幼兒園小班班主任心得

幼兒園小班班主任心得

幼兒園小班班主任心得（篇1）

最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的老師》一書，感受頗多。最主要的是被的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動?！翱释麣g樂，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今日，越來越多的人感受不到幸福；在老師行業(yè)，職業(yè)倦怠心情大有人在。在重重的壓力下，不少老師的精神空間越來越狹小，常感身心疲乏心力憔悴，在這種狀況下，又何談幸福。

人人渴望幸福，但作為老師的我們在工作和生活中又有許很多多的苦惱，那么怎樣才能做一個幸福的老師呢？為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的老師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、閱讀經(jīng)典，陶冶自己的情操。

陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典！為老師終生幸福準(zhǔn)備，幸福地活著。是的，陶老師將他思索的“讀書與老師生命成長的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的力量，使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告知我們他讀書的一個重要體會就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢？首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人安靜致遠(yuǎn)。同時，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。

二、要布滿自信，體驗勝利。

陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道漂亮的風(fēng)景。只要始終布滿自信，不管遇到多么大的困難，遭受多少波折，最終就肯定能夠勝利。他認(rèn)為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命消失奇跡。在教學(xué)中，有時候許多內(nèi)容需要同學(xué)背誦。在要求同學(xué)背誦的同時，自己也和同學(xué)一起背，與同學(xué)競賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增加自己的信念。信念是勝利的基礎(chǔ)，有了信念就會有勝利體驗，在勝利的體驗中收獲幸福。三、寬容同學(xué)，建立新型師生關(guān)系。學(xué)校生正處于不定性的時期，推斷力量、理解力量相對較差。作為一名老師對待同學(xué)，無論成果好壞，只要以博大的胸懷去包涵他們，以公平的態(tài)度去對待他們，就像對待自己的孩子那樣，急躁地關(guān)心他們改正缺點、不足，才能建立起和諧的師生關(guān)系。寬容并不是縱容，寬容也不是對同學(xué)的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵同學(xué)自己改正錯誤，追求進(jìn)步，爭取勝利。在工作中、生活中，學(xué)會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份歡樂，一份幸福。

最終，我認(rèn)為讀這本書最大的心得在于熟悉到：對于老師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否歡樂，更影響著同學(xué)，只有老師幸福，同學(xué)才會感到幸福。這種健康成長，對于老師而言是身體和心理的健康，而對于同學(xué)，這種健康的成長更主要是同學(xué)人生觀世界觀的健康，一個健康的老師，就會帶出健康的同學(xué)，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會微笑放臉上，幸福于心間！

幼兒園小班班主任心得（篇2）

幸福的定義是什么？千人千思想，“度娘”會這樣告知你：指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己抱負(fù)的精神生活和物質(zhì)生活時，獲得滿意的心理感受。

幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿意、興奮、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福，不是由他人來評判；反之，你也不能評判他人是否幸福。抱負(fù)生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。

“老師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的老師》，幸福怎么會有公式？幸福感不肯定是長久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢？其實不然，他是從幸福是老師應(yīng)有的一種力量；情感——幸福的源泉；科學(xué)——幸福的基石；藝術(shù)——幸福的境界；討論——幸福的途徑等方面，促進(jìn)老師的幸福的提升。

可作為一名一般的老師----幸福在哪里？的確，老師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動酬勞的確很難輕言幸福，特殊是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了老師的職業(yè)幸福感，事實上許多老師在享受著訓(xùn)練、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是老師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷吸取幸福和歡樂的元素。其實對于老師來說，是否能時時到處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著其人生是否歡樂，更影響著同學(xué)，只有老師幸福，同學(xué)才會感到幸福。

平日要懂得享受課堂，懂得享受同學(xué)。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個布滿生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。老師職業(yè)幸福感最重要的源泉肯定是同學(xué)的勝利和他們對你的真情回報，影響老師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從同學(xué)對老師的敬重、理解、感謝中得到彌補。但要讓同學(xué)感恩你，你就必需學(xué)會感恩同學(xué)、呵護同學(xué)、敬重同學(xué)，真正做到這點并不簡單，但假如你只知道權(quán)威，那或許你會離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、伴侶、閑情、雅趣是幸福生活不行或缺的。或許手頭錢是有點緊，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜愛的書、買件心儀的衣服，和家人、伴侶一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

心態(tài)打算狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，老師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個同學(xué)，同他們“打成一片”，特別專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓同學(xué)沉醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些苦惱多些歡樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視老師為一種藝術(shù)，在勞碌之中、制造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。

幼兒園小班班主任心得（篇3）

最近我讀了《做幸福的老師》這本書，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來歡樂。作為一名一般的老師，幸福在哪里?

首先，要懂得享受課堂。課堂是老師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人，營造一個布滿生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。我們要懂得享受同學(xué)，學(xué)會感恩同學(xué)、呵護同學(xué)、敬重同學(xué)，而要真正做到這點并不簡單，但假如你只知道用你的來管理同學(xué)，或許你就會離幸福更遠(yuǎn)。

其次做幸福的老師，要擁有一顆寬容的心。一個老師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識同學(xué)。在評價同學(xué)時，多一些鼓舞，使同學(xué)時刻感到自信;當(dāng)同學(xué)犯錯時，多給同學(xué)一些寬容;當(dāng)同學(xué)取得成果時，別忘了給同學(xué)送上掌聲;當(dāng)同學(xué)有疑難時，做同學(xué)的心理醫(yī)生和真誠的伴侶;當(dāng)同學(xué)大膽表現(xiàn)自己時，做同學(xué)的觀賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的老師，要擅長營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的訓(xùn)練理念，一個好老師肯定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平常的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，同學(xué)樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)誕生命的活力，

讀了《做幸福的老師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平常的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與同學(xué)為友，多一些享受，少一些埋怨;多一些賞識，少一些責(zé)怪;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，安靜的心靈，幸福的人生”的幸福老師!

幼兒園小班班主任心得（篇4）

幸福的老師要有發(fā)自內(nèi)心的歡樂，真誠的微笑，有自覺地目標(biāo)，正確看待勝利，有陽光的心情，扎實的課堂，堅決地職業(yè)操守。而蔡禮旭的細(xì)讀《弟子規(guī)》啟迪了我的才智，震撼著我的心靈，使我懂得了做人要懂得感恩，為人要虛心，要找準(zhǔn)人生目標(biāo)，體會幸福的感覺。所以說學(xué)習(xí)弟子規(guī)和做幸福的老師結(jié)合起來，會讓人活得更有意義和更幸福。

做一個幸福的老師，首先必需是一個擁有愛心的老師。師愛是師德的核心，師愛就是師魂！做一個幸福老師，必需肩負(fù)著無限的責(zé)任，布滿著堅決地信念。老師的責(zé)任感源于老師對訓(xùn)練事業(yè)的喜愛以及情愿獻(xiàn)身訓(xùn)練事業(yè)的堅決信念，唯有這樣的堅決信念，才能為我們的內(nèi)心帶來滿意于幸福。有了劇烈的責(zé)任感與事業(yè)心，老師才會樂業(yè)、敬業(yè)，責(zé)任感也就成為老師締造幸福的重要條件。一個幸福的老師，必定是一個有所追求、喜愛生活的老師。我們需要學(xué)會懂得享受訓(xùn)練帶來的幸福感，而只有滿懷抱負(fù)向往，帶著對生活的喜愛和滿腔的柔情，才能感受訓(xùn)練的歡樂。尼采曾經(jīng)說過一句話：“假如上帝不給我歡快，我就為自己制造歡快。”是的，作為老師，我們注定了與鮮花和掌聲無緣；選擇了老師這個職業(yè)，我們就選擇了平淡和清貧，但是，我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂，用愛和責(zé)任營造家庭的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的有滋有味的幸福。

霍懋征老師說：“做老師是我最大的幸福，對訓(xùn)練事業(yè)的喜愛讓我覺得生活特別幸福。”我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一內(nèi)心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的老師來說，教書育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是制造；不是歲月的消耗，而是生命的連續(xù)；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受訓(xùn)練的幸福，在工作中體驗不期而至的歡樂，在課堂上感受才智的魅力和精神的愉悅……我想這才是為師者實實在在的幸福。不錯，老師的職業(yè)是平凡而瑣碎的。假如把教學(xué)工作看作是一種簡潔的重復(fù)，那必定厭倦，自然也無幸?？裳浴＜偃缥覀儼延懻摻滩?、駕馭課堂當(dāng)成提高自己素養(yǎng)的必經(jīng)之路，把教書育人作為實現(xiàn)自己人生價值的一種動力，對我們身邊的每一個孩子都傾注了滿腔的柔情和愛，你就會覺得其實我們每天都生活在幸福之中。

任何一項事業(yè)都需要付出代價的，老師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤我們疲乏的身影和日漸蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時候，如果我們依舊能夠坦然地迎接自己訓(xùn)練過的每一位同學(xué)的笑臉，那才是老師幸福的最高境界。如今，我在訓(xùn)練這片沃土上勤勤懇懇耕耘了十七年，每當(dāng)我看著孩子們滿含稚氣的眼神，感覺自己仍像他們一樣年輕，布滿活力，他們純凈的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對訓(xùn)練事業(yè)深深地愛，我真正體會到了作為一名老師所擁有的幸福和歡樂。

我們不管是培育“三好生”還是“四有新人”、前提都必需是培育幸福的人：能體會人生價值、享受人生樂趣、對自然、社會及整個世界布滿愛好、懷抱感謝的人。一個不具備創(chuàng)新精神的老師不能真正地進(jìn)行訓(xùn)練創(chuàng)新，同樣一個不能體悟到訓(xùn)練幸福的老師，不能給同學(xué)幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個幸福的老師，把訓(xùn)練當(dāng)作抱負(fù)來追求，并用人生的激情來驅(qū)動，用訓(xùn)練的抱負(fù)打造抱負(fù)的訓(xùn)練，用抱負(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)訓(xùn)練的抱負(fù)。老師的幸福決不是靠分?jǐn)?shù)、指標(biāo)、金錢、待遇來疊加，盡管必要的物質(zhì)條件的基礎(chǔ)是不行或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗，精神的圓滿，是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿意和感謝，是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)，學(xué)問之上的學(xué)問，才智之上的才智。寧靜、安靜、安心才能打快樂障，體察自我，查找和發(fā)覺訓(xùn)練的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿意于同學(xué)的點滴進(jìn)步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意義；我們要樂見同學(xué)共性鮮亮、心靈飽滿而不是機械制品那樣整齊劃一：不斷的努力進(jìn)取，但又要立足現(xiàn)實，要珍惜我們所從事的薪火相傳的工作，感謝生活中的每一點理解、寬容、相信，甚至是壓力、埋怨和怨憤，這些都是人生五味中的必定成份，只是由于經(jīng)由它的“點鹵”才能使得人生幸福分散成形。

做老師的幸福不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻(xiàn)，并不亞于學(xué)問的傳授、力量的培育、文明的制造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福的活著，對人心的滋潤和維持是至關(guān)重要的。每個老師都要秉持為了自己而活，為了自己的幸福而活，這既是對自己敬重同時也是對社會和時代負(fù)責(zé)，社會對老師角色的界定和給予必需內(nèi)化為自發(fā)自覺的行為才能有效，老師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻(xiàn)是追尋他人生價值的內(nèi)在過程，不是依靠外界規(guī)范壓束的。假如他不是真心真情的教，就沒有“真”的訓(xùn)練和訓(xùn)練的“真”，沒有幸福地教，就不會獲得教的幸福，做老師的幸福，無論是從外部到內(nèi)心，從別人到自己，從訓(xùn)練生涯到人生全部，要有心境的開闊、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“會思索的蘆葦”，也永久擁有著選擇的自由，自己選擇怎樣過生活和擁有怎樣的生命，作為以思索為職業(yè)的老師，更應(yīng)具有這種靈魂的自由和力氣，選擇有價值的活、有意義的活，這與幸福不僅不沖突而且是統(tǒng)一的，由于價值和意義尊嚴(yán)盡管有著歷史的、階段的意識形態(tài)的限度，幸福的形態(tài)當(dāng)然也千差萬別，而對幸福虔誠總是一以貫一，對幸福的追求永久是真誠和無辜的，幸福既表現(xiàn)為意義、價值、抱負(fù)的追求后的鮮花和掌聲，也可以顯性為苦痛的掙扎、困難的抗?fàn)帯⒉磺那笏?，這都可以是幸福的，只要你心中有“愛”，無論人生的路多困難、多苦痛、多困厄，臉上帶