公路綠化植物的栽植與管護(hù)課件

公路綠化植物的栽植與管護(hù)公路綠化植物的栽植與管護(hù)公路綠化植物的栽植與管護(hù)公路綠化植物的栽植與管護(hù)綠化科公路綠化相關(guān)名詞與術(shù)語(yǔ)眾所周知，生成性教學(xué)模式在近幾年來(lái)被教育界廣泛關(guān)注，它的運(yùn)用在具體的實(shí)踐教學(xué)之中被看做是老師的一種機(jī)智。它的特征主要表現(xiàn)為：善于靈活的處理以及捕捉教學(xué)課堂上的突發(fā)事件。但從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，生成性的教學(xué)除了表現(xiàn)為這樣的一種教學(xué)機(jī)智外，更重要的是課程的價(jià)值追求、基本特性的改變。什么是課堂教學(xué)的生成性？如何建構(gòu)高中數(shù)學(xué)的生成性課堂呢？本文就此進(jìn)行了淺論。一生成性課堂教學(xué)的概念和特征生成性課堂教學(xué)，指的是老師在課堂教學(xué)中不可以機(jī)械地按已確定好的思路進(jìn)行教學(xué)，而是憑借自身的教學(xué)素質(zhì)重視老師、學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性以及課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課看做是不可重復(fù)的智慧與激情綜合生成的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把學(xué)與教中的人、物、精神等眾多因素組織起來(lái)，更加靈活地調(diào)整，生成新的超出計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程。生成性課堂教學(xué)的特征概括為：（1）在具體的課堂教學(xué)中可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)老師們不可預(yù)料的因素和情境，而對(duì)于不同的老師，在他們的教學(xué)感悟以及處理突發(fā)問(wèn)題的思維上也會(huì)存在著不同的差別，于是動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的生成過(guò)程是老師們創(chuàng)造性生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，更是老師以及學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)課堂是老師、學(xué)生交流、溝通以及互相啟發(fā)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中形成了有利于能力和知識(shí)生成的教學(xué)場(chǎng)所。（3）教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性生成在于學(xué)生們的主體活動(dòng)以及老師、學(xué)生間的相互溝通活動(dòng)，它是在傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維與創(chuàng)新性的發(fā)散思維相互碰撞中產(chǎn)生的智慧火花，更是一種生動(dòng)、鮮活的創(chuàng)造性教學(xué)成果。二高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建途徑1.要充分利用學(xué)生的質(zhì)疑要學(xué)會(huì)借助發(fā)掘?qū)W生的疑惑來(lái)展開(kāi)高中數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的聯(lián)想、觀察和分析問(wèn)題的實(shí)踐能力。這樣就可在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，進(jìn)而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題的行為和習(xí)慣。我們必須要清楚在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題要比解決某些問(wèn)題更關(guān)鍵。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上以及個(gè)體上的獨(dú)立性，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不同的疑問(wèn)，但是我們清楚地知道主要的問(wèn)題是在教與學(xué)的載體上，一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的問(wèn)題是我們深入探究的最佳切入點(diǎn)，老師應(yīng)善于及時(shí)地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)掘其背后隱藏的思維定勢(shì)，然后對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極。教師除了要積極地關(guān)注學(xué)生提出的疑問(wèn)之外，也應(yīng)該創(chuàng)造一種更加民主化、平等化、開(kāi)放化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂的教學(xué)中，老師們不僅要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和情境來(lái)引起孩子們?cè)谡J(rèn)知上的沖突，還要在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的師生交流和討論，幫助學(xué)生解決他們提出的問(wèn)題，從而最終達(dá)到教學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的目的。2.要學(xué)會(huì)科學(xué)生動(dòng)的預(yù)設(shè)授課的彈性情境，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)生成應(yīng)注意課堂教學(xué)的生成性并不意味著我們要去否定課堂之前的預(yù)設(shè)，與此相反，我們要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心并且做出精心、科學(xué)化的預(yù)設(shè)，而這樣的原定預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從已知到未知、從舊知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。于是我們可以把它看做是有彈性的預(yù)設(shè)，也就是說(shuō)要留給學(xué)生更加充分的預(yù)習(xí)空間，為動(dòng)態(tài)的生成保留足夠多的空間。它既指出了教學(xué)所要達(dá)成的大方向，又進(jìn)一步顯示出了自身的靈活性。彈性預(yù)設(shè)的教學(xué)課堂目標(biāo)可以在具體的實(shí)踐教學(xué)中逐漸得以修正，預(yù)設(shè)的重點(diǎn)也可以在生成中逐漸進(jìn)行調(diào)整，預(yù)設(shè)的流程可以在具體的實(shí)施中得以變化。3.要更加關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)外在信息以及自己已有的知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生頭腦中不免在認(rèn)知上面會(huì)出現(xiàn)各種偏差，尤其在新的課程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤正是老師們好好把握的有效資源，有效的數(shù)學(xué)課堂也正是因錯(cuò)誤、改進(jìn)、吸收、提高的良性發(fā)展而充滿活力。課堂中，學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤有的具有相對(duì)普遍的指導(dǎo)意義，而有的蘊(yùn)含發(fā)散性思維，老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于捉捕學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。三結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)見(jiàn)性教學(xué)的取舍，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)生成性教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、背景的了解，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)很重要的地位，而對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量是閱讀的重要手段，閱讀能力能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生能從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，隨著近年來(lái)全國(guó)各地的高考英語(yǔ)改革風(fēng)起云涌，作為銜接和過(guò)渡的初中英語(yǔ)，如何讓教師的閱讀教學(xué)更行之有效已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的一個(gè)重要議題。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.教材安徽現(xiàn)有初中所用課本為2015人教新課標(biāo)教材，相對(duì)于以往的教材而言，新課標(biāo)教材具有閱讀容量和難度逐步上升、閱讀內(nèi)容主題富有時(shí)代感、閱讀時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等特點(diǎn)，這樣的教材設(shè)計(jì)，更加注重材料的新穎貼切，并加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。2.教師作為一名鄉(xiāng)村中學(xué)教師，本人深深地感覺(jué)存在的危機(jī)。一方面深深感覺(jué)到作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可另一方面卻面臨知識(shí)老化的危機(jī)卻無(wú)能為力。身處鄉(xiāng)村，信息技術(shù)落后，閱讀教學(xué)的理念和意識(shí)也在逐漸弱化，這些不是幾次“送教下鄉(xiāng)”之類的活動(dòng)所能彌補(bǔ)的。3.學(xué)生對(duì)于學(xué)生而言，鄉(xiāng)村的小學(xué)英語(yǔ)課程往往形同虛設(shè)，他們的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至?xí)嬖谝蛳到y(tǒng)知識(shí)性錯(cuò)誤而難以更正的情況。面對(duì)新課標(biāo)教材，他們往往顯得格格不入。閱讀教學(xué)中，一方面，教材中所涉及的新鮮的事物或話題，會(huì)讓他們有明顯的距離感，無(wú)法引起他們深切的感受；另一方面在閱讀教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，他們往往會(huì)顯得被動(dòng)滯后，很難釋放應(yīng)有的熱情，積極性不高，參與度不廣。三、農(nóng)村中學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就再也不用擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題了。農(nóng)村中學(xué)初中生的學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，因此，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色。作為教師要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，乃至人格魅力。研究表明，大多學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的老師，因此，教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響著閱讀教學(xué)效果。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀更行之有效學(xué)習(xí)的行為從根本上講就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)之一。必須從以下幾個(gè)方面入手：（1）養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。閱讀中遇到的生字生詞往往會(huì)成為閱讀時(shí)的“攔路虎”，只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能讓閱讀無(wú)障礙，還能增加詞匯量的積累。（2）學(xué)會(huì)英漢思維的轉(zhuǎn)換。漢語(yǔ)與英語(yǔ)在使用的習(xí)慣上有很大差別，作為初中生在閱讀時(shí)面臨的很大的問(wèn)題就是思維的轉(zhuǎn)換。閱讀和練習(xí)時(shí)多用英語(yǔ)的思維方式，時(shí)間久了，就能養(yǎng)成思維轉(zhuǎn)換的好習(xí)慣。（3）樹(shù)立學(xué)以致用的理念。在農(nóng)村中學(xué)，很難形成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如果平時(shí)用英語(yǔ)交流，就會(huì)被別人以異樣的眼光看待。因此，對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)，教師有必要多多加以倡導(dǎo)。3.注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，如果再?zèng)]有高效的閱讀方法，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀逐漸失去興趣，乃至于一看到閱讀就頭痛。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只要學(xué)生能掌握閱讀的方法與技巧，閱讀就soeasy了。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要漸進(jìn)，不能貪多貪快。在閱讀材料的選擇上要能體現(xiàn)分層原則，不同層次的學(xué)生要選做不同難度的閱讀題，在經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練后再提高訓(xùn)練的容量和難度，這樣才能更好地因材施教。其次，閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀能力。例如，培養(yǎng)基本的閱讀技巧，如，略讀、精讀、選讀、預(yù)測(cè)推理；通過(guò)解句法或句子結(jié)構(gòu)弄清段落大意；結(jié)合文本類型輔助學(xué)生理解和把握閱讀選文的主題。再次，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合，將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外。鄉(xiāng)村教師可以根據(jù)所在學(xué)校的條件采用不同的形式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如，可以在班級(jí)辦一份手抄報(bào)，每個(gè)月一次，讓每個(gè)學(xué)生親手抄錄一份自己喜愛(ài)的英語(yǔ)美文；可以把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組每月出一期英語(yǔ)黑板報(bào)，最后進(jìn)行黑板報(bào)的評(píng)比并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中有著增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)情操等重要的作用，占據(jù)主導(dǎo)地位。作為教師，著眼于閱讀教學(xué)的開(kāi)展，也可以使自己的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)效果明顯，教學(xué)積極性得到提高。只有學(xué)生和教師的教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)，才能打開(kāi)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新局面，才能在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的廣闊土壤上看到一根根新苗在不斷茁壯成長(zhǎng)。公路綠化植物的栽植與管護(hù)綠化科公路綠化相關(guān)名詞與術(shù)語(yǔ)公路綠化是綠化國(guó)土的重要組成部分,是公路建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容。綠化的作用是穩(wěn)固路基美化路容、改善環(huán)境、減少噪聲、舒適行旅、誘導(dǎo)汽車(chē)行駛等,也是防風(fēng)、防沙、防雪、防水害的重要公路綠化的范圍:在公路兩側(cè)邊坡、分隔帶及沿線空地等一切可綠化的公路用地,利用綠色的喬灌木及花、草合理覆蓋的工程都屬“公路綠化范圍可綠化路段與不可綠化路段:公路隊(duì)道、橋質(zhì)路基及石方護(hù)坡、重鹽堿、沙漠和特地區(qū)的路段人工栽植或不能自然生長(zhǎng)木草本綠色植物的路段,是不可綠化路段。在公路用地范圍內(nèi),能人工栽植和自然生長(zhǎng)喬木、灌木和花章的路段為可綠化路段成活率和保存率■栽植成活率和保存率是衡量綠化工程質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)?！俺苫盥省笔侵冈灾埠蟀l(fā)芽長(zhǎng)葉至少在個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)以上的成活株數(shù)(m2、從、延米)占總栽植株數(shù)(m2、叢、延米)的百分?jǐn)?shù);“保存率”是指栽植后成活兩年的株數(shù)(m2、叢、延米)占總栽植株數(shù)(m2、叢、延米)的百分?jǐn)?shù)。公路綠化栽植成活率、保存率的衡量指標(biāo),不同類型區(qū)應(yīng)分別符合下列要求(1)平原成活率達(dá)90%為合格,95%以上為優(yōu)良。保存率達(dá)85%為合格,90%以上為優(yōu)良?！?2)山區(qū)成活率達(dá)85%為合格,90%以上為優(yōu)良。保存率達(dá)80%為合格,85%以上為優(yōu)良四、綠化外業(yè)調(diào)查及方案的制定:各縣(市)局應(yīng)有專人負(fù)責(zé)公路綠化工作。進(jìn)行公路綠化時(shí),應(yīng)根據(jù)公路等級(jí)和當(dāng)?shù)刈匀粭l件,根據(jù)“因地制宜、因路制宜,適地適樹(shù)”的原則,在公路綠化實(shí)施前,對(duì)綠化路段現(xiàn)狀和自然情況進(jìn)行綠化外業(yè)調(diào)査。調(diào)查內(nèi)容包括:綠化段長(zhǎng)度,綠化平臺(tái)寬度,邊坡長(zhǎng)度,邊坡陡峭程度,土壤情況,綠化平臺(tái)表層土以下是否有建路垃圾,綠化平臺(tái)下層土的壓實(shí)程度,過(guò)村路段長(zhǎng)度,橋、涵、路口長(zhǎng)度,有礙綠化的電力線、通訊線路長(zhǎng)度,當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土樹(shù)種和自然植被種類,蟲(chóng)源地情況,淡水調(diào)運(yùn)情況等。在外業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)外業(yè)調(diào)查所得數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行匯總和分析,制定出方案初稿,使目的性、整體性、穩(wěn)定性和藝術(shù)性,充分滿足公路綠化功能要求。內(nèi)容包括:計(jì)劃工程量、栽植樹(shù)種,株行距等。■五、公路綠化有關(guān)規(guī)定:在平面交叉、立體交叉以及隧道進(jìn)出口等地,應(yīng)根據(jù)地形條件進(jìn)行綠化。一級(jí)公路中央隔離帶有防眩綠化,要及時(shí)對(duì)綠化植物修剪,平交道口兩側(cè)20米內(nèi)植物連同綠化帶花池高度不得超過(guò)1米,綠籬可在距道口40米處開(kāi)始階梯狀修剪或向下傾斜修剪,以保障行人安全;隧道進(jìn)出口兩側(cè)30-50m以內(nèi),宜栽植高大喬木遮蔭,以適應(yīng)駕駛員視覺(jué)對(duì)隧道內(nèi)外光線的變化,保障車(chē)輛安全行駛?！隽?、路樹(shù)采伐:《中華人民共和國(guó)森林法》把公路林列為防護(hù)林種。其主要作用是保護(hù)公路,改善環(huán)境條件,因此,不應(yīng)進(jìn)行主伐。當(dāng)公路改建、路樹(shù)過(guò)成熟路樹(shù)發(fā)生嚴(yán)重病蟲(chóng)害或其他原因急需采伐時(shí),宜在冬春季節(jié)采伐。路樹(shù)采伐應(yīng)先審批后采伐。具體程序?yàn)楦骺h(市)公路站先寫(xiě)出更新采伐報(bào)告報(bào)市公路處,由公路處向省廳申請(qǐng)采伐,經(jīng)省廳審核發(fā)放采伐許可證后方可采伐。未經(jīng)批準(zhǔn),不得采伐。對(duì)采伐后出現(xiàn)的空白路段應(yīng)在工程竣工后或更新后的第一個(gè)綠化季節(jié)及時(shí)綠化好。七、綠化檔案:為了掌握公路綠化的發(fā)展變化情況積累資料,各縣(市)公路站應(yīng)建立公路綠化檔案。從綠化、美化工程竣工驗(yàn)收時(shí)開(kāi)始,進(jìn)行調(diào)査登記統(tǒng)計(jì)養(yǎng)護(hù)里程、已綠化里程以及綠化植物樹(shù)種、栽植成活率、保存率等。公路綠化工程檔案,應(yīng)由業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)和專職技術(shù)人員審核并簽字。綠化樹(shù)木裁植技術(shù)△樹(shù)木栽植三原則1、適樹(shù)適栽2、適時(shí)適栽3、適法適栽公路綠化樹(shù)木種植操作程序1、定點(diǎn)、放線2、挖坑3、客土和施肥4、選苗、卸苗和假植5、修剪6、苗木定位7、種植8、開(kāi)堰9、澆水樹(shù)木栽植的原理,就是要遵循樹(shù)體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,提供相應(yīng)的栽植條件和管護(hù)措施,協(xié)調(diào)樹(shù)體地上部和地下部的生長(zhǎng)發(fā)育矛盾,保持水分的平衡,促進(jìn)根系的再生和生理代謝功能的恢復(fù),表現(xiàn)岀根旺