公部門人力資源管理的理論基礎教學課件2

公共部門人力資源管理的理論基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。公共部門人力資源管理的理論基礎公共部門人力資源管理的理論基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。公共部門人力資源管理的理論基礎主要內(nèi)容°第一節(jié)HRM的基本原理第二節(jié)人性假設理論第三節(jié)激勵理論一、翻轉(zhuǎn)課堂應用于八年級英語教學的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學概念在英語課堂的傳統(tǒng)教學模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識。對學生進行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內(nèi)容，而學生以單純的聽課形式完成學習過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學模式，為學生提供了更為有效的學習模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學生調(diào)動起來，讓英語學習變得更加靈活，而且容易引起學生的內(nèi)在動力與積極興趣。通過現(xiàn)代的教學手段，利用多媒體教學或者視頻進行更為形象的教學形式，教授不再是單純的知識灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉(zhuǎn)教學的方式，也促使學生主動進行學習，而并非傳統(tǒng)模式下被動學習的狀態(tài)。同時也能夠?qū)W生不同學習基礎進行差異化教學，從而發(fā)揮學生特點進行有針對性的教學過程，那么不同學生通過自身英語理解能力，取長補短也就形成了更加的學習方式。教授也能夠更加了解學生狀態(tài)，從而促進英語教學質(zhì)量的整體提升。（二）英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂應用于八年級英語教學中的優(yōu)勢，體現(xiàn)于兩個方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為初中英語教學提供了更為優(yōu)化的學習過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導地位。而學生的學習空間更為自由，在根據(jù)自身實際情況為基礎情況下，進行有選擇性學習感興趣的英語內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術與學生進行深度交流，從而提升學生對于英語教學的積極性，那么也更為有利于學生挖掘自身在英語知識上存在的問題。然后英語教授便可以根據(jù)學生學習情況，因材施教予以學生更為優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，促進學生明確自身在學習過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學的優(yōu)勢。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進教師與學生之間的和諧關系，以及良好的溝通模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應該，教師與學生以及家長之間，能夠在同一平臺內(nèi)交流互動，通過重視學生課前預習，與家長形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學生自主學習過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢地位，既有助于教師輔導工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用途徑（一）通過游戲互動教學，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結合是學習效率提高的有效手段，那么在英語教學中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，也可以通過游戲互動的模式，讓學生在放松的狀態(tài)下，減緩學習壓力提高學習效率。傳統(tǒng)教學模式下，教學模式過于單一，八年級學生往往在英語課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學體驗中，無法激發(fā)學生的學習興趣，長此以往必將導致英語教學的質(zhì)量下降。所以在八年級英語教學中利用游戲互動的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式才是有效提高教學質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當開展，英語互動的小游戲。例如，開展小游戲“將錯就錯”時，教師在教室內(nèi)隨意走動，當停在某位學生面前的時候，這位學生需要指到自己的鼻子說：‘Thisisthemouthofothers’。而學生同時將錯就錯，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動過程，能夠加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級學生的英語反應能力，那么也就促使學生在反應過程中掌握英語句型和語法內(nèi)容，同時也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學質(zhì)量的應用模式。（二）多媒體平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的應用途徑信息時代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學提供了更多的應用技術，而引申到英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學的平臺，為學生創(chuàng)造更為形象的教學素材，從而促進學生學習興趣，以及增強對于模糊語言模式的理解，還能為學生構建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學的特點，選用適當?shù)囊纛l、視頻、圖片進行組合，從而為英語素材提供形象化的教學方式，那么學生在此過程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學中學生注意力的集中，以及促進學生對英語學習的積極動力。例如在外研版八年級上Module3JourneytoMars教學設計單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進行教學內(nèi)容的素材構建，將學生引入英語對話模式的情景中，讓學生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達與豐富的內(nèi)容，理解相應的英語語句模式。不僅能夠促進學生語言理解能力，也能夠提升學生語法在不同環(huán)境下的表達方式，從而降低學生的英語口語障礙。然后通過設置問題，引導學生對英語句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過語句構成的模式進行深刻記憶與模擬，從而提升學生能夠?qū)τ⒄Z句型掌握使用方法。而同時英語教師也要在這一過程中，引導學生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結合相應的語句組成方式，讓學生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時讓學生了解到beusedto和usedto在不同語境中的用法，從而讓學生在差異化的語言場景中，形象理解現(xiàn)在完成時的合理表達方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，必然能夠加深學生記憶，對于英語教學的學習效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學法中視頻與制定學習計劃的應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以通過微課的形式表現(xiàn)，而英語教師應當根據(jù)初中八年級英語教學的特點，進行小視頻的制作完成教學計劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語學習中，高度集中注意力的時間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡短的語句模式來吸引學生的注意力，通過易懂、簡短、有趣、形象的小視頻豐富教學內(nèi)容，從而將教學內(nèi)容中的難點分解表述，讓學生更為容易理解其中的知識點，那么也就突出了教學重點。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問候語句，從而突出在不同場合以及不同語言環(huán)境下的英語表達方式。那么對于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學應用的過程只中，教師應當重視學生的主體位置，從培養(yǎng)學生自主學習能力方向上，為學生制定學習計劃，從而幫助學生在特定學習目標中不斷完善英語技巧和學習方式優(yōu)化的能力。通過八年級學生的個人英語基礎，進行有針對性的學習計劃。從而讓每位學生都能夠在自身原有基礎之上得到英語知識方面的提升。在遇到理解的學習重點時，利用教師提供的小視頻，通過反復觀看找出其中的知識重點，加深學習印象和深入研究，然后在不斷的復習過程中得以鞏固學習效果。那么自主學習的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測驗方式，應用到學生學習能力的考察中，在了解學習情況的同時，進行更為突出的教?W計劃編排，豐富教學內(nèi)容，促進學生自主學習動力。一、誠信的重要性誠信作為一種道德規(guī)范，基本含義就是誠實守信，能夠切實履行承諾而取得他人的信任，表里如一、言行一致、實事求是、講求信用則是其表現(xiàn)形式。我國自古崇尚“民無信不立，政無信不威”，遵循“修身齊家治國平天下”的為人處事原則，如今，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”更是成為新時代中國公民的做人標準。新世紀，在我國高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變過程中，開展誠信教育不僅有利于大學生保持健康的心理狀態(tài)，為其將來的發(fā)展奠定道德基礎，還有利于大學生法律意識和法律觀念的養(yǎng)成，更是我國社會健康發(fā)展、經(jīng)濟穩(wěn)定繁榮的有利保證。因此，加強當代大學生誠信教育，努力培養(yǎng)他們守信用、重良知的基本素質(zhì)尤顯重要。二、大學生誠信缺失的原因（一）社會大環(huán)境的影響市場經(jīng)濟是一種高效率的經(jīng)濟運行機制，它強化了人們積極向上的務實精神，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。但它也存在著消極的一面：因為它是以追求物質(zhì)利益作為人們行為的驅(qū)動機制，由于體制方面的原因以及維系市場經(jīng)濟信用關系的制度和道德體系尚未完全建立起來，導致社會經(jīng)濟生活中時常出現(xiàn)見利忘義、違背誠信的現(xiàn)象。如政治生活中，一些政府官員為了個人職務的升遷，欺上瞞下，制假學歷、假數(shù)字、假政績，報喜不報憂；經(jīng)濟生活中，假冒偽劣商品充斥市場，企業(yè)財務失真，做假帳，逃避銀行債務，合同違約，商業(yè)欺詐等等失信行為更是泛濫。受到市場經(jīng)濟的一些負面影響，在高校內(nèi)部也存在種種違背誠信現(xiàn)象，如近幾年，一些學校在辦學過程中出現(xiàn)了“重量不重質(zhì)”的傾向，“教育性”逐漸向“盈利性”轉(zhuǎn)變，一些教育管理部門也隨意辦班搞創(chuàng)收，在各類評估中弄虛作假。再加之有法不依、執(zhí)法不嚴、違法難究等問題的存在，使得失信者沒有受到應有的譴責和懲罰，守信者沒有得到相應的鼓勵和收益，在客觀上助長了社會成員唯利是圖的意識。隨著高校與社會的相互融合、滲透，大學生與社會的聯(lián)系更加緊密，受其影響的程度更大，某些負面影響使他們對傳統(tǒng)的道德觀念和誠信原則產(chǎn)生懷疑和動搖，在平常為人處世中，不自覺地就表現(xiàn)出違反道德的行為。（二）網(wǎng)絡的影響網(wǎng)絡的快速發(fā)展加快了我國信息產(chǎn)業(yè)化的進程，促進了社會發(fā)展，刺激了經(jīng)濟增長，不僅如此，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的如科技、文化、教育、醫(yī)療、軍事、航天等種種行業(yè)，依靠網(wǎng)絡的傳播、聯(lián)系和溝通都發(fā)生了革命性的變革。然而，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在改善人民生活的同時，也對我們每一個人尤其是青少年產(chǎn)生了不少負面影響，如今，沉迷于網(wǎng)絡的大學生隨處可見。大學生在網(wǎng)絡信息時代每天也要接受大量的信息，當今的大學生涉世未深，閱歷簡單，自我約束能力差，防范意識較弱，反思辨析能力不足，對社會上良莠不齊的現(xiàn)象難分真?zhèn)?，就算是面對面也可能上當受騙，何況是虛無縹緲的網(wǎng)絡世界，他們常常把觀察到的一些社會消極現(xiàn)象當作社會的本質(zhì)，從而誤導他們失去道德觀念，失去誠信意識，面對利益誘惑做出見利忘義、違反道德的事情。在加之社會和網(wǎng)絡上，少部分別有用心的人鼓吹一些利己主義、拜金主義，利用大學生們不成熟的心理及不完善的閱歷，誘導、慫恿他們與誠實守信的優(yōu)良道德作對，做出一些違反道德、甚至觸犯法律的事情。（三）學校教育體制的影響道德教育在我國整個教育工作中占有舉足輕重的地位。在我國現(xiàn)階段，無論是基礎教育還是高等教育，教育的目的都是要培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的學生，然而，當今的教育現(xiàn)狀卻與我們的設想大相徑庭：在很多學校，判斷一個學生好壞大多是從考試成績來看，道德與否卻成了輔助，甚至無關緊要，逐步形成了重“教”輕“德”的不正?，F(xiàn)象。形成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，現(xiàn)行的教育體制占有很大成分。雖然從主管到基層，從上級領導到普通教師，都呼吁要把老式的“應試教育”逐步變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，而且出臺了很多改革措施，加大了改革力度，教育體制也有了很大改觀，可從根本上說，現(xiàn)行的“應試教育”還是沒有從本質(zhì)上改變，這也是我國當今的社會現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀決定的。升學和就業(yè)是當今我國最嚴重的社會問題之一，而且近幾年也沒有得到改善和緩解，很多學校錄取學生只是憑著學生的分數(shù)是否達到錄取分數(shù)線，大多數(shù)單位招聘員工也只是單純地參考學生的在校成績和榮譽多少，而對學生的品德鑒定卻很少涉及。在日益嚴峻的升學和就業(yè)壓力下，一部分學生便背棄誠信，作弊、造假、毀約、違約等等屢見不鮮。而一些學校為了片面地追求升學率、考研率、就業(yè)率，對學生的種種失德行為視而不見，默然許之。由于缺乏完善的管理制度和信用制度，缺少保護“守信者”和懲治“失信者”的有效手段和機制，“守信者”不能被給予利益上的保護和回報，特別是“失信者”得不到應有的制裁和處罰，使得“守信者”的熱情被打擊，“失信者”往往存在僥幸心理，甚至故意賣弄，于是形成惡性循環(huán)，“誠實守信”在當代大學生中變得不再光輝、不再崇高。（四）教師個人素質(zhì)的影響教育活動離不開教師，教師是人類文明知識的傳播者，是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者，教師在教育活動中有特殊的示范和導向作用，其一言一行所傳遞的思想、性格和品德都在對學生起著潛移默化的滲透性影響。當今我國高校教師個人素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)不甚理想，主要表現(xiàn)在個人業(yè)務工作及對學生的教育上。一些發(fā)生在學生身邊的問題大大損害了學校和教師在學生心中的形象，使學生對誠信教育產(chǎn)生逆反心理，甚至在自身的學習生活中加以模仿，這大大影響了誠信教育的效果。（五）家庭教育的影響大學時代是大學生磨練意志、培養(yǎng)性格、形成品質(zhì)的決定時期，這與家長的教育也是密不可分的，主要表現(xiàn)在：1．我國長期以來落后的教育體制使中國大部分家長形成了錯誤的教育管理方法，他們普遍認為只要考試得高分，能順利考上理想的大學就行了，很多家長只看重“智”育，而忽視了更為重要、更為基本的“德”育，“先成人，后成才”的基本教育道理往往被家長本末倒置；2．家長們都教育孩子要誠實、守信，做有道德、有良知的人，但一些家長自己在日常生活和工作中卻存在著或多或少的不誠實、不道德現(xiàn)象，與正面教育相比，這些負面行為所帶給孩子們的影響要大得多，甚至可以抵消學校教師的誠信教育作用。隨著孩子年齡的增長，對于孩子們出現(xiàn)的不誠實、不道德行為，家長們的態(tài)度由積極的制止、教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O的聽之、任之，甚至個別家長在某些重要的考試、比賽中還幫助、鼓勵孩子作弊、說謊等等。家長們的這些態(tài)度、行為關系著孩子們世界觀、人生觀的形成和發(fā)展，關系著孩子們的前途和未來，也同樣關系著中國教育體制的方向和未來。公共部門人力資源管理的理論基礎主要內(nèi)容°第一節(jié)HRM的基本原理第二節(jié)人性假設理論第三節(jié)激勵理論第一節(jié)HRM的基本原理系統(tǒng)優(yōu)化原理互補增值原理要素有用原理同素異構原理>能級匹配原理>競爭強化原理、系統(tǒng)優(yōu)化原理組織是兩個或兩個以上的人為了實現(xiàn)某個共同目標而組成的協(xié)同行動的系統(tǒng)集合?！は到y(tǒng)優(yōu)化原理每一個組織都是一個系統(tǒng),每一個組織機構、每一個管理者和每一個員工都是組織系統(tǒng)的要素。如果組織內(nèi)的要素合理組合,就可以發(fā)揮整體功能大于部分之和的優(yōu)勢。如果不合理組合,則反之主要內(nèi)容:系統(tǒng)的整體功能必須大于部分功能的代數(shù)和(1+1>2系統(tǒng)的內(nèi)部消耗必須達到最小。案例:德國科學家瑞格爾曼的“拉繩實驗”參加測試者被分成四組,每組人數(shù)為1、2、3、8要求各組用盡全力拉繩,同時用靈敏的測力器分別測量拉力。測量的結果有些出乎人們的意料二人組的拉力只為單獨拉繩時二人拉力總和的95%三人組的拉力只是單獨拉繩時三人拉力總和的85%;八人組的拉力則降到單獨拉繩時八人拉力總和的49%即:1+1〈2、互補增值原理作為群體,完全可以通過個體間取長補短而形成整體優(yōu)勢,達到組織目標互補的內(nèi)容性格互補年齡互補:老、中、青性別互補知識技能互補:知識領域、深度能力互補:能力類型、深度·增值:實現(xiàn)1+1>2案例·寺廟里,一進廟門,首先是彌勒佛,笑臉迎客,而在他的北面,則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前,他們并不在同一個廟里,而是分別掌管不同的廟彌勒佛熱情快樂,所以來的人非常多,但他什么都不在乎丟三落四,沒有好好地管理賬務,所以依然入不敷出而韋陀雖然管賬是一把好手,但成天陰著個臉,太過嚴肅搞得人越來越少,最后香火斷