工廠全面改善TPM實戰(zhàn)教學課件

工廠全面改善TPM實戰(zhàn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工廠全面改善TPM實戰(zhàn)工廠全面改善TPM實戰(zhàn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工廠全面改善TPM實戰(zhàn)劉承元課件整理:人力資源部第一講我們離世界工廠有多遠>有個著名的企業(yè)家曾經(jīng)說過:“企業(yè)要點點滴滴地追求合理化,使管理最簡單化。”管理者的困惑:如何強化管理?防呆機制:這種機制的設(shè)計是建立在再笨的人都能順利完成的基礎(chǔ)之上的?！奂m錯機制:是指當人們犯錯誤的時候,機制會自動在錯誤造成后果之前幫助他們糾正。管理中制度固然重要,但機制更重要!>管理和監(jiān)督固然重要,但自主管理更重要!寫作是語言的輸出，是語文能力的重要體現(xiàn)，也是初中語文考查的重點內(nèi)容。然而當前農(nóng)村初中學生寫作能力卻有九斤老太之感，究其原因不外乎脫離實際和生活體驗的無病呻吟。因此，筆者認為在教學實踐中，我們應(yīng)該全面開展體驗式作文教學活動，注重從生活實踐中抒發(fā)真情實感，讓學生能夠?qū)懗鰪垞P個性的文章，彰顯寫作魅力。本文分析了體驗式作文教學理論，總結(jié)了這種作文模式在農(nóng)村初中作文教學的可行性，提出了農(nóng)村初中語文體驗式作文教學的實施策略。一、體驗式作文教學體驗式作文教學理論是在“構(gòu)建主義學習”理論下提出的，這種作文教學模式重點要表現(xiàn)“體驗”的作用：第一，要求體驗生活、體驗經(jīng)歷，感受真實，進而產(chǎn)生寫作欲望，并在感受的基礎(chǔ)上主動開展寫作。第二，體驗是“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動地去體驗生命及其價值。第三，體驗作文要求有獨特的作文感受，也就是要求學生能夠?qū)⒆约邯氂械捏w驗和經(jīng)歷用作文的形式表達出來，激發(fā)學生有創(chuàng)意、有個性地表達真情實意，提高作文教學質(zhì)量。第四，體驗教學模式屬于“全過程”的體育，這類的“全過程”包括：體驗、構(gòu)思、寫作、修改、發(fā)表、反饋和再修改諸環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，屬于對學生心理認知、提高、再認識、再提高的過程。體驗式作文教學過程中學生用心參與，真切地體驗每一個環(huán)節(jié)的成功與失敗、艱辛與快樂，在體驗中反思積累，獲得經(jīng)驗與教訓，獲得新的啟迪，切實提高學生的綜合寫作能力。二、農(nóng)村初中語文體驗式作文教學策略1.感悟生活，深入心靈體驗體驗式作文教學必須讓學生能夠感悟生活，深入進行心靈的體驗，進而將這種體驗轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容。激發(fā)學生感悟生活的教學策略包括：第一，情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生回憶生活。對于初中生而言，學生們也經(jīng)歷了許多事情，但是，往往在寫作文時就忘記了，一時之間想不起來就是使得學生感到無內(nèi)容可寫。教師要利用多媒體技術(shù)引發(fā)學生回憶生活。例如：教學作文《游所感》的半命題作文，教師要利用多媒體技術(shù)播放中國的旅游景點的照片，然后讓學生回憶自己和父母去過哪些地方旅行，經(jīng)歷過什么？最后鼓勵學生補充題目。第二，引導學生開展豐富多彩的課堂體驗活動。如：游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等創(chuàng)設(shè)情境，引導學生參與活動，在觀察、談?wù)?、爭議、表演、玩耍等活動中產(chǎn)生情境體驗，完成思維訓練，形成作文材料，為寫作做好準備。例如：教學作文《初中生網(wǎng)癮》的訓練時，教師就完全可以組織辯論比賽“初中生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)？”在辯論過程中，學生能夠回憶生活中自己、同學、親戚上網(wǎng)的事情，然后將這些經(jīng)歷都作為“寫作材料”組織到作文之中。第三，談話教學深入學生心靈。教師要在學生回憶起生活經(jīng)歷之后，通過談話來進行師生交流，給學生―個親身體驗的、有一定時間和空間的，震撼心靈的感動點，從“體驗”入手，正是對學生生活的尊重，對學生作為寫作主體的尊重。2.抒發(fā)情感，作文藝術(shù)化體驗體驗式作文教學過程中，學生回憶了生活經(jīng)歷，獲得了心靈觸動，但是，這種觸動仍然處于表面階段，還沒有轉(zhuǎn)化為作文語言?！白魑脑从谏睿指哂谏??！币虼?，作文教學過程中教師必須,指導學生抒發(fā)情感，讓學生將真實經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)化的語言。第一，語言訓練。教師要鼓勵學生用語言來表達內(nèi)心的情感，可以讓學生進行專門的語言訓練。例如：教學《母親》作文時，一方面，教師要鼓勵學生收集整理歌頌母愛的詩詞、名言、美句等；另一方面，教師要指導學生用環(huán)境描寫等來渲染情感。如：“陽光明媚的春天，媽媽帶我放風箏，看到媽媽的笑容，我愿化作一只五彩斑斕的風箏，給媽媽帶來無限的快樂?！钡诙?，構(gòu)思訓練。寫寫生活中的所見、所聞并不難，可要透過這一表面，看到一些社會及人性的本質(zhì)，即主題升華，就不容易了。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師要教給學生提煉主題的方法，讓學生以“愛”“奉獻”“關(guān)懷”“自信”等積極向上的精神為主題內(nèi)容。同時，教師要教給學生倒敘、插敘，設(shè)懸念、直抒胸臆、欲揚先抑等寫作技巧來表達生活經(jīng)歷，完成合理的作文構(gòu)思。3.評改反思，全過程體驗體驗式作文教學強調(diào)作文完成的內(nèi)容是“全過程”的體驗，而這種過程體驗少不了讓學生通過評改反思來完成作文修改。第一，組織自我修改。自我修改的過程中，把字、詞、句方面存在的問題處理完以后，接下來要教學生對文章的中心進行再提煉。例如：文章之中的幾句話往往就會使得作文立意更為深遠。第二，教師要組織小范圍評改活動。教師可以讓學生以小組為單位，互相看一看，聽一聽，比較比較，感受感受，議一議，再點撥點撥。每個小組的修改由組長來組織:先自改，再互改，同時把修改意見與作者及時交流，每個組員都參與修改，但最后的“總批”必須是大家的共同意見，是整個小組的集體智慧。第三，教師要組織全部集體交流。這種交流最好不要針對某篇作文進行，因為初中生自尊心較強，如果出現(xiàn)批評建議，學生會感覺很尷尬。教師可以進行句子、片段分析。例如：“上完體育課,我非?？诳?，我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水,這才解決了我的口渴。”教師朗讀后，全部集體發(fā)言點評，指出“迫不及待”這個詞用得好，但是用詞有重復之處。綜上所述，體驗式作文教學立足以生為本是教學理念，對學生支應(yīng)差事的無病呻吟式作文進行徹底地改觀，讓他們從現(xiàn)實生活的體會和感悟出發(fā)，改變了傳統(tǒng)作文教學只注重由“意”到“文”的技術(shù)性轉(zhuǎn)化的錯誤做法；力圖使作文教學回歸到寫作主體的發(fā)展上來。體驗式作文教學模式符合農(nóng)村初中作文教學的訴求，可行性較高，在具體的教學過程中，教師要指導學生感悟生活，深入心靈體驗；抒發(fā)情感，實現(xiàn)作文藝術(shù)化體驗；組織評改反思，實現(xiàn)全過程體驗。一、引言隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及教育事業(yè)的蒸蒸日上，社會對中職聲樂專業(yè)的要求不斷提高，尤其對聲樂學的教育更視為重中之重。但是中職學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，教育模式陳舊、教學方法單一等問題嚴重影響了中職的學生。中職學校如何才能培養(yǎng)出既有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)又有先進的教學理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個重要問題。二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學的重要性（一）音樂是人類的精神食糧。音樂能陶冶人們的情操，對人的影響有潛移默化的作用，音樂教育能夠增強人們的想象力和創(chuàng)造力。目前，我國的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學方法上主要體現(xiàn)了左腦教育，影響了學生的想象力、創(chuàng)造力和智力深層的開發(fā)及培養(yǎng)，而適當?shù)囊魳方逃齽t可彌補這一缺陷。音樂教育能豐富人們的精神生活，促進人們的身心健康。在當今社會激烈的競爭壓力下，人們的精神負擔大大加重。持續(xù)緊張的學習、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產(chǎn)生不良影響。各種音樂活動能夠疏導情緒，使人的情感得以平衡。（二）音樂有助于學生的綜合發(fā)展。中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的提高，不僅有助于中職學生專業(yè)技能的發(fā)展，更有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。聲樂課程教學對于提高中職學生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，再造想象及創(chuàng)造性思維能力，都有著重要的促進作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，中職聲樂老師在課堂上綜合運用各種教學方法，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，促進學生吸取聲樂知識，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，更有利于學生學習聲樂老師的教學實踐方法，總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，提高實踐能力，為其在工作中的出色表現(xiàn)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。三、中職學生聲樂教學現(xiàn)狀（一）教師過于主動。調(diào)查顯示，在我國中職學前教育聲樂的教學過程中，教師仍然占據(jù)主導地位，扮演授業(yè)者的角色。上課，教師要求學生按照書本上的要求、對照自己的動作，反復進行發(fā)聲練習。雖然教師有心，但學生無意，這期間，有時學生會覺得高音部分難度很大，有的學生甚至不開口練習，導致教學重點不突出，教學效率不高。長此以往，將導致學生覺得枯燥乏味，挫傷學習積極性，使其喪失對聲樂學習的興趣。這種教師主動、學生被動的教學模式，不僅沒有給學生自由發(fā)揮的平臺，反而導致教學難以進一步開展。（二）過于強調(diào)學科。一般來說，我國中職聲樂教學在課程設(shè)置上，主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課。這種劃分主要把聲音技巧和彈奏技巧作為考核學生水平的標準，而對于學生教學理念、教學思維的培養(yǎng)重視不夠，殊不知中職學前教育專業(yè)聲樂教學的根本目的是培養(yǎng)出色的教師，將所學內(nèi)容傳授給學生，而不是培養(yǎng)歌唱家或者演奏家。部分中職學校至今沒有形成具有自身特色的教學體系、教學大綱和教材用書等。在這種教學模式下，難以滿足學生的實際需求，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于中職學前教育的發(fā)展。（三）教學方法單一。一直以來，中職學校在聲樂教學中多采用“示范、模范”、“練聲、唱歌”的教學培養(yǎng)模式。一方面，降低了學生在課堂上學習的積極性和敏捷性，導致學生不再主動思考如何提高自己的聲樂專業(yè)水平，如何提高自己的教學水平，使得學生的潛力與特長沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。另一方面，由于教師長期的機械式教學，使得教師對于授課內(nèi)容了然于心，出現(xiàn)懶備課、不備課的現(xiàn)象，這不僅助長了教師的懶惰，而且泯滅了教師的自我學習和自我奮進的斗志。因此，單一的教學模式，使得學生難以將所學運用到實際教學當中，不僅不利于學生的發(fā)展，對于整個幼兒教育教學也不利。（四）學生就業(yè)不理想。當前，一方面學生通過學習，并沒有形成或具備一定的音樂理論與素養(yǎng)，另一方面隨著大學生數(shù)量的不斷增多，幼兒園往往會選擇那些本科生從事音樂教學工作。這樣大多數(shù)中職生就只能轉(zhuǎn)行，從事其他社會服務(wù)工作，比如當其他學科的老師。另外，對于學前教育來說，往往只希望老師唱唱歌、跳跳舞，根本不用學習音樂知識。主觀的和客觀的種種矛盾，使得中職畢業(yè)生就業(yè)并不理想，這無疑會對中職學前教育專業(yè)聲樂學教育造成不好影響。四、對中職聲樂教學對策（一）探索新穎的教育模式。新穎的教育模式必須以學生為中心，不僅要為學生營造良好的學習環(huán)境，更要以激發(fā)學生的歌唱興趣為主。理論課程的灌輸固然重要，但是將其靈活運用于教學實踐，激發(fā)學生的學習熱情才是教學本職。（二）提高教師的教學水平。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師水平能夠影響學生的綜合素質(zhì)，但教師的教學水平才是影響學生潛質(zhì)的根本原因。因此，應(yīng)該不斷提高教師的教學能力，促使他們學習更多的教學方法。最后，通過學生的反饋不斷修正教學方法。這樣，更有利于教師根據(jù)學生的特點，因材施教。針對中職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題，中職學校教師應(yīng)該認識到中職學前教育專業(yè)聲樂教學的重要性，并針對存在的問題，探索新穎的教育模式，提高自身教學水平，完善管理和考核機制等，增強教育教學效果。工廠全面改善TPM實戰(zhàn)劉承元課件整理:人力資源部第一講我們離世界工廠有多遠>有個著名的企業(yè)家曾經(jīng)說過:“企業(yè)要點點滴滴地追求合理化,使管理最簡單化?！惫芾碚叩睦Щ?如何強化管理?防呆機制:這種機制的設(shè)計是建立在再笨的人都能順利完成的基礎(chǔ)之上的?！奂m錯機制:是指當人們犯錯誤的時候,機制會自動在錯誤造成后果之前幫助他們糾正。管理中制度固然重要,但機制更重要!>管理和監(jiān)督固然重要,但自主管理更重要!本講小結(jié)企業(yè)要點點滴滴地追求合理化,TPM航是以設(shè)備為切入點,讓企業(yè)點點滴滴追求合理化的過程。TPM倡導全員的參與,引導自主的工作,追求最高的生產(chǎn)效率,營造“綠色”的工作環(huán)境,努力實現(xiàn)故障為零事故為零和缺陷為零的管理目標。因此,TPM不僅給企業(yè)一種管理模式和方法,而且是塑造跨世紀組織的過程,是錘煉企業(yè)文化和團隊精神的過程,是鑄造企業(yè)靈魂的修煉過程。改變觀念、學習方法、快速行動管理項目是用以評價工作狀況的指標≯管理項目下