高考復(fù)習(xí)文言文閱讀攻略課件

高考復(fù)習(xí)文言文閱讀攻略幽默來自智慧，惡語來自無能高考復(fù)習(xí)文言文閱讀攻略高考復(fù)習(xí)文言文閱讀攻略幽默來自智慧，惡語來自無能文言文閱讀攻略高考考什么?(1)實詞題(2)虛詞題(3)古今異義題(人物性格,特殊句式題)(4)內(nèi)容歸納題(5)斷句題(6)翻譯題音樂欣賞是人們感知、理解音樂、體驗音樂情感的一項音樂實踐活動。作為音樂老師要認(rèn)真上好音樂欣賞課，使學(xué)生得以全面而充分的音樂教育，就要在音樂教學(xué)活動中無意識地滲透與強化培養(yǎng)相結(jié)合期以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，這也是音樂欣賞教學(xué)所肩負(fù)的重要任務(wù)。值得我們每位音樂老師去探尋的。一、對音樂教材進(jìn)行科學(xué)組合初中音樂新教材都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，這就需要教師從初中音樂教學(xué)的實際出發(fā)，設(shè)定科學(xué)合理的主題，然后將主題作為基點，有效打破音樂教材的界限，對教材進(jìn)行重組。如在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，學(xué)生們忘情地投入在民族器樂中，引導(dǎo)他們進(jìn)行想像的交流，還讓他們的音樂想像力得到了充分的發(fā)揮。提高他們的欣賞能力和豐富學(xué)生欣賞音樂的感情，使學(xué)生們能獲得審美的享受。在感悟和體驗中理解作品所反應(yīng)的生活現(xiàn)實，理解它的社會價值及藝術(shù)價值，真正感受到音樂的真諦。二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗創(chuàng)設(shè)情境是通過營造一定的課堂情境，創(chuàng)設(shè)適宜探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境就是教師在教學(xué)之前先根據(jù)音樂的意境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境里感受“應(yīng)時應(yīng)景”的歌曲，則有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如在上《綠蔭》一課時，讓同學(xué)們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，使學(xué)生進(jìn)一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界。來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感知的審美因素，很多同學(xué)根據(jù)音樂所表現(xiàn)的旋律特點很快說出了音樂意境，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人、以美育人的極佳審美境地。同時課堂氣氛也達(dá)到了制高點。因此，教師要充分調(diào)動情景這種教學(xué)的手段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以境入情，以境動情，使學(xué)生在充滿智慧和美感的情境氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造自主性地參加了音樂教學(xué)活動，愉悅身心，陶冶了情操，體現(xiàn)了音樂教育的審美教育和產(chǎn)生情感的共鳴。三、恰當(dāng)運用多媒體多媒體在初中音樂教學(xué)中的運用，一方面是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮度，另一方面是給學(xué)生提供一個寬松的表達(dá)空間，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量，使學(xué)生能真正的融會貫通到實際應(yīng)用中。如我在制作歌曲《彎彎的牛角掛書包》時，將流水聲、牛叫聲、小鳥聲、昆蟲的叫聲進(jìn)行特殊處理后插入歌曲的開頭，自然的為這首歌曲增添了幾分田園氣息，也為整個樂曲營造了一種良好的氛圍。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們自然的與音樂、與畫面融為一體。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就會順利的實現(xiàn)，同時也提高了音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。1.拓寬了教學(xué)的領(lǐng)域，除了教材上的一些內(nèi)容還可以根據(jù)主題加入一些時代感強、學(xué)生喜歡的音樂素材，不再局限于教材上一些單一的內(nèi)容。把光、色、音、像有機地結(jié)合，交叉教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。2.把握整體性原則，優(yōu)化多媒體的使用，培養(yǎng)學(xué)生想像力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。3.加強師生之間的交流，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這樣就更加有利于教師對每一個學(xué)生特點的把握，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，從而更好地針對這些特點進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正在音樂知識的海洋中遨游，達(dá)到因材施教的目的。四、培養(yǎng)情感體驗情動于中，而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之。音樂是最富情感的藝術(shù)，堅持以感受音樂為中心的教學(xué)理念音樂作為一種特殊的聲音藝術(shù)。1.努力地營造一種適宜的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生在情感上的共鳴，基于新教學(xué)理念之下的音樂課堂教學(xué)，主張通過樹立學(xué)生的主體提問，通過教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，來營造一種適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上與老師不斷進(jìn)行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，并利用各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生積極性是進(jìn)一步提出情感教育實施策略的前提。這樣，教師才能通過生動有效的誘導(dǎo)，使學(xué)生在心靈情感上有所觸發(fā)。2.情感教育對音樂教學(xué)內(nèi)容的作用，音樂是一門能夠讓人們感覺敏感的藝術(shù)。音樂的表現(xiàn)形式并不僅僅局限于樂譜文字，也通過聲音來向聽眾傳達(dá)情緒和感受，并能夠通過音樂來引起聽者的共鳴。這對于豐富情感體驗，提升歌唱教學(xué)的育人目的有著重要意義。3.結(jié)合學(xué)生欣賞音樂的特點，做到流行樂和課本教材的相結(jié)合。情感的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗、流行音樂之中。教師應(yīng)該抓住這一特點，嘗試將流行樂和教材中的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行結(jié)合，從而使音樂欣賞教學(xué)更加具有針對性、廣泛性和實效性。我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，共同提高音樂欣賞課的教學(xué)效率。五、結(jié)束語綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂教育觀點來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐。因為充滿活力的音樂欣賞教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗音樂情感，開闊他們的視野，了解音樂美的感受，領(lǐng)會和感悟音樂作品的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高音樂欣賞課質(zhì)量。達(dá)到欣賞樂曲的效果是我們每位教師深入探究的課題。這就是我進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)的模式，適合學(xué)生的就是好方法，教會學(xué)生的就是好課。只有充分關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，才能實現(xiàn)課堂的高質(zhì)、高效。如何讓大學(xué)生學(xué)好英語，這是一個在高校中普遍存在的話題。近年來就此話題展開的研究和討論也日漸豐富和激烈。本文從一個有多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及多年英語教學(xué)經(jīng)驗的高校英語教師的視角，探討大學(xué)生語音問題對其學(xué)習(xí)英語的影響，提出對大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)英語語音課的重要性。主要從以下幾方面來闡述：引起大學(xué)生語音問題的原因；語音問題導(dǎo)致的其他問題；開設(shè)語音課的必要性。一、引起大學(xué)生語音問題的原因語音的學(xué)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)者來說是一門入門課程，從學(xué)習(xí)者接觸該語言時就開始了學(xué)習(xí)，所以，語音課是所有語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的課程。語言學(xué)習(xí)者的語音是否過關(guān)很大程度上影響了他們之后對該語言的深入學(xué)習(xí)。大學(xué)生的英語語音就影響著他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。但出于種種原因，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的很多英語學(xué)習(xí)者語音存在著很多問題。很多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的語音問題出在大學(xué)里，而大學(xué)英語教師應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。事實上大學(xué)生的語音問題是他們從初高中帶入大學(xué)的“歷史遺留”問題。首先，這可能與這些學(xué)生的啟蒙老師的素質(zhì)有關(guān)，比如該啟蒙老師本身的發(fā)音就存在一些問題，那么他/她的學(xué)生也跟著具有相同的問題。其次，可能受他們方言的影響，比如來自四川、重慶、貴州、湖南、湖北等省份的學(xué)生普遍分辨不出[l]和[n]，而來自江西的很多學(xué)生區(qū)分不出[l]和[r]，因為在他們的方言中這兩組音是沒有區(qū)別的。再次，這還可能跟中國的應(yīng)試教育有關(guān)，注重讀寫，卻忽略了聽說，因此，在中學(xué)階段也許老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)音有問題，他們可能只是蜻蜓點水地提醒一下，并沒有嚴(yán)肅對待這些問題，比如有很大一部分學(xué)生將[w]和[v]混為一談，因為普通話當(dāng)中這兩個音是一樣的，很多老師可能就聽之任之，慢慢積累下來就成為了習(xí)慣。最后，是跟學(xué)生自身的一些根深蒂固的壞習(xí)慣有關(guān)，比如有些學(xué)生習(xí)慣于在每一個單詞結(jié)尾處都加上[s]音，以至于他們在作自我介紹時常會鬧這樣的笑話：Therearethreepeoplesinmyfamilies,mymothers,fathersandmes.讓人不禁想問“到底有幾個爸爸，幾個媽媽，幾個你”。二、語音問題導(dǎo)致的其他問題剛進(jìn)入大學(xué)時，很多學(xué)生都曾信誓旦旦，勵志要學(xué)好英語，因為一方面他們要考大學(xué)英語四六級，另一方面他們也認(rèn)識到在國際化的時代英語對他們將來求職，升職等的重要性。但又出于種種原因，很多學(xué)生最后都放棄了英語學(xué)習(xí)，其中他們從中學(xué)帶來的語音問題，如果沒有得到及時有效的糾正，成為很多人放棄學(xué)習(xí)英語的一個根源。（一）有話說卻不愿說應(yīng)該說，大一的學(xué)生是充滿激情的，他們會積極配合老師在課堂上組織的問答，討論等活動。起初，他們很樂意主動發(fā)言，語音好的，口語流利的學(xué)生會給老師留下深刻的印象，這時老師也會給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，這些學(xué)生往往以后會變的更加積極，再有類似的機會他們可以暢所欲言；但有一部分學(xué)生是帶著語音問題來的，出于好意老師會給他們以相應(yīng)的糾正，其他學(xué)生可能會毫無惡意的微笑，有少部分這樣的學(xué)生能夠回去發(fā)奮糾正自己的語音問題以后繼續(xù)活躍在課堂活動中，但很大一部分這樣的學(xué)生，處于剛剛成年自尊心很強的時刻，會把老師善意的提醒和糾正當(dāng)成批評，把同學(xué)的微笑當(dāng)成嘲笑。這樣一次兩次之后他們就會出現(xiàn)自卑感，久而久之，以后即使他們想要發(fā)言，由于自卑，怕出丑怕被糾正，被笑話便再也不敢也不愿開口了。（二）聽不懂進(jìn)而不愿聽語音問題不但使很多學(xué)生有話說不愿說，還影響了他們的聽力。一方面他們習(xí)慣了自身存在問題的發(fā)音，讓其他人很難聽懂他們的英語，同時他們也不習(xí)慣別人正常的發(fā)音，從而聽不懂別人的英語；另一方面來說，語音問題不僅僅是單個輔音，元音，或多輔音，多元音的發(fā)音問題，還包括句子當(dāng)中的連讀，語音的升調(diào)或降調(diào)等。任何一個問題都可能影響學(xué)生對聽到的英語的理解。隨著學(xué)習(xí)的深入，句子語法的難度加深，他們會發(fā)現(xiàn)自己越來越不能理解老師或者同學(xué)的英語時，他們寧愿選擇放棄，不愿再聽了，反正聽也聽不懂。（三）失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣當(dāng)一個學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的思想?yún)s不愿在別人面前說，自己說的英語別人難聽懂，別人說的自己又聽不懂，進(jìn)而自己不愿再聽時，他離失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣也就一步之遙了。英語的學(xué)習(xí)是一個良性或惡性循環(huán)的過程。學(xué)的好的學(xué)生在得到別人肯定的同時也增加了自己的自信心，從而對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，這時不用別人督促，他們自己就會更加努力地把英語學(xué)好；而出現(xiàn)問題的學(xué)生在看到（自認(rèn)為）別人投來異樣的眼光時，也在一點點地失去學(xué)習(xí)英語的信心，信心失去了，興趣便也慢慢消失了。此時如果再有人來勸其學(xué)好英語怕不再是一件容易的事。三、對策——為大一新生開設(shè)單獨的語音課有人也許會說：語音既然如此重要，老師平時上課時多注意，多強調(diào)不就可以了。問題是，單靠大學(xué)英語課上老師的注意和強調(diào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這里所說的大一新生指的是非英語專業(yè)的學(xué)生。我們知道，英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期便有一門語音課，要知道普遍來說選擇英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非英語專業(yè)的學(xué)生；他們的英語基礎(chǔ)也可能在一定程度上好于非英語專業(yè)的學(xué)生。而這些英語專業(yè)的學(xué)生都需要開展語音課來糾正他們的發(fā)音，更何況是非英語專業(yè)的學(xué)生。這也得從幾方面進(jìn)行考慮：首先，語音的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，入門時由于學(xué)習(xí)者的理解力較低，比如現(xiàn)在普遍在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，語音學(xué)習(xí)大多都只是跟著啟蒙老師讀，并沒有學(xué)習(xí)到各個音的發(fā)音技巧和發(fā)音部位，這些技巧可以幫助那些具有根深蒂固的語音問題的學(xué)生糾正一些發(fā)音，比如前面提到的[l]和[n]，[l]和[r]，在掌握了正確的發(fā)音技巧和發(fā)音部位之后，這幾組音是完全可以區(qū)分開的，但這只有專門的語音老師在語音課上才能得以實現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)語音，糾正語音是一個費時費力的苦差，需要必要的強化練習(xí)，不可能靠在一般的英語課堂上老師不時地提醒幾句就能做到，而且諸如大學(xué)英語，英語聽力，英語口語的老師都有自己的教學(xué)任務(wù)不可能時時刻刻提醒大家糾正發(fā)音，而一次兩次的糾正起不到任何實質(zhì)性的效果。事實上，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己哪個發(fā)音有問題，在得到正確指導(dǎo)后，需要不斷地重復(fù)及強化，直到完全擺脫原有的發(fā)音習(xí)慣為止，否則很快他又會回到從前的錯誤狀態(tài)當(dāng)中。比如曾經(jīng)有一個英語專業(yè)的學(xué)生在老師糾正了他對[l]和[r]的發(fā)音之后，回去苦練了整整一晚，從此終于不再發(fā)錯這兩個音。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說也同樣需要這樣的練習(xí)，不說一整晚，至少一整節(jié)語音課是可以實現(xiàn)的。再者，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生或多或少都有一些語音問題，即使口語最流利的學(xué)生也會存在一些小問題，在平時的交流中也許不容易發(fā)現(xiàn)，但在語音課上任何語音問題都有可能被發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，糾正這些問題是一方面，更重要的是讓那些有嚴(yán)重語音問題的學(xué)生能夠更加從容地面對自己的問題，因為在語音課上任何人都可能有問題，被糾正，這里學(xué)生不會有丟面子，傷自尊的想法，而出現(xiàn)從此不敢再說的情況。因為語音課上，你被強迫去開口，去糾正錯誤，從而進(jìn)步。一旦語音問題解決了，上面出現(xiàn)的其他問題也將迎刃而解。綜上所述，由于種種原因，大學(xué)生從學(xué)習(xí)英語入門之后所帶來的種種語音問題可能對他們的大學(xué)學(xué)習(xí)英語帶來更多嚴(yán)重的問題，因此，有必要在入學(xué)時開設(shè)語音課糾正他們這些存在已久的語音問題，進(jìn)而防止更加嚴(yán)重的其他問題出現(xiàn)。文言文閱讀攻略高考考什么?(1)實詞題(2)虛詞題(3)古今異義題(人物性格,特殊句式題)(4)內(nèi)容歸納題(5)斷句題(6)翻譯題口訣:務(wù)求甚解,又不求甚解預(yù)備知識一:如何讀懂選文(1)先讀最后一道題目,了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章,以“事件”為依據(jù)對文章分層,理清文章思路3)遇到實在不懂的字詞,不必著急,同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文,也許過后聯(lián)條上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白,或者可以到題中去找答案預(yù)備知識二:官位變遷及官吏行為詞:1表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補、作、表、為、就2表官職變化的:1)表任命的:授、拜、除、封;2)表提升的:擢、拔、陟、升、遷3)表調(diào)動的:調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;4)表降職的: