料生產(chǎn)、交換、分配及消費的客觀規(guī)律的科學(xué)。第四、資源配置觀點西南國能學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)二、政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象5、生產(chǎn)方式·政治經(jīng)濟學(xué)還必須聯(lián)系上層建筑來研究生產(chǎn)關(guān)系(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)是一定社會占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和,上層建筑是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的政治、法律制度以及與經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應(yīng)的社會文化和意識形態(tài)。兩者的統(tǒng)構(gòu)成一定的社會制度或社會形態(tài)(2)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑:經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、發(fā)展和變革;上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用9/72018西南民族大學(xué)政經(jīng)濟學(xué)商品的二因素商便周份值因價值g9/7/2018