北師大版一級(jí)下冊(cè)語文《看花燈》教學(xué)課件

北師大版一級(jí)下冊(cè)語文《看花燈》課件.北師大版一級(jí)下冊(cè)語文《看花燈》課件.北師大版一級(jí)下冊(cè)語文《看花燈》課件.元宵節(jié)除了吃元宵外,還什么活動(dòng)?北師大版一年級(jí)語文下冊(cè)看花燈教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，來計(jì)劃和安排教學(xué)全過程的環(huán)節(jié)及各要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的計(jì)劃，是為學(xué)生而實(shí)施的設(shè)計(jì)，也是教師提出創(chuàng)新和決策的過程。通過教師的創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建探究式教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成。一、以課堂為平臺(tái)，誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的形成課堂是教師活動(dòng)的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、精心設(shè)疑，確定探究課題學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)源于發(fā)現(xiàn)問題，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)疑，確定探究課題，形成認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向。在進(jìn)行“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)的探究性教學(xué)中，先介紹園林部門移栽行道樹的實(shí)例：在一次行道樹移栽中，第一次移栽時(shí)沒有剪掉部分枝葉，結(jié)果移栽的樹全部死亡；第二次剪掉部分枝葉后移栽的樹全部成活。兩次移栽兩種結(jié)果的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了大量的疑問?！盀槭裁醇舻舨糠种θ~后，移栽的樹容易成活？剪掉枝葉對(duì)植物產(chǎn)生哪些影響？什么情況下移栽植物應(yīng)剪枝葉？……”當(dāng)學(xué)生疑惑未解，急于尋求答案時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究學(xué)習(xí)的課題。由于上述設(shè)疑具有趣味性，啟發(fā)性，實(shí)踐性和探究性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因而全身心的投入到新課題的探究學(xué)習(xí)之中。2、巧撥妙引，大膽放手探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探究，但并不是放任自流。放任自流往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)漫無目的，無處下手，繼而逐漸失去興趣，因此在探究式學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥依然非常關(guān)鍵。在教學(xué)“影響酶活性因素”一課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先設(shè)置探究情境，提出探究課題。其次介紹科學(xué)探究方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。高二學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)做得較少，多數(shù)感到無從下手，教師可對(duì)科學(xué)探究步驟進(jìn)行指導(dǎo)：提出問題――作出假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做有利于學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)研究的思路去分析和解訣問題，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。然后教師提出問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的幾個(gè)主要問題予以提示。①對(duì)于溫度影響酶活性的課題應(yīng)設(shè)計(jì)哪幾個(gè)溫度？怎樣將不同溶液溫度調(diào)到準(zhǔn)確的數(shù)值？②對(duì)于PH影響酶活性的課題應(yīng)設(shè)計(jì)哪幾PH值？怎樣排除溫度對(duì)酶活性影響？第三，小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師應(yīng)融入其中，及時(shí)指導(dǎo)，各小組完成設(shè)計(jì)方案后，教師組織交流，教師應(yīng)適時(shí)指出每一方案的可行性和不足，然后各小組自行完善。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)各組積極實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，詳細(xì)觀察結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論，這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課之所心以取得較好教學(xué)效果，是和教師巧撥妙引分不開的。3、自主探究，自主發(fā)展針對(duì)學(xué)生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，將看不見摸不到的微觀知識(shí)變成具體的、直觀的現(xiàn)象；或設(shè)計(jì)辯論會(huì)，使學(xué)生在辨疑解難過程中有所感、有所思。例如：在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水和失水”時(shí)，除了按照課本的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，自己設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)。第一種方法是把兩只蘿卜用小刀各挖一個(gè)大小相同的洞，在洞內(nèi)各分別注入等量的濃蔗糖溶液和蒸餾水，然后觀察洞中液面和蘿卜的變化；第二種方法是在兩只蘿卜上用打孔器取下兩塊形狀大小相同的蘿卜塊，分別放入蒸餾水和濃蔗糖溶液中，一段時(shí)間觀察放回原處的情況。在總結(jié)時(shí)，我專門讓這些同學(xué)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、過程介紹給其他同學(xué)，并展示實(shí)驗(yàn)效果。二、布置探究性課外作業(yè)鞏固提高探究性學(xué)習(xí)效益智力的發(fā)展不能停留在課堂上，更應(yīng)使課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)能在課外得到拓展延伸，我往往布置一些探索性課外作業(yè)。如在學(xué)完“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”以后，針對(duì)中學(xué)生吸煙這一不良行為，我讓學(xué)生以蠶豆、煙頭等作為材料，依據(jù)煙草葉細(xì)胞中的誘變物質(zhì)引起根尖細(xì)胞的染色體變異原理，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究吸煙有害健康這一事實(shí)，提高廣大學(xué)生對(duì)吸煙危害認(rèn)識(shí)，促進(jìn)良好習(xí)慣地形成。在學(xué)習(xí)完“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”后，布置學(xué)生以“15N歷險(xiǎn)記”為題，用擬人的手法描述氮元素在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)過程，鞏固所學(xué)知識(shí)，明確人與自然的關(guān)系實(shí)施和諧教育。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，需要不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)，并不斷借鑒他人成功做法為自己所用。從而創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高探究式學(xué)習(xí)效益。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動(dòng)力，同樣，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，尤其是在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新更是整個(gè)時(shí)代的特征。那么作為一名初中數(shù)學(xué)教師，怎樣在這個(gè)處處講求創(chuàng)新的大背景下搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？答案只有一個(gè)，那就是創(chuàng)新式教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)實(shí)際上是創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)工作提出的具體要求，是在創(chuàng)新教育基本理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)表現(xiàn)形式，我們必須對(duì)此予以重視。一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題我們之所以要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)，其中一個(gè)很大的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，并隨著時(shí)代的發(fā)展越來越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的要求。歸結(jié)起來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教育觀念的滯后性在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是擁有滿腹經(jīng)綸的“傳道授業(yè)解惑者”，在教學(xué)過程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在這種觀念指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，很容易就忽視了學(xué)生作為人所具有的主觀能動(dòng)性，并且教師在教學(xué)過程中的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，不容學(xué)生質(zhì)疑，在這種環(huán)境下，學(xué)生輕易不敢發(fā)表意見，從而禁錮了學(xué)生想象的翅膀。（二）教學(xué)方法過于陳舊，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在在舊版的教科書中，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)往往過于“難繁偏舊”，學(xué)生學(xué)起來往往很吃力。新版教科書考慮的初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把以前的一些偏難偏繁的知識(shí)做了一些刪節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置上更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而由于一些教師由于自身就是在舊的教育模式中成長(zhǎng)起來的，因此，在面對(duì)教學(xué)改革時(shí)，一時(shí)覺得無所適從，因而繼續(xù)沿襲著以前老的教學(xué)方法，像是機(jī)械的講解，重復(fù)的做練習(xí)等。這種陳舊的教學(xué)方法很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的課程，從而使很多同學(xué)在半途中就放棄了。（三）沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的特點(diǎn)，但是部分教師往往卻考慮不到學(xué)生的這些個(gè)體差異性，采取“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，久而久之就脫離了團(tuán)隊(duì)，直至放棄。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取哪些措施對(duì)這些方式加以改善呢？二、初中數(shù)學(xué)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)的措施（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)把外界的知識(shí)存入到自己的大腦以后，還需要通過自身的主觀能動(dòng)性把新學(xué)知識(shí)與腦中已經(jīng)存在的舊的知識(shí)建立起一定的聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能真正算得上是學(xué)到了知識(shí)。同樣道理，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即使水平再高，如果學(xué)生不能把教師所講的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，就無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，因此在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)還要重視學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在這參與中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)現(xiàn)如今，有很多人認(rèn)為我國(guó)的教育體制落后，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也因此，有很多家長(zhǎng)考慮把孩子送到國(guó)外去學(xué)習(xí)，以逃避國(guó)內(nèi)繁重的課業(yè)壓力，然而事實(shí)情況卻不是人們想的那么簡(jiǎn)單，就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)往往被稱作國(guó)際語言，之所以如此是因?yàn)椋鲊?guó)除了發(fā)音不同外，從數(shù)字、符號(hào)、公式到圖形、計(jì)算題的方法都沒有什么差別，并不是我國(guó)的數(shù)學(xué)知識(shí)就比國(guó)外的偏難，之所以感覺不同，主要還是一些教學(xué)方法上的差別。那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在方法上多下些功夫，找出一些學(xué)生容易接受，淺顯易懂的方法來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師在講課過程中，除了要注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，更要注重能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣的學(xué)科，幾乎涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、交通運(yùn)輸、航天技術(shù)等各個(gè)方面，如果能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，無論學(xué)生在將來從事什么行業(yè)都將大有裨益。（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教學(xué)生就像是一塊肥沃的土壤，經(jīng)過耕耘，才能獲得豐收，但即使同為肥沃土壤，可以種植的東西也不可能完全一樣，有的可能適合種這個(gè)，有的可能適合種那個(gè)，然而，只有種對(duì)了東西，經(jīng)過精心栽培才能夠獲得豐收。學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生都具有一定的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)可能都表現(xiàn)在不同方面，作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法做到因材施教，這樣才能使得學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如果方法不對(duì)就好比是在水田里種小麥，不但不能獲得豐收，還會(huì)浪費(fèi)一塊肥沃的土壤。（四）啟發(fā)學(xué)生多向求解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力所謂的多向求解是指學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過思考、主動(dòng)探求，力圖從多方面，運(yùn)用多種方法解決問題的一種方式。這在解數(shù)學(xué)題的時(shí)候非常常見，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)。而發(fā)散性思維又是創(chuàng)新能力的一個(gè)最重要的標(biāo)志，因此，教師在講課的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法，解決問題，找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾?，在現(xiàn)如今教育改革工作如火如荼地展開之際，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也要順應(yīng)改革的潮流，把教學(xué)的目標(biāo)從以前單純的知識(shí)掌握逐漸向知識(shí)和能力并重轉(zhuǎn)變，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。元宵節(jié)除了吃元宵外,還什么活動(dòng)?北師大版一年級(jí)語文下冊(cè)看花燈花燈的樣式很多,看看課文里寫了哪些花燈看花燈元宵夜,看花燈,大街小巷人歡騰紙糊的金魚吐泡泡,紗做的猴子眨眼睛走馬燈里貓追鼠,荷花燈上立蜻蜓各種彩燈真奇妙,明年我也做花燈朗讀數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話?習(xí)第一句:yuanxiaoyekanhuadeng元宵夜,看花燈,dajiexiaoxiangrenhuanteng大街小巷人歡騰街習(xí)第二句zhihudejinyupaopao紙糊的金魚吐泡泡shazuodehouzizhayanjing紗做的猴子眨眼睛金吐泡眨睛習(xí)第三句zoumadenglimaozhushu走馬燈里貓追鼠,hehuadengshangliqingting荷花燈上立蜻蜓習(xí)第四句gezhongcaldengzhenqImIao各種彩燈真奇妙,mingni