2020下半年教師資格初中科學(xué)面試真題及答案

2020下半年教師資格初中科學(xué)面試真題及答案【1月9日上午】初中科學(xué)《光的反射和折射——鏡子的反光現(xiàn)象》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧光的直線傳播現(xiàn)象。并提出問(wèn)題，怎樣才能把教室外的陽(yáng)光引入到教室內(nèi)，確定通過(guò)平面鏡能實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)入今日課程-光的反射。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：了解入射現(xiàn)象活動(dòng)前：【教師提問(wèn)】在桌面上放一塊平面鏡，將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎?試著移動(dòng)平面鏡，能否使激光射到教室里不同的物體上?活動(dòng)中：教師演示，學(xué)生觀察思考。活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】光入射到平面鏡上后，光線將會(huì)反射到墻面上，并且如果固定激光筆位置不動(dòng)，水平移動(dòng)平面鏡不會(huì)改變光的傳播方向，但適當(dāng)改變平面鏡角度后，光的傳播方向發(fā)生變化?！窘處熆偨Y(jié)】反射的概念。同時(shí)做出光路圖。介紹入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等概念。活動(dòng)二：探究光的反射定律活動(dòng)前：光線在反射過(guò)程中有什么樣的規(guī)律?活動(dòng)中：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】1.把一平面鏡M放在水平桌面上，再把一塊硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板由可繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成，紙板上的直線ON垂直于鏡面。2.使E、F兩板面處于同一平面內(nèi)，讓一束光貼著紙板，沿著另一方向射出，在紙板上用紅色筆描出入射光和反射光的徑跡。3.改變?nèi)肷涔馐娜肷浞较?，重做兩次。換用其他顏色的筆描出入射光和反射光的軌徑跡。4.將F板繞ON前后轉(zhuǎn)動(dòng)，在F板還能看到反射光嗎?這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么?5.取下硬紙板，用量角器量出入射角和反射角，記錄在表中?；顒?dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】在反射現(xiàn)象中，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角?！窘處熆偨Y(jié)】反射定律：三線共面、兩線分居、兩角相等。環(huán)節(jié)三：鞏固提高展示幾幅殘缺的反射光路圖，利用量角器和直尺補(bǔ)全光路圖。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：學(xué)生課下收集自行車尾燈的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出光線的反射光路圖?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.在有月亮的晚上向著月亮行進(jìn)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人常常會(huì)走“暗地”，而不會(huì)走比較明亮的“明地”，請(qǐng)解釋一下其中的道理?！緟⒖即鸢浮吭谟性铝恋耐砩舷蛑铝列羞M(jìn)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人常常會(huì)走“暗地”，而不會(huì)走比較明亮的“明地”，這是因?yàn)樵鹿馔ㄟ^(guò)路面后發(fā)生的反射類型不同，當(dāng)月光通過(guò)地面的水坑反射時(shí)，發(fā)生的是平面鏡反射，所以人眼逆著光線看去會(huì)發(fā)現(xiàn)比較“明亮”，而月光通過(guò)石頭或泥地反射時(shí)，發(fā)生的反射類型是漫反射，反射之后進(jìn)入人眼的光線比較少，所以看起來(lái)比較黑暗。2.結(jié)合本階段學(xué)生的基本情況，這節(jié)課你如何突出教學(xué)重難點(diǎn)的?【參考答案】本課的教學(xué)重點(diǎn)是光的反射定律及運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)是光的反射定律得出的實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)定是根據(jù)教材及學(xué)生情況確定的。本課所教授的對(duì)象是7年級(jí)的學(xué)生，在生活中已經(jīng)接觸過(guò)光的反射這一概念，同時(shí)在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)了探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也有一定的理解。基于上述的分析，為了突出光的反射定律這一重點(diǎn)知識(shí)，我采取以活動(dòng)的方式進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主探究，總結(jié)出光的反射規(guī)律，從而突破重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)定是本節(jié)課的難點(diǎn)，特別是對(duì)于光線是否共面的實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生想不明白的點(diǎn)，所以我采用的是教師先引導(dǎo)學(xué)生分析兩條光線的位置，再通過(guò)演示轉(zhuǎn)動(dòng)紙板的方式，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，再讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，從而突破該難點(diǎn)。初中科學(xué)《人體的激素調(diào)節(jié)》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第2節(jié)二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體展示體育比賽中的興奮劑丑聞資料：1960年丹麥自行車選手詹森在羅馬奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)突然死亡，原因是服用興奮劑過(guò)量;1988年漢城奧運(yùn)會(huì)加拿大短跑運(yùn)動(dòng)員本·約翰遜服用興奮劑被取消金牌;2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)保加利亞運(yùn)動(dòng)員因禁藥被取消金牌;2004年“女飛人”陷入興奮劑事件被取消參加奧運(yùn)會(huì)資格……引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么體育比賽中要禁止服用興奮劑?老師講述：興奮劑大多為激素類物質(zhì)，服用興奮劑不僅違背體育道德，破壞公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，更傷害了運(yùn)動(dòng)員的身體。激素如果被濫用的話對(duì)人體有害，但在正常的生理狀態(tài)下，一定量的激素對(duì)人體具有調(diào)節(jié)作用，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——《人體的激素調(diào)節(jié)》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：探究人體主要內(nèi)分泌腺的種類、分布及分泌的激素(1)提出問(wèn)題：內(nèi)分泌腺有那些?像汗腺、皮脂腺的分泌物都是通過(guò)導(dǎo)管排出的，因此這類腺體叫外分泌腺;人體內(nèi)還有另一類沒(méi)有導(dǎo)管的腺體，它們的分泌物直接進(jìn)入血液，隨血液循環(huán)輸送到全身各處，因此這類腺體叫做內(nèi)分泌腺。那么，內(nèi)分泌腺有哪些呢?(2)觀看照片、掛圖等，組織學(xué)生觀察、討論a.過(guò)渡：人體內(nèi)分泌腺有多種，它們的位置和功能又是怎樣的呢?同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，找出答案。b.學(xué)生觀察并討論：(1)從圖上看，人體有哪些主要的內(nèi)分泌腺?位置是怎樣的?(2)垂體位于人體的什么部位?(3)甲狀腺位于人體的什么部位?(4)胰島位于人體的什么部位?(5)男性和女性的內(nèi)分泌腺在組成上有什么區(qū)別?c.這些內(nèi)分泌腺分泌的激素都是什么?整理做出表格。(3)總結(jié)交流及練習(xí)a.匯報(bào)交流：結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果寫(xiě)板書(shū)。(表?yè)P(yáng)深入觀察、思考的小組)b.小結(jié)：師：垂體、甲狀腺、腎上腺、胰腺中的胰島、女性的卵巢、男性的睪丸等都是內(nèi)分泌腺，人體內(nèi)的各種內(nèi)分泌腺構(gòu)成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。不同的激素具有各自獨(dú)特的生理功能。它們與神經(jīng)系統(tǒng)一起指揮或協(xié)調(diào)人體內(nèi)的各種生理活動(dòng)?；顒?dòng)二：探究激素的作用(1)激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的，對(duì)人體有特殊作用的化學(xué)物質(zhì)。它在血液中的含量極少，但是對(duì)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育以及生殖等生理活動(dòng)，起著重要的調(diào)節(jié)作用。那么，激素的調(diào)節(jié)作用是怎么樣的呢?(2)再次觀察掛圖來(lái)尋找答案，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組自學(xué)。教師出示激素分泌異常引發(fā)的一些疾病的表格，學(xué)生通過(guò)觀察回答如果分泌異常會(huì)出現(xiàn)什么病癥?(糖尿病主要病因是胰島素分泌缺乏引起;巨人癥主要病因是腦垂腺分泌生長(zhǎng)素過(guò)量引起......)教師出示“侏儒癥”和“巨人癥”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答他們各患的是什么病，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?并且試著比較一下“呆小癥”和“侏儒癥”的癥狀的異同?(3)交流反饋結(jié)果：呆小癥是因?yàn)榧谞钕偌に胤置诓蛔?與甲亢相反);侏儒癥是因?yàn)橛啄晟L(zhǎng)素分泌不足(與巨人癥相反)，成年后分泌過(guò)多則是肢端肥大癥。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：簡(jiǎn)單總結(jié)內(nèi)分泌腺功能。作業(yè)：課下收集激素相關(guān)資料。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述一下甲狀腺激素的功能。【參考答案】(1)促進(jìn)新陳代謝;(2)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;(3)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。2.你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎?【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。初中科學(xué)《合理利用和開(kāi)發(fā)能源》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第四章第2節(jié)二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課展示幾幅能源(煤、石油、風(fēng)能、太陽(yáng)能、核能、水能)的圖片，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的“能源的種類”，引出課題：在這些能源當(dāng)中有可以再生的能源，也有不可再生的能源，我們應(yīng)該如何正確利用能源呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課——《合理利用和開(kāi)發(fā)能源》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：人類能源利用方式和需求的變化(1)能源利用方式的變化①多媒體展示“能源利用的歷程”②引導(dǎo)學(xué)生讀圖并在同桌之間相互討論、思考問(wèn)題：說(shuō)出圖中使用了哪幾種能源?說(shuō)說(shuō)從古至今人類的能源利用發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生討論結(jié)束后，教師提問(wèn)點(diǎn)評(píng)。③教師總結(jié)：從古至今，尤其是工業(yè)革命以來(lái)，人類在能源利用方面經(jīng)歷了直接利用太陽(yáng)能、生物能到利用煤炭、石油、天然氣等各種能源，能源的利用方式不斷發(fā)生變化。在這些能源使用當(dāng)中，化石能源所占比重非常大。(2)對(duì)人類的影響①化石能源的大量使用，會(huì)給人類帶來(lái)哪些影響?②引導(dǎo)學(xué)生從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生思考后進(jìn)行分享。③教師總結(jié)：大量使用化石能源，可以極大提高人們的生活質(zhì)量，推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。但過(guò)度使用，會(huì)出現(xiàn)資源的枯竭，也不可避免地給人類的生存環(huán)境造成嚴(yán)重影響?；顒?dòng)二：合理利用和開(kāi)發(fā)能源(1)節(jié)約能源①教師提問(wèn)：人類應(yīng)該怎樣利用和開(kāi)發(fā)能源?②學(xué)生以6人為一小組，進(jìn)行討論。討論時(shí)間為5分鐘，討論結(jié)束后，每個(gè)小組陳述本小組的觀點(diǎn)。③小組匯報(bào)討論成果總結(jié)：節(jié)約能源、提高能源的利用效率和開(kāi)發(fā)新能源，尤其是核能和可再生能源是我們利用和開(kāi)發(fā)能源的合理方式。(2)提高能源利用效率①教師展示圖片：“可循環(huán)利用標(biāo)志”、“太陽(yáng)能集熱板”、“新型玻璃窗戶”，并提問(wèn)：如何提高能源的利用效率?②學(xué)生結(jié)合圖片以及個(gè)人生活經(jīng)歷，思考在生活中如何能夠提高能源的利用效率?③教師總結(jié)：循環(huán)利用家電和交通工具;購(gòu)買(mǎi)能提高能源利用效率的新產(chǎn)品;在房屋上安裝絕熱材料、太陽(yáng)能電池板或安裝新型窗戶來(lái)提高能源利用效率;發(fā)電廠使用可就近獲取的替代型能源以減少對(duì)化石能源的依賴，等等。這些措施都是生活中我們可以關(guān)注的方面。地球上化石資源是有限的，只有我們從日常生活的一點(diǎn)一滴關(guān)注，合理利用和開(kāi)發(fā)這些能源，人類才能得以持續(xù)發(fā)展。環(huán)節(jié)三：鞏固提高說(shuō)一說(shuō)在家庭中節(jié)電省能的方法。(隨手關(guān)燈、用完電器記得拔電源或者把插排的開(kāi)關(guān)按掉、電視等用的時(shí)候音量調(diào)低、空調(diào)要開(kāi)一會(huì)等溫度適合就關(guān)掉。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。作業(yè)：上網(wǎng)查閱有關(guān)新能源的資料，做好詳細(xì)記錄，下節(jié)課進(jìn)行分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述能源的種類。【參考答案】①根據(jù)能源獲取方式的不同，可以把能源分為：一次能源與二次能源。一次能源是可以直接從自然界獲取的能源，如化石能源、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、核能和潮汐能等。二次能源是無(wú)法直接從自然界中獲取，而需要通過(guò)一次能源的消耗才能得到的能源，如電能。②根據(jù)能源能否再生，可以把能源分為：不可再生能源與可再生能源。化石能源、核能等不可能在短時(shí)間內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充，它們屬于不可再生能源。太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等可以從自然界源源不斷地得到，它們屬于可再生能源。2.在本課教學(xué)中，你是如何突出學(xué)生的主體地位的?【參考答案】根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此在教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在本節(jié)課教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在：(1)結(jié)合大量的圖片，如教材上圖片、網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片，讓學(xué)生圍繞圖片進(jìn)行問(wèn)題的思考，在這一過(guò)程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的信息獲取的能力、以及自己的想象能力，進(jìn)行問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和發(fā)散思維能力。(2)設(shè)置小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“人類應(yīng)該怎樣合理開(kāi)發(fā)和利用能源”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，把課堂交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。(3)作業(yè)的布置以開(kāi)放的形式進(jìn)行，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，把課堂知識(shí)進(jìn)行課外的延伸，也培養(yǎng)了學(xué)生信息收集的能力，將知識(shí)與生活相聯(lián)系?！?月9日下午】初中科學(xué)《變阻器-電阻》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章第4節(jié)二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師提問(wèn)學(xué)生，上節(jié)課學(xué)的影響電阻的阻值有哪些因素?改變阻值最簡(jiǎn)便的方法是什么?順勢(shì)引出課題——《變阻器-電阻》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：變阻器的原理(1)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出改變阻值最簡(jiǎn)便的方法就是改變電阻絲接入電路的有效長(zhǎng)度。(2)教師展示一段鎳鉻合金線，演示改變另一端的接觸點(diǎn)的位置，從而改變接入電路電阻絲的阻值，教師在電路中連接滑動(dòng)變阻器，并滑動(dòng)劃片，使電阻增大。教師提問(wèn)：小燈泡亮度發(fā)生了什么變化?說(shuō)明了什么?(小燈泡亮度變暗，說(shuō)明電流變小。)(3)教師總結(jié)：教師給出滑動(dòng)變阻器的概念及變阻器的原理(滑動(dòng)變阻器是電路中的一個(gè)重要元件，它通過(guò)改變連入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路中的電流)?；顒?dòng)二：變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖(1)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)都有哪些呢?(2)教師展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)室常用的滑動(dòng)變阻器，介紹基本構(gòu)造(滑片，金屬棒，接線柱(四個(gè))，電阻絲(線圈)，瓷筒)。陶瓷圓筒上纏繞有很長(zhǎng)的漆包合金線，三個(gè)接線柱，一個(gè)滑頭P。(3)教師結(jié)合滑動(dòng)變阻器的實(shí)物，說(shuō)明結(jié)構(gòu)示意圖如何畫(huà)，并給出電路圖中的符號(hào)畫(huà)法?；顒?dòng)三：變阻器的使用(1)教師提供滑動(dòng)變阻器，電源，開(kāi)關(guān)，燈泡及導(dǎo)線等器材。說(shuō)明滑動(dòng)變阻器的連接要求，“一上一下”原則;開(kāi)關(guān)閉合前，需要把變阻器的阻值調(diào)到最大以保護(hù)電路。(2)教師讓學(xué)生連接電路并畫(huà)出電路圖，同時(shí)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值，根據(jù)燈泡的亮暗程度來(lái)分析電路的電流大小。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)變阻器接入電路中的有效電阻絲越長(zhǎng)，燈泡越暗，說(shuō)明電流越小，說(shuō)明變阻器的電阻越大。環(huán)節(jié)三：鞏固提高教師在大屏幕上呈現(xiàn)一道關(guān)于變阻器組成和使用注意事項(xiàng)的填空題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)放性作業(yè)：找一找變阻器在生活中有哪些應(yīng)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2.結(jié)合本節(jié)課，說(shuō)明如何做好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好其作用?【參考答案】本節(jié)課中有類似的演示實(shí)驗(yàn)，比如改變鎳鉻合金線的接入長(zhǎng)度。教師需要提前準(zhǔn)備好材料，正確的操作，給學(xué)生一個(gè)清晰的視覺(jué)感觀。本課中也有類似探究實(shí)驗(yàn)的觀察電阻影響燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)，教師提供好器材，實(shí)驗(yàn)前跟學(xué)員強(qiáng)調(diào)好基本要求，比如安裝順序，注意事項(xiàng)，安全要求等。在學(xué)生安裝好之后，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的對(duì)象做好記錄，強(qiáng)調(diào)小組分工合作的必要性。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅感，提升實(shí)驗(yàn)的能力。初中科學(xué)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第2單元第2課二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞是如何發(fā)現(xiàn)的;細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣，那它的結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)也是多種多樣的?本節(jié)課我們就來(lái)探究一下。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)前：觀察動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，談?wù)撘幌逻@些結(jié)構(gòu)可能與哪些功能相適應(yīng)呢?活動(dòng)中：讀圖分析。活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞膜——保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間的物質(zhì)交換;細(xì)胞核——內(nèi)含遺傳物質(zhì);細(xì)胞質(zhì)——許多生命活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所?；顒?dòng)二：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)前：認(rèn)識(shí)了動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能和動(dòng)物的一樣嗎?活動(dòng)中：觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀資料卡片活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】①相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu);不同點(diǎn)：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、大的液泡、葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞不具有這些結(jié)構(gòu)。②細(xì)胞壁——保護(hù)、支持作用;液泡——充滿細(xì)胞液;葉綠體——內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。環(huán)節(jié)三：鞏固提高1.樟樹(shù)的莖能夠直立，與植物細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)?(與細(xì)胞壁有關(guān))2.葉子為什么通常是綠色的?(葉子中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素呈現(xiàn)綠色。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：生活中吃的西瓜汁是哪里來(lái)的?課后搜集關(guān)于顯微技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展相關(guān)資料，下節(jié)課分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你如何評(píng)價(jià)你剛剛的試講?【參考答案】首先，我認(rèn)為剛剛的試講達(dá)到了我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠知道動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，包括設(shè)置疑問(wèn)、小組討論、觀察比較等手段充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，在學(xué)生討論過(guò)程中，作為教師我也走下講臺(tái)參與其中，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)及時(shí)給予幫助;以及在課程鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到及時(shí)反饋目的，并布置課后作業(yè)，達(dá)到課雖下，趣還在，味仍濃的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。2.你為什么這樣設(shè)計(jì)你的板書(shū)?【參考答案】本節(jié)課主要內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能，內(nèi)容比較抽象，因此我采用板畫(huà)的形式將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞畫(huà)在黑板上，這樣能夠更加清晰直觀的將細(xì)胞結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，并且也能使學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)一目了然。初中科學(xué)《地球儀和地圖——地圖》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入。教師展示謎面“說(shuō)大不算大，小小地方放得下，說(shuō)小不算小，五湖四海裝得了”，請(qǐng)學(xué)生打一物品。通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出“地圖”，順勢(shì)導(dǎo)入課題——《地球儀和地圖——地圖》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：比例尺(1)比例尺的含義教師提問(wèn)：地圖的紙張大小有限，如何將地球上的物體容納進(jìn)小小的地圖之中呢?總結(jié)：地圖是按一定的比例將地球上的物體縮小，以特定的圖式符號(hào)進(jìn)行體現(xiàn)的圖形。這里比例的確定就形成了比例尺。比例尺=圖上距離/實(shí)際距離。(2)比例尺的形式和大小教師展示“中國(guó)行政區(qū)劃圖”“浙江旅游地圖”“榮安社區(qū)平面圖”，學(xué)生比較三幅地圖，找出地圖中國(guó)的比例尺。①這三幅地圖中，分別是如何表示比例尺的?②三幅地圖的比例尺中，誰(shuí)的比例尺大，誰(shuí)的比例尺小?它們展示的實(shí)際范圍誰(shuí)大誰(shuí)小?學(xué)生活動(dòng)：以前后4人為一小組思考討論。總結(jié)：圖幅相同的情況下，一般比例尺大，展示的實(shí)地范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì);比例尺小，展示的實(shí)地范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略?；顒?dòng)二：方向(1)教師組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合三幅地圖進(jìn)行討論，思考：當(dāng)你面對(duì)這三幅地圖時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行方向的判斷?(2)學(xué)生討論之后向全班同學(xué)進(jìn)行分享。(3)結(jié)合學(xué)生討論情況總結(jié)，在地圖上進(jìn)行方向的判斷，主要有三種情形：①一般地圖上：上北、下南、左西、右東;②有指向標(biāo)的地圖上：根據(jù)指向標(biāo)的北方確定其他方向;③經(jīng)緯網(wǎng)地圖上：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向?；顒?dòng)三：圖例和注記(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅地圖的左下方或右下方，可以發(fā)現(xiàn)都有“圖例”這一要素，提問(wèn)：結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是圖例?除了圖例，地圖上還有一些文字或數(shù)字，它們被稱為什么?(2)表示河流、城市等各種各樣地理事物的符號(hào)就是圖例，而說(shuō)明山脈、河流、國(guó)家、城市等名稱的文字，以及表示山高、水深的數(shù)字，稱為注記。(3)以“中國(guó)行政區(qū)劃圖”的圖例為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間對(duì)圖例及其所表示的地理事物進(jìn)行識(shí)記，5分鐘之后教師在PPT中依次出示不同的圖例，學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高在中國(guó)政區(qū)圖上量出并計(jì)算北京與香港之間的直線距離。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的地圖三要素相關(guān)知識(shí)，繪制學(xué)校平面圖，下堂課進(jìn)行展示?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)簡(jiǎn)述比例尺大小與地圖詳略之間的關(guān)系。【參考答案】(1)圖幅大小相同時(shí)：①比例尺越大，圖上所表示的實(shí)地范圍越小，但表示的內(nèi)容越詳細(xì)，精確度越高。②比例尺越小，圖上所表示的實(shí)地范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略，精確度越低。(2)實(shí)地范圍相同時(shí)：①比例尺越大，圖幅面積越大，內(nèi)容越詳細(xì)。②比例尺越小，圖幅面積越小，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。2.請(qǐng)談?wù)勥@節(jié)課你是如何突破你的教學(xué)難點(diǎn)的?【參考答案】本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為正確選擇地圖的比例尺、在地圖上進(jìn)行方向判斷。為了突破這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課程中我分別設(shè)置了不同的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同的情況下正確選擇恰當(dāng)?shù)谋壤?，我讓學(xué)生對(duì)比“中國(guó)行政區(qū)劃圖”、“浙江旅游地圖”、“榮安社區(qū)平面圖”三幅地圖，并思考問(wèn)題“三幅地圖的比例尺中，誰(shuí)的比例尺大，誰(shuí)的比例尺小?它們展示的實(shí)際范圍誰(shuí)大誰(shuí)小?，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維的牽引，能夠讓學(xué)生明白地圖的比例尺大小不同，表示的實(shí)際范圍也有所不同，并且會(huì)選擇正確的比例尺。對(duì)于“地圖上方向判斷”這一難點(diǎn)，我同樣讓學(xué)生以“中國(guó)行政區(qū)劃圖”“浙江旅游地圖”“榮安社區(qū)平面圖”三幅地圖為基礎(chǔ)，在小組討論的過(guò)程中總結(jié)出三種地圖上判斷方向的方法，幫助學(xué)生掌握正確閱讀地圖的方式，提高讀圖能力?！?月10日上午】初中科學(xué)《力的作用效果》一、考題回顧注：圖片節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章第2節(jié)二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師演示手捏飲料瓶，提問(wèn)：飲料瓶發(fā)生了什么變化?教師演示手扔粉筆頭，提問(wèn)：粉筆頭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化?帶著疑問(wèn)引出課題——《力的作用效果》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：力可以改變物體的形狀(1)實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng);用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。(2)投影圖片，舉例說(shuō)明①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。②射箭。(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例。進(jìn)一步理解：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎?明確物體受到的力越大，形變就越大。進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)?；顒?dòng)二：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(1)實(shí)驗(yàn)探究：演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快;用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。(2)用圖片展示進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向;運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng))。環(huán)節(jié)三：鞏固提高讓學(xué)生回答導(dǎo)入中遺留的問(wèn)題，并列舉生活中的其他事例。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同桌交流心得感悟。作業(yè)：列舉生活中力改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.力是不是只有物體之間相互接觸時(shí)才能產(chǎn)生?【參考答案】不一定，有的力必須是物體之間相互接觸才能產(chǎn)生，比如物體間的推、拉、提、壓等力，但有的力物體之間不接觸也能產(chǎn)生，比如重力、磁極間、電荷間的相互作用力等。2.結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勀銓?duì)“以學(xué)生為主體”這句話的理解?！緟⒖即鸢浮俊耙詫W(xué)生為主體”是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，并關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。在本節(jié)課中，對(duì)于力的作用效果的理解，是由學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)完成，教師只需要稍加指導(dǎo)即可，真正能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)學(xué)生通過(guò)列舉生活實(shí)例加深對(duì)內(nèi)容的理解。整節(jié)課中，學(xué)生都是在親自參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。初中科學(xué)《人體免疫功能》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課【多媒體導(dǎo)入】多媒體出示各種過(guò)敏反應(yīng)現(xiàn)象的圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)圖片中的那種狀況?原因是由于出現(xiàn)了過(guò)敏現(xiàn)象，到底什么是過(guò)敏現(xiàn)象?進(jìn)而引出新課——《人體免疫功能》。(二)新課講授活動(dòng)一：免疫功能的類型活動(dòng)前：【提出問(wèn)題】免疫具有哪些功能?活動(dòng)中：【小組合作】根據(jù)之前知識(shí)的學(xué)習(xí)，小組討論一下，免疫具有哪些功能?活動(dòng)后：當(dāng)人體受病原體侵襲時(shí)，人體通過(guò)非特異性免疫和特異性免疫保護(hù)自身，這是免疫的抗感染功能。除了抗感染功能，還具有監(jiān)視功能，能隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)突變產(chǎn)生的異常細(xì)胞。免疫還能及時(shí)清除體內(nèi)衰老、死亡及損傷的細(xì)胞，以保持自我穩(wěn)定?；顒?dòng)二：過(guò)敏反應(yīng)的概念活動(dòng)前：【提出問(wèn)題】同學(xué)們之前有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)過(guò)敏的癥狀呢?活動(dòng)中：【小組合作】試著總結(jié)過(guò)敏反應(yīng)的概念以及為什么會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)?活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】這和免疫功能有關(guān)，當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，可引起過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病。過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理：(節(jié)選自浙江教育出版社初中科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第3章第3節(jié)《人體免疫功能》)(三)鞏固提高如果出現(xiàn)過(guò)敏癥狀應(yīng)該怎樣減輕過(guò)敏癥狀?(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：什么是自身免疫病?列舉一些常見(jiàn)的病癥?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系?(專業(yè)知識(shí)類)【參考答案】2.是否從事過(guò)家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣?(教學(xué)實(shí)施類)【參考答案】第一，家教面對(duì)的是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而教學(xué)工作面對(duì)的是一群學(xué)生。第二，家教針對(duì)性強(qiáng)，可以很好地進(jìn)行因材施教;而教學(xué)工作面向的是全體學(xué)生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。第三，家教的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施遠(yuǎn)比教學(xué)工作的課堂簡(jiǎn)單，不存在管理班級(jí)，維持秩序等問(wèn)題。第四，從事家教也是做老師，可以從中學(xué)到怎樣的講解，學(xué)生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，為將來(lái)從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。初中科學(xué)《物質(zhì)的分離》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課課前出示硫酸銅晶體、云母晶體、食鹽晶體PPT圖片，并提問(wèn)學(xué)生有什么區(qū)別，進(jìn)而得到形狀不同，再提問(wèn)學(xué)生，你們知道我們平時(shí)吃的食用鹽晶體是怎么從海水中分離提煉出來(lái)的嗎?激發(fā)學(xué)生興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課——《物質(zhì)的分離》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：食鹽晶體的析出(1)活動(dòng)前播放關(guān)于曬鹽的視頻，曬鹽的原理是什么呢?(2)活動(dòng)中觀察視頻，結(jié)合教材內(nèi)容得出結(jié)果。(學(xué)生小組討論，總結(jié))(3)活動(dòng)后總結(jié)：結(jié)晶是溶液中無(wú)法再溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出的過(guò)程，析出的固體稱為晶體。人們把海水引入鹽田，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬，水逐漸蒸發(fā)后，食鹽就會(huì)結(jié)晶析出?；顒?dòng)二：簡(jiǎn)單觀察硫酸銅晶體(1)活動(dòng)前除了蒸發(fā)能析出晶體，還有沒(méi)有別的方式能析出晶體?它的原理又是什么?兩者有什么聯(lián)系?(2)活動(dòng)中配制一杯70℃的硫酸銅飽和溶液。利用滴管吸取1滴硫酸銅飽和溶液，滴在凹穴玻片上，仔細(xì)觀察(用放大鏡或顯微鏡觀察)有沒(méi)有晶體出現(xiàn)。(學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教材思考原理得出結(jié)論)(3)活動(dòng)后總結(jié)：冷卻熱飽和溶液的方法也可得到晶體。溶解度受溫度影響變化比較小的固體物質(zhì)，一般用蒸發(fā)溶劑的方法獲得晶體。而溶解度受溫度影響變化較大的固體物質(zhì)，一般用冷卻熱飽和溶液的方法獲得晶體。人們從水溶液中提取物質(zhì)時(shí)，通常是將以上兩種方法綜合起來(lái)使用的，也就是先通過(guò)加熱使溶液濃縮(減少溶劑)，再將溶液冷卻(降低溫度)，使溶液中的溶質(zhì)結(jié)晶析出。環(huán)節(jié)三：鞏固提高已知硝酸鉀的溶解度隨溫度變化比較大，硝酸鉀溶液采用哪種析出晶體方式析出硝酸鉀?(冷卻熱飽和溶液)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)放性作業(yè)：把身邊的物質(zhì)如白砂糖或者食鹽等配成溶液，找到適合它們的析出晶體方式，并用小實(shí)驗(yàn)證明你的猜想，下堂課一起交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)回答一下重結(jié)晶與本節(jié)課結(jié)晶的聯(lián)系?【參考答案】重結(jié)晶是指重復(fù)結(jié)晶，目的就是為了除去可能存在的雜質(zhì)，利用的原理是主要成分與雜質(zhì)的溶解度的變化曲線相差較大，如KNO3和NaCl。本節(jié)課學(xué)的結(jié)晶也是為了除去雜質(zhì)，得到晶體。兩者都有蒸發(fā)溶劑和冷卻熱飽和溶液兩種結(jié)晶方式，不同點(diǎn)在于重結(jié)晶是在結(jié)晶的基礎(chǔ)上多次重復(fù)結(jié)晶，目的是以提高物質(zhì)的純度。2.這節(jié)課你的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么怎么設(shè)置?【參考答案】①學(xué)會(huì)把物質(zhì)從水中分離出來(lái)的兩種結(jié)晶方法的原理、操作過(guò)程。②通過(guò)小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察硫酸銅晶體的析出，進(jìn)而提高動(dòng)手操作能力及小組合作探究能力。③通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)的分離，感知化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣設(shè)置的原因是首先本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是通過(guò)結(jié)晶來(lái)分離物質(zhì)，并且結(jié)晶有兩種方法，分別是蒸發(fā)溶劑和冷卻熱飽和溶液，本節(jié)課學(xué)生需要掌握兩種方法的原理和具體操作過(guò)程。其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生小組合作操作實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)晶過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)結(jié)晶步驟的理解及提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。最后，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合做實(shí)驗(yàn)的方法去學(xué)習(xí)本節(jié)課，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率?！?月10日下午】初中科學(xué)《電荷與電流》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，給學(xué)生展示生活中的一些生活當(dāng)中的摩擦起電的小現(xiàn)象，例如利用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去吸引小紙屑，向?qū)W生提問(wèn)：你能否利用小學(xué)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象是否在任何情況下都能發(fā)生?學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課——《電荷與電流》。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：摩擦起電(1)教師提問(wèn)：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒可以吸引小紙屑，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?(物體之間的摩擦?xí)挂粋€(gè)物體帶上負(fù)電，另一個(gè)物體帶上正點(diǎn)，物體待得電叫靜電。)追問(wèn)：思考一下為什么會(huì)產(chǎn)生靜電呢?(2)對(duì)于摩擦起電本質(zhì)的探究，我們需要了解一下物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。多媒體出示原子微觀結(jié)構(gòu)的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片觀察原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，之后教師向?qū)W生詳細(xì)講解原子的微觀組成。(大多數(shù)物質(zhì)都是由分子組成，分子又是由原子構(gòu)成的，原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子構(gòu)成;原子核由質(zhì)子和中子組成。質(zhì)子帶正電，核外電子帶負(fù)電，中子不帶電。通常情況下帶正電的質(zhì)子的數(shù)量與帶負(fù)電的電子的數(shù)量相等，正負(fù)電荷能相互抵消，所以整個(gè)物體沒(méi)有呈現(xiàn)帶電性。)教師利用flash動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)摩擦起電的本質(zhì)原因。(3)學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同;物體失去電子帶正電，得到電子帶負(fù)電?；顒?dòng)二：電荷間的相互作用(1)兩個(gè)帶靜電的物體會(huì)發(fā)生相互作用，這種作用有什么規(guī)律呢?我們用以用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。(2)學(xué)生以小組合作的形式完成探究活動(dòng)，之后找小組代表匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。教師收集活動(dòng)結(jié)果并對(duì)表現(xiàn)好的小組表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。(3)學(xué)生解釋活動(dòng)現(xiàn)象：教師提醒學(xué)生可以從小球帶電情況的角度進(jìn)行思考，最后由師生共同總結(jié)出規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。環(huán)節(jié)三：鞏固提高出示一道練習(xí)題：三只輕球分別用絲線懸掛著，其中任意兩只球靠近時(shí)都相互吸引，三只小球的帶點(diǎn)情況是什么樣的。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)放性作業(yè)：雷電中的電和本節(jié)課學(xué)習(xí)的電荷之間有關(guān)系嗎?下堂課一起交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談一談你對(duì)于電荷的了解?.【參考答案】電荷是物質(zhì)的屬性之一，物質(zhì)所帶的電叫電荷。1.物質(zhì)帶電的多少叫電荷量。2.元電荷是電荷的基本單元，是一個(gè)電子所帶電荷量的絕對(duì)值。3.通常用Q來(lái)代表電荷的電荷量。4.電子和質(zhì)子是物質(zhì)，具有電荷;電荷是它們的屬性之一(電荷是它們帶的電。);由于電子和質(zhì)子的相反特性，將電子規(guī)定為帶負(fù)電荷的粒子，質(zhì)子為帶正電荷的粒子。5.由于同性相斥的緣故，同種電荷將互相遠(yuǎn)離，故金屬小球的電荷將分布在兩小球軸線上最遠(yuǎn)的兩端，相當(dāng)于R增大，若還用小球中心距離，將導(dǎo)致計(jì)算量偏大。若可視為點(diǎn)電荷，則不存在電荷移動(dòng)的問(wèn)題。同理異種電荷偏小。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述電荷守恒定律。【參考答案】電荷既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保存不變。初中科學(xué)《植物的根系》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課課前多媒體播放春天農(nóng)民伯伯移植幼苗的視頻;并提問(wèn)：我們看到視頻中農(nóng)民伯伯在移栽幼苗的時(shí)候需要注意保護(hù)哪個(gè)器官呢?這是為什么呢?植物的根是如何來(lái)適應(yīng)它的功能的呢?讓我們來(lái)看看它具有什么樣的形態(tài)特征。環(huán)節(jié)二：新課講授活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)直根和須根(1)植物的根是如何來(lái)適應(yīng)它的功能的呢?讓我們來(lái)看看它具有什么樣的形態(tài)特征。(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的帶根系的大豆和小麥的幼苗，以前后排四人為一小組觀察兩株植物并填寫(xiě)表格。我們把一株植物所有的根合在一起，叫做根系，并且我們看到植物的兩株植物的根系有很大的不同。請(qǐng)兩位學(xué)生代表分別上臺(tái)畫(huà)出出大豆和小麥的根系，并請(qǐng)兩位同學(xué)分別描述兩株植物根系的特點(diǎn)?(3)區(qū)分直根系和須根系結(jié)合同學(xué)的描述，教師總結(jié)：像大豆這樣有明顯發(fā)達(dá)的主根和側(cè)根之分的根系，叫做直根系;像小麥這樣沒(méi)有明顯主、側(cè)根之分，由許多不定根組成的根系，叫做須根系;有一些植物會(huì)在莖或者葉上長(zhǎng)出不定根，這樣的根叫做不定根?；顒?dòng)二:植物根系的功能(1)多媒體展現(xiàn)植物根系在土壤中的分布圖片，提問(wèn)：我們看到植物根系有不同的形態(tài)，許多植物的根十分發(fā)達(dá)，生長(zhǎng)的范圍比枝葉大，這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢?(2)播放根系吸收水分無(wú)機(jī)鹽的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)邊觀看邊思考：動(dòng)畫(huà)中植物根系從土壤中吸收了哪些物質(zhì)?(吸收水分無(wú)機(jī)鹽