新人教版部編本六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：心愿完美課件

新人教版部編本六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：心愿完美1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴新人教版部編本六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：心愿完美新人教版部編本六年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作：心愿完美1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴六年級(jí)語文下冊(cè)8第謀時(shí)第|2(課|時(shí)第|課|時(shí)近年來，許多高校紛紛實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)，并取得了一定的成效。不少專家和學(xué)者也對(duì)大學(xué)英語的分級(jí)教學(xué)，圍繞理論依據(jù)、模式、效果及存在的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。據(jù)此，筆者以肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討分級(jí)教學(xué)在高職的公共英語教學(xué)中的應(yīng)用。（一）高職公共英語實(shí)行分級(jí)教學(xué)的必要性1.理論依據(jù)。（1）因材施教。因材施教的核心是針對(duì)學(xué)習(xí)者的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異實(shí)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。（2）Krashen的“i+1”語言輸入理論。該理論認(rèn)為，“人類只有獲得可理解性的語言輸入時(shí)，才能習(xí)得語言?！奔慈藗兞?xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解的語言輸入，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂可理解性的語言輸入，可以用公式表示為“i+1”，其中“i”表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平，“1”表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識(shí)。如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即“i+2”，或者接近甚至低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即“i+0”，學(xué)習(xí)者就不能獲得可理解的輸入。只有充分理解含有“i+1”的語言輸入，并按照自然序列學(xué)習(xí)，才能從“i”層次過渡到“i+1”層次。2.國家教育政策的支撐。2000年11月，教育部高等教育司頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》（試行）規(guī)定，“鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平差異較大，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求?！保ǘ┓旨?jí)教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用1.學(xué)生分層定級(jí)，即合理確定每個(gè)學(xué)生的英語級(jí)別。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》的要求，并結(jié)合學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的情況，從聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面制定出ABC三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。2.確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。由于學(xué)生本來就存在較大差異，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也應(yīng)有所不同。有些學(xué)校把這三個(gè)級(jí)別的要求簡(jiǎn)單地歸納成：英語水平基本達(dá)到教育部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的一般要求、較高要求或更高要求。這樣的標(biāo)準(zhǔn)固然不錯(cuò)，但是過于籠統(tǒng)。學(xué)校要根據(jù)該校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定更為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。以下是筆者基于本院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平所做的分析：（1）A級(jí)班的學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)較好，對(duì)英語有較強(qiáng)的興趣，而且具備一定的自學(xué)能力。教師可采用英語授課，在教法上，則應(yīng)采用交際法和任務(wù)相結(jié)合的方法。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，如組織話題討論、角色扮演、辯論賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)要求上，力求使A級(jí)班的學(xué)生都通過A級(jí)英語的應(yīng)用能力測(cè)試，部分學(xué)生通過更高級(jí)別的筆試或口語測(cè)試。（2）在B級(jí)班教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合母語授課。在課堂上，教師要作大量講解，并加以示范。在教法上，則以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握英語的基本知識(shí)，此外，還要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和聽說寫的能力。在閱讀教學(xué)中，可以采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，泛讀篇幅不宜過長(zhǎng)，精讀難度則以B級(jí)的水平測(cè)試為準(zhǔn)。寫作教學(xué)要從單句開始，同時(shí)注重模擬套寫，并逐步過渡到段落、篇章的寫作。也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語訓(xùn)練，但一股腦以課堂用語為主，而不宜過難。在教學(xué)要求上，教師應(yīng)幫助B級(jí)班的學(xué)生通過全國高等學(xué)校的英語應(yīng)用能力B級(jí)考試，部分同學(xué)通過A級(jí)。（3）C級(jí)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們多認(rèn)為英語無用或者對(duì)英語完全喪失了興趣。對(duì)學(xué)生的分層定級(jí)也可能使得他們產(chǎn)生破罐子破摔的自卑心理。因此，該班的首要任務(wù)不是教授語言知識(shí)，而是為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于C級(jí)班的學(xué)生在基本語法和詞匯方面仍未過關(guān)，所以必須進(jìn)行預(yù)備性地學(xué)習(xí)?？梢栽趧倓?cè)雽W(xué)的頭兩個(gè)月，對(duì)C級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)信心很強(qiáng)，如果教會(huì)了他們正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，他們的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。（三）高職公共英語的應(yīng)用分級(jí)教學(xué)應(yīng)注意的問題1.加大宣傳力度，幫助學(xué)生理解分級(jí)教學(xué)的初衷。通過各種媒體、渠道讓學(xué)生了解與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）等指導(dǎo)性文件相關(guān)的大學(xué)英語教學(xué)的分類指導(dǎo)、因材施教等方面的內(nèi)容。將分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)以及分級(jí)教學(xué)的研究成果等傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)、瀏覽，使他們理解英語分級(jí)教學(xué)的初衷，并最終改變認(rèn)識(shí)。2.加強(qiáng)溝通，協(xié)調(diào)管理。與原來單一的教學(xué)模式相比，分級(jí)教學(xué)在管理、考評(píng)、經(jīng)費(fèi)投入等方面都提出了更高的要求。因此，要想取得預(yù)期效果，我們就要加強(qiáng)各個(gè)部門的溝通和交流。首先外國語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)和教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確公共英語分級(jí)教學(xué)的重要性和必要性，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保障分級(jí)教學(xué)的實(shí)施。其次，加強(qiáng)與教務(wù)管理部門、各二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持。最后，教師要和學(xué)生積極溝通，爭(zhēng)取各方面的密切配合，從而解決分級(jí)教學(xué)中的各方面的問題。3.注意對(duì)學(xué)生心理問題的調(diào)適。分級(jí)教學(xué)可能會(huì)使C級(jí)班的一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。對(duì)于這一點(diǎn)，部分院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層定級(jí)時(shí)，班級(jí)的設(shè)置按照CBA的順序來命名，即高級(jí)班命為C班，中級(jí)班命為B班，基礎(chǔ)班命為A班，以減少學(xué)生的不適心理，這一點(diǎn)是很可取的。此外，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，使他們意識(shí)到分級(jí)教學(xué)不是對(duì)學(xué)生的放棄，而是有針對(duì)性地教學(xué)，盡量使不同層次的學(xué)生在課堂上都實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。分級(jí)教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中，已經(jīng)充分顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。但是，各高職院校在借鑒其它院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮自身實(shí)際，對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，積極穩(wěn)妥地開展公共英語教學(xué)的改革，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。傳統(tǒng)體育課程主要以田徑項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)為主，且宗旨主要是提高同學(xué)們的身體素質(zhì)和培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助、勇敢拼搏的精神意志。但是隨著教育體制改革，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)化教育，也很難通過拓展訓(xùn)練來提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)化、科技化的教育進(jìn)程，教育部門積極開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，但是初中體育新課程處于探索的階段，拓展訓(xùn)練的目標(biāo)也不明確，所以我們要積極拓展初中體育教學(xué)的訓(xùn)練路徑，為同學(xué)們創(chuàng)造一套完整的訓(xùn)練方式，助力學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃。開展目標(biāo)明確的體育課程在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是學(xué)生還是老師，都有一個(gè)很大的認(rèn)知傾向，就是體育課沒有文化課重要，所以我們經(jīng)常能夠看到一種現(xiàn)象就是體育課的時(shí)間被一些文化課老師侵占，在考試時(shí)期尤為嚴(yán)重。對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槲覀儗?duì)于體育課程的目標(biāo)不明確，所以在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，就會(huì)使得教學(xué)課程充滿了隨意性，老師不重視，同學(xué)不積極。而且傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師的教學(xué)方式主要是以老師口授再做示范動(dòng)作，然后就讓同學(xué)們進(jìn)行自主練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容也多為與體育相關(guān)的知識(shí)和技能，更甚者有一些不太負(fù)責(zé)任的老師直接就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于社會(huì)實(shí)踐能力、生存能力的知識(shí)了。因此開展目標(biāo)明確的體育課程對(duì)于提高體育課教學(xué)質(zhì)量有極大幫助。對(duì)于初中體育而言，校方可以采取分段體育的教學(xué)方法，如初中的教學(xué)時(shí)間是三年，其中一年又分為兩個(gè)學(xué)期，那么在這期間，學(xué)?？梢酝ㄟ^分年進(jìn)行體育教學(xué)，選擇在第一年教習(xí)什么課程，第二年又進(jìn)行哪一門課程的教學(xué)。通過制定目標(biāo)明確的教學(xué)目標(biāo)，不但可以減少老師在教學(xué)過程中的不規(guī)范行為，又可以優(yōu)化教學(xué)方式，使得學(xué)生們也可以得到系統(tǒng)的體育教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)。開展趣味橫生的體育課程許多從學(xué)生時(shí)代走過來的人，對(duì)于印象中的體育課都有這樣認(rèn)知，就是在我們上體育課時(shí)，我們所學(xué)的內(nèi)容大多是老師事先安排好的，不管是制度中規(guī)定的田徑運(yùn)動(dòng)還是球類運(yùn)動(dòng)，學(xué)生永遠(yuǎn)按照老師的要求去做，直到達(dá)到老師所期許的那樣，這樣按部就班的體育教學(xué)，除了訓(xùn)練時(shí)流下的汗水，剩下的則是枯燥和乏味。我們知道，對(duì)于學(xué)習(xí)的人來說，被動(dòng)接受遠(yuǎn)不如積極參與得到的效果好。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，乏善可陳的教學(xué)方式使得學(xué)生總是被動(dòng)接受，從而使得體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了它原有的教育價(jià)值。為了改善這種體育教學(xué)帶來的弊端，教師要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，比如教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以通過游戲的方式來開展，進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，也可以在進(jìn)行必要的體育技能教學(xué)之后，留下一些富足的空閑時(shí)間，設(shè)置多種方案或者是帶有體育色彩的游戲項(xiàng)目讓同學(xué)們自主選擇，自由組隊(duì)，讓學(xué)生們?cè)诿鞯倪^程中通力合作，并適時(shí)地促進(jìn)學(xué)生積極思考，針對(duì)相應(yīng)的情況進(jìn)行分析并做出恰當(dāng)?shù)呐袛?。通過這樣的體育教學(xué)方式，不但可以增加體育教學(xué)的趣味性，還可以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的思維能力。建立健全的體育課程管理體系初中體育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開健全的課程管理體系，管理體系的完善不但能夠?qū)ν卣褂?xùn)練教學(xué)活動(dòng)起到一定的制度保障，還可以幫助教師有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。初中生作為身心發(fā)展不成熟的青少年，進(jìn)行相關(guān)的體育拓展訓(xùn)練有助于他們的成長(zhǎng)，但是體育中的許多訓(xùn)練項(xiàng)目如果不能正確地進(jìn)行，卻會(huì)給學(xué)生帶來一定的危險(xiǎn)性。因此，我們?cè)谥贫壬媳仨毑粩嗟耐晟?，通過建立健全的體育課程管理體系來保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。體育課程管理體系的建立離不開體育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)參與人員的鼎力支持。對(duì)于校方而言，應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的安全健康，對(duì)于體育拓展訓(xùn)練中可能會(huì)發(fā)生的問題應(yīng)該制定一系列的規(guī)章制度，如可以設(shè)立校醫(yī)院，同時(shí)建立校醫(yī)院與外方醫(yī)院的合作，以確保在學(xué)生發(fā)生緊急情況時(shí)可以得到及時(shí)的救治，還可以制定相關(guān)的安全預(yù)案，保證拓展訓(xùn)練活動(dòng)的循序漸進(jìn)；對(duì)于教學(xué)老師而言，在開展有關(guān)的體育拓展訓(xùn)練，必須要盡職盡責(zé)，在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，確保體育器材的使用方法正確，也可以事先針對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)于即將接受的教學(xué)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)。只有完善相關(guān)體育管理體系，才能為體育活動(dòng)的開展提供一定的保障基礎(chǔ)。把拓展訓(xùn)練融入到初中體育課程中，并且采用多種方式進(jìn)行展開，可以在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，完善相關(guān)的體育教學(xué)管理體制，不但可以讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉，更能有效完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初中體育課程教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。六年級(jí)語文下冊(cè)8第謀時(shí)第|2(課|時(shí)第|課|時(shí)你的心愿是什么?把你的許愿紙貼在“心愿墻”上。習(xí)作:心愿部編版·六年級(jí)語文下冊(cè)看,流星雨來了,你能說說你的心愿嗎?心愿素材歸類:對(duì)自己:有機(jī)會(huì)看高山、大海等。對(duì)別人:好朋友永不分離等。對(duì)社會(huì):空氣和水不再被污染等。產(chǎn)生心愿的原因:對(duì)自己:實(shí)現(xiàn)自己一直以來的夢(mèng)想;對(duì)別人:希望周圍的親戚、朋友健康幸福對(duì)社會(huì):希望生活越來越好。討論:如何實(shí)現(xiàn)心愿?兒愿表達(dá)你