江森自控-公司介紹課件

江森自控公司介紹江森自控公司介紹江森自控公司介紹公司簡(jiǎn)介JaHNSON○ONTRSLSJohnsonControlsInc.美國(guó)江森自控有限公司是由發(fā)明世界上第一個(gè)恒溫器的約遜教授(Dr.WarrenJohnson)于1885年在奠國(guó)創(chuàng)立,至今巳有近120年的歷史。公司總部設(shè)MIlwaukee,Wisconsin第十五次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)議明確提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園。建設(shè)和諧校園對(duì)于充分發(fā)揮高等學(xué)校師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的“應(yīng)用型人才”具有重要意義。而構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)院發(fā)展而不斷推進(jìn)的過(guò)程，需要全體師生的共同參與。和諧校園首先就應(yīng)該師生和諧，但師生之間“視若陌人”不“和諧”的情形在現(xiàn)代高校卻已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起了事倍功半的作用，值得我們?nèi)シ治龊吞接?。所謂“師生關(guān)系”是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)、道德、法規(guī)等各種社會(huì)關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映，具有一定的社會(huì)制約性。大學(xué)是社會(huì)的縮影，隨著現(xiàn)代社會(huì)的巨大發(fā)展，師生關(guān)系也不可避免地發(fā)生了變化。但筆者認(rèn)為，尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代師生關(guān)系的主旋律。一、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要類型及特征（一）亦師亦友型這種類型是建立在師生互愛(ài)、平等民主基礎(chǔ)上的。教師在與學(xué)生的交往中，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)、尊重、注重情感的投入。工作仔細(xì)周到，樂(lè)于幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難；學(xué)生對(duì)老師親近、信任、敬重。師生之間能夠進(jìn)行情感交流、思想溝通，感情和諧。生活在這種環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，并且善于思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的情感。同時(shí)，教師的威信也高，具有很強(qiáng)的號(hào)召力，受到學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴。這種師生關(guān)系的形成，源于教師的民主意識(shí)、平等觀念、開(kāi)朗性格以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和巨大的人格魅力。需要注意的是，這種師生關(guān)系要注意“度”的把握。老師終究是老師，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，相互之間基本的規(guī)則還是要遵守的。如有些教師與學(xué)生“杯盞相交、稱兄道弟”，甚至和個(gè)別異性學(xué)生交往甚密，不注意分寸。這些都嚴(yán)重抹黑了教師的形象，從而影響了教學(xué)，也誤導(dǎo)了學(xué)生的人生，同時(shí)也將會(huì)給學(xué)院帶來(lái)極其不良的影響。（二）管理與被管理型這種類型的師生關(guān)系以工作為目的。教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和義務(wù)感，對(duì)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求，管理目的比較明確和簡(jiǎn)單，管理手段比較規(guī)范和嚴(yán)厲，管理效果比較直接和明顯；學(xué)生能夠服從管理、聽(tīng)從命令，行為也能合乎規(guī)范。但如果教師不注重感情注入和教育民主，不給學(xué)生一定的自由權(quán)和寬松度，將會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。如學(xué)生對(duì)教師有懼怕心理；對(duì)班級(jí)活動(dòng)不積極、不主動(dòng)；遇事漫不經(jīng)心、不積極表態(tài)；在與教師的交往中采取回避、疏遠(yuǎn)的態(tài)度。情感交流的缺乏也導(dǎo)致師生之間的距離比較大，難以形成真正地互尊互愛(ài)。在學(xué)生的心目中，教師有一定的威信，可敬但不可親，交往基本處于理智階段。如果教師業(yè)務(wù)水平和工作能力較強(qiáng)，學(xué)生還能夠自愿接受，內(nèi)心佩服。反之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師鄙夷的態(tài)度和對(duì)抗的情緒，以致于對(duì)老師的各種要求表面應(yīng)付、言行不一，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，難以形成領(lǐng)導(dǎo)核心。同時(shí)，從高職院?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用性人才”的社會(huì)要求來(lái)看，也不利于學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展，遏制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（三）放任自流型此種類型的師生關(guān)系，教師對(duì)教育工作缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自由發(fā)展，對(duì)學(xué)生的需要往往是有求必應(yīng)，不加限制；學(xué)生對(duì)教師冷漠、懷疑、失望。班集體秩序混亂，學(xué)生的身心健康會(huì)受到一定的消極影響。最終班級(jí)內(nèi)將兩極分化，自制力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)更具有獨(dú)立精神，而自制力差的學(xué)生則會(huì)放縱自己，從上課不認(rèn)真聽(tīng)講到懼怕考試、厭惡學(xué)習(xí)，或干脆逃課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)等課堂之外而難以自拔。實(shí)踐調(diào)查證明，上述三種師生關(guān)系中，教育效果最好的當(dāng)屬亦師亦友型。這種類型的師生關(guān)系，師生感情融洽，雙方積極性都很高，教育效果自然很好。而放任型教育效果最差，這一點(diǎn)在高職院校五年一貫制專業(yè)部分班級(jí)得到驗(yàn)證。管理型則是現(xiàn)代校園最為普遍一種類型，這也是中學(xué)管理模式的自然延續(xù)，但并不受現(xiàn)代高職學(xué)生的歡迎，同時(shí)也不利于個(gè)性人才的培養(yǎng)，建國(guó)近六十年各行業(yè)幾乎再無(wú)“大師級(jí)”人物的出現(xiàn)，也與此教育模式不無(wú)關(guān)系?！敖處煆膩?lái)不是單純的知識(shí)傳播者，而是新一代的塑造者”。作為處于社會(huì)前沿陣地的大學(xué)生，學(xué)生們往往就是透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶，去審視人與人之間的關(guān)系，去驗(yàn)證他們所獲得的知識(shí)，并借以建立自己的價(jià)值體系；《學(xué)記》也曾云：“親其師，信其道”；再加上現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性越發(fā)突出，這都要求我們教育工作者去探討，該如何具體構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的新型師生關(guān)系，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。任何良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，都是在教師實(shí)施教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及教育態(tài)度，它們對(duì)建立良好的師生關(guān)系起著決定性作用。學(xué)校的主體是學(xué)生，但教師卻是建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。二、和諧師生關(guān)系建立的必要條件（一）要尊重學(xué)生古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！比祟悘膩?lái)都是用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用尊重來(lái)贏得尊重，用信任來(lái)?yè)Q取信任的。教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、誠(chéng)心，必然會(huì)贏得學(xué)生的敬重，形成教育威信。這也是教師完成教育任務(wù)必不可少的一個(gè)前提條件。尊重學(xué)生，教師就要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，珍惜學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人格。（二）要樹(shù)立民主、平等的教育作風(fēng)無(wú)論是年齡相仿的年輕教師還是可做父輩的老同志，在人格上和學(xué)生都是平等的。在教育過(guò)程中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。師生雙方的奮斗目標(biāo)是一致的。師生有別，也可謂分工不同，但地位沒(méi)有高低。因此，教師要樹(shù)立在“真理面前人人平等”的觀念，發(fā)揚(yáng)教育民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以建立民主、平等、信任、相互尊重的師生關(guān)系?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有師生之間的平等，就不會(huì)有師生之間的思想溝通。而沒(méi)有相互之間的思想溝通，又怎能有互敬互愛(ài)的師生關(guān)系呢？（三）要多理解和寬容學(xué)生理解，是師生之間情感溝通的基石。由于師生在角色、閱歷、年齡等方面的不同，在思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等方面存在著差異是必然的。作為教師，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地，多為學(xué)生想一想，推己及“生”，多方面、多角度地去理解他們。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以此爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)教師工作的理解和支持。寬容，是教師人格力量的展示，也是師生交往的技巧所在。所謂“學(xué)生”者，正是由于其認(rèn)知上的膚淺、思維上的偏激、情感上的沖動(dòng)、行為上的幼稚等，才成為“學(xué)生”，成為教育對(duì)象。因此，教師既要尊重他們、信任他們，還要理解、原諒他們，以寬大的胸懷去感化他們，以求得思想上的共鳴，從而提高教育效果。沒(méi)有優(yōu)良校園文化的院校是沒(méi)有發(fā)展前途的院校，而“師生關(guān)系”是“校園文化”的核心內(nèi)容。在大力發(fā)展“高職教育”、創(chuàng)建和諧校園的今天，作為引導(dǎo)優(yōu)良校園文化的主體，我們每一位從教者都應(yīng)該不斷反思自己的教育行為。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，講究教育技巧和策略，推動(dòng)良好、和諧的師生關(guān)系的建立。從而推動(dòng)和諧校園、和諧文化、和諧社會(huì)的創(chuàng)建，提升我國(guó)高職教育的質(zhì)量。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成型。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問(wèn)的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問(wèn)題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問(wèn)題沒(méi)有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問(wèn)題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特?c是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)。（2）分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫(xiě)作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開(kāi)展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。公司簡(jiǎn)介JaHNSON○ONTRSLSJohnsonControlsInc.美國(guó)江森自控有限公司是由發(fā)明世界上第一個(gè)恒溫器的約遜教授(Dr.WarrenJohnson)于1885年在奠國(guó)創(chuàng)立,至今巳有近120年的歷史。公司總部設(shè)MIlwaukee,WisconsinJohnsonControlsInc.三大支柱建筑物自動(dòng)控制JohnsonControlsisaglobalmarketleaderinautomotivesystems物業(yè)管理andfacilitymanagementandcontrols汽車(chē)用座椅JohnsonControlsInc.樓宇自控江森自國(guó)際河限么司江森三經(jīng)香河限么司上海江森自控有限公司江森自控國(guó)際有限公司成立于1885年總部設(shè)在美國(guó)威斯康辛州的密爾沃基個(gè)跨國(guó)公司,屬下有五百多間分公司和制造廠,分布在美國(guó)、加拿大、德國(guó)、荷蘭、意大利、日本、新加披和中國(guó)等六十多個(gè)國(guó)家和地區(qū),雇員總數(shù)達(dá)11萬(wàn)多人資產(chǎn)總值達(dá)二十多億美元,在紐約股票市場(chǎng)上市為建筑物提供節(jié)能、環(huán)境控制、防火、安保、照明、及工業(yè)控制的設(shè)備自動(dòng)化管理系統(tǒng)江森自控國(guó)際有限公司1999年,江森全璥營(yíng)業(yè)額増長(zhǎng)28%,達(dá)到161化美元14019951996199719981999江森自控國(guó)際有限公司1999年江森全璥凈收入增長(zhǎng)28%。達(dá)到3.87億美元3.51.50.519951996199719981999江森自控國(guó)際有限公司1999年全璥控制部的營(yíng)業(yè)額增長(zhǎng)22%,達(dá)到41億美元!50505050199519961997199