《論語》(節(jié)選)《書聲朗朗》教學(xué)課件

《論語》(節(jié)選)《書聲朗朗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯《論語》(節(jié)選)《書聲朗朗》《論語》(節(jié)選)《書聲朗朗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂埂墩撜Z》(節(jié)選)《書聲朗朗》五年級子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”譯文:孔子說:“學(xué)了又時常溫習(xí),不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來,不是很令人高興的嗎?人家不了解我,我也不怨恨、惱怒,不也是一個有德的君子嗎?”作為信息的基本輸入手段，閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要手段之一；而寫作是學(xué)生對語言知識的綜合運用，其前提必須有一定量的信息儲備。傳統(tǒng)的寫作課堂枯燥乏味，將學(xué)生圈定在一個范圍內(nèi)，缺乏引導(dǎo)，影響發(fā)揮。如果我們能轉(zhuǎn)換思維，將寫作教學(xué)嵌入信息錄入之初的閱讀教學(xué)中，肯定會收到意想不到的效果。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點，學(xué)生在閱讀中體驗情感，感悟真理，學(xué)習(xí)作者描物狀景的技巧，在這個過程中激發(fā)自己的感受和聯(lián)想，教師再加以適時引導(dǎo)，這樣在潛移默化中驅(qū)使學(xué)生在閱讀中汲取更多知識，并轉(zhuǎn)換成自己的正能量，表現(xiàn)為寫作技巧。通過多年教學(xué)實踐，我對怎樣在閱讀教學(xué)中實踐“寫作本位”有較深的感觸和體驗。一、走進文本，激發(fā)情感表達源于情感，而閱讀恰恰可以體味情感。情感豐富的抒情文會讓學(xué)生激情澎湃，情節(jié)跌宕的記敘文會牢牢牽引學(xué)生，學(xué)會隨著故事發(fā)展而情感波動而起伏，最容易產(chǎn)生共鳴……如果我們能切中肯綮，指點學(xué)生豐富自己的閱讀內(nèi)容，完善自己的閱讀技巧，就可以驅(qū)動學(xué)生將自己的感想記錄下來，這個記錄就是寫作。沒有情感體驗的寫作是機械的，有了閱讀感受的寫作才是靈活的。在教學(xué)實踐中，踐行情感滲透，啟發(fā)寫作可以從以下兩點來落實：1.挖掘文本情境情境是引導(dǎo)情感的最直觀因素，我們要注意挖掘教材文本中描摹的情感背景來誘導(dǎo)學(xué)生切入動人的故事情節(jié)或優(yōu)美的自然物態(tài)中來，然后邊體驗邊品讀，這樣才能“讀透紙本”，想象抽象的語言之外的形象事物，讓學(xué)生體味作者思想情感在文本以外的延伸，從而激發(fā)自己的寫作沖動。如，我們在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，因為文字多是說明性描述，不能引起學(xué)生積極的情緒，這就要求我們一定要引導(dǎo)他們透過文本進行想象感悟，可以通過多媒體播放威尼斯水上風情經(jīng)典片段，讓學(xué)生先產(chǎn)生形象的感官刺激，然后在學(xué)生積極的探索情感中再引導(dǎo)閱讀，啟發(fā)寫作，這樣才能達到葉圣陶先生所說的“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，其效果不言而喻。在教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀第5～6自然段，然后結(jié)合視頻觀看，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息素材，如以剛才的視頻播放為背景，你都領(lǐng)略和享受到威尼斯怎樣的美麗風光？結(jié)合自己的一些情感體驗、揣摩，假設(shè)我們置身畫中，還會有怎樣的體驗，放開束縛，發(fā)揮想象，表達出來。2.描摹文本情感情感是文本的靈魂，閱讀是體味情感的過程，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感基調(diào)，揣摩和學(xué)習(xí)文本的寫作技巧。例如，《落花生》就是一篇描物達情的散文，在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀情感，理解文本象征的手法及經(jīng)典的表達技巧，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的優(yōu)秀品格，習(xí)得“做人不要華而不實，要做實用的人”的道理。當然我們面對不同體裁的文本，要設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方式和風格，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體驗情感，學(xué)習(xí)描摹技巧，積累感性素材，進行理性篩選、表達和創(chuàng)作。二、潛心會文，學(xué)習(xí)技巧寫作技巧不能靠抽象的解說而習(xí)得，而是在對文章的品讀和情感體驗中提取出來的。在讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐中，首先引導(dǎo)學(xué)生透過文本閱讀學(xué)習(xí)語言表達的方式和方法，從主觀意識上樹立“寫作本位”的觀念，讓大家養(yǎng)成邊讀邊思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中統(tǒng)籌學(xué)習(xí)作者的布局謀篇技巧和描物達情手法，以此引導(dǎo)學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)閱讀材料，一氣呵成學(xué)習(xí)命題、選材、立意、謀篇、組材、過渡、照應(yīng)等作文的基本方法。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過程中，教師要和學(xué)生共同討論總結(jié)出這篇課文在謀篇布局上的成功之處：（1）文章在記敘過程中，包蘊深刻含義的句子很多，特別是結(jié)尾時，作者強調(diào)了自己對生活的感受和領(lǐng)悟，說明作者善于思考。（2）文章有敘有議，值得學(xué)習(xí)。然后教師要適當?shù)剡M行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作要注意有敘述也有議論，然后應(yīng)該在文章中盡可能采用含義深刻、有啟發(fā)性的語句。其次，閱讀講解過程中要培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。具體而言，就是在感知文本“寫什么”，體會文本“怎么寫”，領(lǐng)悟作者“為什么寫”的過程中獲得閱讀的愉悅。通過再次細讀文本，讓學(xué)生勾畫出能具體表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詞句，并聯(lián)系生活體驗采用讀議結(jié)合的方式進行“課堂小練筆”，這樣學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，最有效率。三、發(fā)散思維，延伸寫作閱讀文本總能留給讀者很多的想象空間，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力，一方面想象力的形成能夠反映閱讀教學(xué)本質(zhì)，揭示閱讀教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的崇高、審美層次的系統(tǒng)。課文所展示的場景有限，但是學(xué)生由此而產(chǎn)生的想象則是無限的，教師要緊緊地把握這種無限的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此來進行更為廣闊的閱讀教學(xué)，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另一方面，展開閱讀想象能夠拓展寫作題材，讓學(xué)生有更多的語言訓(xùn)練機會。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》之后，教師可以總結(jié)“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！钡让裕缓蠊膭顚W(xué)生課外讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中關(guān)于“伯牙絕弦”的故事，將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。這樣，閱讀教學(xué)滲透想象訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生解開繩索，掙脫繭殼，讓情感的小鳥在思維的空間里無憂無慮地翱翔?？傊?，寫作教學(xué)不是孤立獨行的，它需要我們結(jié)合學(xué)生的實際認知情感和文本情境所描摹的感情來進行潛移默化的滲透和影響，只有這樣才能做到以生為本，讓學(xué)生通過閱讀體驗情感，產(chǎn)生寫作的興趣和沖動，從而在老師的點撥下，將在閱讀中體驗到的情感、激發(fā)出的聯(lián)想和學(xué)習(xí)到的寫作技巧糅合起來，放開束縛，通過閱讀想象的空間拓展完成寫作，形成能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本途徑，是教師開展教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識、信息鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。本人就自己的一些教學(xué)體會來談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)的有效性。一、精心設(shè)計導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入雖然時間不長，但對一節(jié)課卻至關(guān)重要。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半等諺語都充分說明了開頭的重要性。成功的導(dǎo)入方式有以下幾個特征：具有趣味性能激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力。有一定的情感性，起到縮小師生距離的作用。初中年級的學(xué)生，正處于青春期，對周圍一切事物都充滿了好奇心。如果能利用學(xué)生這一心理特點，每節(jié)課都設(shè)計不同風格的的導(dǎo)入方式，讓他們每節(jié)課都有所期待，那么每節(jié)課就有個好的開始。久而久之，課堂教學(xué)效率肯定會逐步提高。導(dǎo)入的方式有很多，每個教師可以根據(jù)自身的特點和課程內(nèi)容做不同的選擇。常見的課堂導(dǎo)入方式有，圖片導(dǎo)入、猜謎語、頭腦風暴、小組競賽等。在教學(xué)八年級第二學(xué)期第二單元whatshouldIdo？導(dǎo)入課中我就采用了圖片的方式導(dǎo)入新課。首先展示三幅圖片，旁邊有英文的情景提問。分別是：Thecarisdirty.Youshould..........Ifyouareill，Youshould....Ifyouarethirsty，youshould....初中學(xué)生本身與他們生活實際相關(guān)的問題比較感興趣再加上用圖片極大地激發(fā)了他們的好奇心。他們都迫切地想回答他們認為的答案，因而他們的參與熱情迅速被激發(fā)了出來。基礎(chǔ)好的學(xué)生一個接一個的說起來基礎(chǔ)差的馬上向基礎(chǔ)好的請教，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。接著，他們通過兩個聽力練習(xí)很快的理解了課本中的advice和reason。整節(jié)課他們積極參與各個環(huán)節(jié)成功地達到了預(yù)期的教學(xué)效果。精彩的導(dǎo)入方式是開啟新課的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，精彩的導(dǎo)入方式是承前啟后的橋梁能使學(xué)生循故而知新，精彩的導(dǎo)入方式就像是樂章的序曲，能使學(xué)生感受到整個樂章的基本的旋律，精彩的導(dǎo)入方式是感情的起搏器，能激起學(xué)生新海的波瀾。二、及時給予鼓勵性的評價心理學(xué)家威廉?詹姆士說過，“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中實施及時、多樣的鼓勵性評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時的、有針對性的做出恰當?shù)脑u價，使之迅速體驗成功，建立自信。對學(xué)生正確的回答用微笑、點頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、“Welldone！”等鼓勵性的話語，會像甘泉那樣滋潤著學(xué)生的心田，為他們化作一股股學(xué)習(xí)英語的動力。作為一名英語教師，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該給每一個學(xué)生都有受表揚的機會。就如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭走路。”由于智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素有的學(xué)生進校是英語成績就比較好，哪怕功夫下得不多，也有七八十分。而有的學(xué)生進校時成績較差，盡管很努力也才五六十分。如果高分才受表揚，個別同學(xué)退步了也還屬表揚之列，某些基礎(chǔ)差的學(xué)生，則總是與表揚無緣。這樣，既不利于優(yōu)等生的不斷進取，也不利于調(diào)動后進生的積極性。因此，教師對學(xué)生的評價，不能僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。如班級有個小袁同學(xué)，小學(xué)畢業(yè)時三門課考了56分，其中英語14分。但我從沒有放棄小袁，反而對他更加關(guān)注。每當他讀對一個單詞我就對他說一聲“Youaregreat”，并伸出大拇指。他猜出一個單詞的意思我就馬上表揚他“Youaresoclever”。漸漸地，小袁開始對英語有點興趣，英語成績也慢慢進步了。到初一期末考試時，他的英語成績達到了49分。我相信，隨著時間的推移，小袁的英語學(xué)習(xí)會越來越有信心，英語也會越來越出色的。創(chuàng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會，是一個競爭的社會，更是一個合作明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，其中就包含培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。英語作為一門外語，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生平時幾乎都沒有練習(xí)說英語的機會，英語課堂成了他們唯一能用英語交流的場所。因此，英語教師應(yīng)該充分利用好這塊天地，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，激勵他們大膽開口，讓他們以愉悅的心情融入濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，全身心地學(xué)習(xí)英語，讓他們體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。合作學(xué)習(xí)的方式有很多，如小組合作、兩人一組合作、全班合作，甚至是師生合作，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的自主選擇進行適當?shù)恼{(diào)整。如在處理閱讀首字母填空時我就采取六人一組就近組合的方式。任務(wù)型閱讀是初中英語練習(xí)中最難的一類，許多學(xué)生連文章看都不看就放棄了，在心理上對這類練習(xí)就有恐懼感。為了幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，讓他們體會做這類練習(xí)成就感，我就讓他們逐個逐句的去翻譯，然后讓他們共同決定填入的單詞。幾次下來，許多學(xué)生都感覺沒有他們想象的那么難?，F(xiàn)在每次做到任務(wù)型閱讀閱讀練習(xí)時，他們都盡力去做，而不是直接就放棄了?？傊岣咿r(nóng)村初級中學(xué)英語課堂有效性是所有農(nóng)村英語教師所共同追求的目標。課堂教學(xué)的有效性對教師和學(xué)生都至關(guān)重要，它能讓教師在辛苦的教學(xué)活動中游刃有余，也能讓學(xué)生輕松學(xué)到所需的知識?！墩撜Z》(節(jié)選)《書聲朗朗》五年級子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”譯文:孔子說:“學(xué)了又時常溫習(xí),不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來,不是很令人高興的嗎?人家不了解我,我也不怨恨、惱怒,不也是一個有德的君子嗎?”·子曰:“巧言令色,鮮仁矣。”譯文孔子說:“花言巧語,裝出和顏悅色的樣子,這種人的仁心就很少了?！薄ぴ釉?“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?譯文曾子說:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”子曰:“父母之年,不可不知也。一則以喜,一則以懼譯文孔子說:“父母的年紀,不可不知道并且常常記在心里。一方面為他們的長壽而高興,一方面又為他們的衰老而恐懼?！?二)一·子夏曰:“賢賢易色;事父母能竭其力事君,能致其身;與朋友交,言而有信雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。”譯文子夏說:“看到賢人能肅然起敬;侍奉父母能夠竭盡全力;服侍君主能夠獻出自己的生同朋友交往,說話誠實恪守信用個盡管這個人沒有讀過一天書我一人是有真學(xué)問的?！?二)·子曰:“