紅頂商人胡雪巖課件

紅頂商人胡雪巖56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅紅頂商人胡雪巖紅頂商人胡雪巖56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_紅頂商人一胡雪嚴(yán)胡雪巖(1823-1885杭州人,祖籍安徽溪。少年時(shí)入杭州莊當(dāng)伙計(jì),后在浙江巡撫王有齡扶持下,自辦阜康錢莊。又因力助左宗棠有功,受朝廷嘉獎(jiǎng)時(shí)布政使銜紫禁城騎馬,賞穿黃馬褂。在其鼎盛時(shí),除經(jīng)營錢莊外,兼營糧食、房地產(chǎn)、典當(dāng),還進(jìn)出軍火、生絲等,后又創(chuàng)辦胡慶余堂國藥號(hào),成為富甲一時(shí)的紅頂商教學(xué)改革是大勢所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維的習(xí)慣和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。具體存在的問題如下：一、英語師資力量不足，專業(yè)水平不高盡管這幾年來各種形式的英語培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語教師中有一部分是沒有受過英語專業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)瓉硎墙唐渌麑W(xué)科的，這部分教師現(xiàn)在也任教班級(jí)偏多，跨級(jí)現(xiàn)象普遍，如今要面臨這種挑戰(zhàn)就會(huì)感到吃力。這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。很明顯，這支實(shí)施英語新課程改革的主力軍是知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的非英語專業(yè)的教師，他們?cè)谡n改中往往是“心有余而力不足”。因?yàn)檫@樣，不僅會(huì)制約阻礙課改的進(jìn)程，更為嚴(yán)重的是，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，入門時(shí)語音語調(diào)就沒能得到正確的規(guī)范引導(dǎo)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。二、教師對(duì)教材鉆研不夠，理解不深透采用PEP教材以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。以前的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，會(huì)學(xué)不會(huì)用?，F(xiàn)在的學(xué)生在聽說方面有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也大大地提高了，還會(huì)把學(xué)到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強(qiáng)調(diào)語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時(shí)，語音作為一條暗線編排在PartC（即選讀）部分，給師生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為此部分內(nèi)容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學(xué)生在語音語法知識(shí)學(xué)習(xí)方面極其薄弱，而這給高年級(jí)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定障礙。拼讀能力欠佳，主要表現(xiàn)在寫作和閱讀這兩方面。三、教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，造成課堂游戲、活動(dòng)有趣，但課堂效率不高小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣很有意義。但實(shí)踐中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學(xué)形式的改革，為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，實(shí)質(zhì)上忽略了教學(xué)最本質(zhì)的東西，并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在的英語課堂中這種情況出現(xiàn)很多，課堂上非常熱鬧，但學(xué)生收益很少，情緒高度興奮，浪費(fèi)了很有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。四、課時(shí)量安排少，英語教學(xué)效果得不到及時(shí)有效的鞏固按照省、市關(guān)于課程課時(shí)安排規(guī)定，高年級(jí)每周只上3課時(shí)英語，一、二年級(jí)每周有2課時(shí)英語，雖然大部分學(xué)校自行對(duì)高年級(jí)增加到4課時(shí)，而作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語言的。大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障，不利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。五、在農(nóng)村，學(xué)校、社會(huì)、家長對(duì)小學(xué)英語教育的認(rèn)識(shí)有偏差小學(xué)英語教學(xué)在農(nóng)村實(shí)施幾年來，學(xué)校師資明顯不足。學(xué)校班額多，而任課教師又少，大部分教學(xué)活動(dòng)難以收到實(shí)效。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程與城市小學(xué)開設(shè)英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質(zhì)、家庭環(huán)境和學(xué)校條件、語言的應(yīng)用環(huán)境等許多客觀因素都是影響和制約著農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)。教師布置學(xué)生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，學(xué)生卻對(duì)英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協(xié)助老師共同督促其子女完成所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校課程安排中，我們英語科課時(shí)少，任務(wù)重，跨級(jí)和跨班太多，英語教師提高教學(xué)效果難度較大。農(nóng)村小學(xué)英語新課程改革的對(duì)策建議：（一）、抓好常規(guī)教學(xué)，并繼續(xù)以教研科研為載體，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)要求教師加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達(dá)到活用教材的目的。積極推動(dòng)學(xué)校定期開展英語學(xué)科的聽課、評(píng)課、校本教研、教研組集體備課活動(dòng)，定期學(xué)習(xí)探討英語優(yōu)秀課堂教學(xué)案例活動(dòng)，定期開展英語課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，并總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革。（二）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外聘教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍爭取政府支持，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”方式，盡量系統(tǒng)地培訓(xùn)相關(guān)教師。吸引高素質(zhì)人才從事小學(xué)英語教學(xué)。鼓勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真分析當(dāng)前英語教學(xué)形勢，引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重視。（三）、必須加強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)各界的宣傳和教育力度，為英語課改的實(shí)施創(chuàng)造良好的外部條件課改的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生與家庭是密不可分的，家長對(duì)子女學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，影響到學(xué)校課改工作的順利進(jìn)行。讓家長、社會(huì)明白新課程改革的意義，明白新課改對(duì)孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，與學(xué)校相互配合，為子女的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重子女的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，鼓勵(lì)和引導(dǎo)子女全面地、生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改尤其是英語學(xué)科步履艱難，任重道遠(yuǎn)，只要全體教師都以極大的熱情投入到新課程改革，開拓進(jìn)取、積極探索、扎實(shí)工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村小學(xué)傾斜，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。一、問題的提出體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分是關(guān)系到“科教興國”偉大戰(zhàn)略計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。我國教育界一直不斷的在進(jìn)行著教育改革。而教育改革的核心內(nèi)容就是教學(xué)改革。提高體育教學(xué)的質(zhì)量是體育教學(xué)永恒的主題。尋找一條適應(yīng)體育教育發(fā)展的有效途徑是當(dāng)前的重要課題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在影響初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性的諸多因素中位居首位的因素是對(duì)體育課缺乏興趣，其中男生的比率為29.7%、女生為27.61%。這樣看來如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性是我們所要面對(duì)的首要問題。目前，在初中體育課籃球教學(xué)中教師大多都采用的是講解、示范、學(xué)生練習(xí)的三段式教學(xué)模式。盡管教師教學(xué)很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的也很賣力，但由于講解內(nèi)容的“千篇一律”，示范動(dòng)作的“百年不變”的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，不利于教學(xué)的雙邊活動(dòng)。為此，我選擇了初中體育課籃球教學(xué)中的最基本的教學(xué)內(nèi)容――單手肩上投籃為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采用“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。主張學(xué)生在教學(xué)中起主體和決定作用，教師起主導(dǎo)關(guān)鍵作用，最后達(dá)到“教與學(xué)”并重。二、研究成果（實(shí)踐證明“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的可行性與實(shí)效性）1.“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”符合教法改革的發(fā)展趨勢“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是一種“學(xué)導(dǎo)”式為主，“導(dǎo)學(xué)”式為輔的綜合性的教學(xué)法。這種教學(xué)法在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)置了直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示了動(dòng)作技能的直觀形象，但又不系統(tǒng)的講述動(dòng)作的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，而是留待學(xué)生自我探索。因此，他既解決了“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)在學(xué)生自學(xué)能力和教材難度上的矛盾，又將注入式的講授變?yōu)橹庇^啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)。2、“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法符合籃球基本技術(shù)形成的特點(diǎn)初中籃球課在教學(xué)中要求教與學(xué)并重，給學(xué)生營造思維創(chuàng)造的空間，并結(jié)合技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，并能夠在籃球的游戲和比賽中運(yùn)用所學(xué)的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)?；@球基本技術(shù)配合“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)從形式配合技術(shù)技能出發(fā)，采用啟導(dǎo)，直觀，自學(xué)，自練等多種教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生配合知識(shí)的感知，理解，記憶，并且為學(xué)生提供了比較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。使他們能夠牢固的掌握籃球基本技術(shù)各環(huán)節(jié)上的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上通過反復(fù)多次的練習(xí)，不斷的提高動(dòng)作技術(shù)的熟練程度以及運(yùn)用效果，從而加快了籃球技術(shù)技能動(dòng)力定型的形成過程。3.符合課堂教學(xué)的發(fā)展全過程科學(xué)的教學(xué)過程一般經(jīng)歷一個(gè)由教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)化最終達(dá)到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性相結(jié)合的規(guī)律。而“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)方法正是符合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的這一教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)過程中的開始階段，學(xué)生總是相對(duì)的處于無知或知道較少的狀態(tài)，這時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)就必須依賴于教師的引導(dǎo)和激發(fā)，這樣教師的主導(dǎo)作用就十分的明顯。在教師的主導(dǎo)之后，學(xué)生開始由無知或知之不多向知之較多轉(zhuǎn)化。這一教學(xué)的主動(dòng)權(quán)也隨著轉(zhuǎn)到學(xué)生方面。這一教學(xué)關(guān)系的精神實(shí)質(zhì)就是一個(gè)“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”的發(fā)展過程，是將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“教與學(xué)”并重上。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也保證了教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐課中，教師的啟導(dǎo)，提問，講解示范，練習(xí)中的指導(dǎo)，糾正，測驗(yàn)等，都使教師始終控制著課堂教學(xué)的全過程。另外一方面，“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法十分注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，回憶，應(yīng)答等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后絕大多數(shù)的學(xué)生表示“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法可以使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)也有很多同學(xué)表示他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自學(xué)時(shí)間的比重增大，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單一聽講練習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，長此以往，必然使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。因此，“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教法既注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。4.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球初級(jí)基本技術(shù)和技能。在“學(xué)導(dǎo)――導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，籃球基本技術(shù)教學(xué)是按照設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明是符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和一般教學(xué)法原則的。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，學(xué)生是按照“導(dǎo)學(xué)――自練――學(xué)導(dǎo)――實(shí)踐”的基本程序進(jìn)行的。首先要有意識(shí)，有目的地觀察教師的示范動(dòng)作，使學(xué)生可以感知基本技術(shù)動(dòng)作并對(duì)動(dòng)作形成表象；而在自練階段，通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解動(dòng)作規(guī)范獲得本體感覺，還可以通過同學(xué)之間的觀察與幫助來改進(jìn)自己的練習(xí)；在第三階段的質(zhì)疑解疑，有利于發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及分析動(dòng)作、辨別錯(cuò)誤、的能力；而通過討論以及教師對(duì)基本籃球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)講解、示范，使學(xué)生進(jìn)一步肯定正確的，明辨錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤的原因。通過這一系列的教學(xué)步驟，可以使學(xué)生較好地掌握知識(shí)，形成“認(rèn)識(shí)――動(dòng)作連接”進(jìn)一步形成動(dòng)力定型，見圖2。導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)教學(xué)過程圖框（圖2）5.符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，反映了“教”與“學(xué)”的全面涵義，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”是多種教學(xué)優(yōu)化組合的綜合運(yùn)用和發(fā)展，從“自練――學(xué)導(dǎo)――實(shí)踐運(yùn)用”是以學(xué)生的學(xué)為主，“導(dǎo)”隨“學(xué)”行。在這一教學(xué)過程中始終貫穿著教師不同形式上的教。也就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。特別是在導(dǎo)學(xué)階段中設(shè)置的直觀教學(xué)環(huán)節(jié)，及針對(duì)教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的任務(wù)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語等，可以引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生帶著問題去仔細(xì)的觀察教師的示范動(dòng)作，使學(xué)生記住所學(xué)籃球基本技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)大腦形象思維的貯存量，使學(xué)生的腦海里能重復(fù)演練教師所示范的動(dòng)作。現(xiàn)代科學(xué)表明，當(dāng)練習(xí)者在腦中反復(fù)演練動(dòng)作的過程中，其相應(yīng)的肌肉群會(huì)產(chǎn)生與之響應(yīng)的變化，這對(duì)于加快學(xué)習(xí)和掌握籃球基本動(dòng)作是非常有益的。學(xué)生在自學(xué)自練階段里能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，從而使整個(gè)課堂真正的變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)的去練，主動(dòng)的探索。最終使體育教學(xué)不再是教師“滿堂灌”，而是通過教師的導(dǎo)，依靠學(xué)生的自身努力（包括動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手）來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生共同教與學(xué)，教與學(xué)相輔，從而根本上改變了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法。6.提供了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)過程中，教師給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)獲得成功和失敗的喜與憂。例如在自練、互練中，教師除了運(yùn)用語言評(píng)價(jià)以外還可以表情眼神來激勵(lì)表揚(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)身體素質(zhì)較差、信心不足或協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)階段運(yùn)用“認(rèn)知?dú)w因理論”來共同分析學(xué)生成敗的原因，使他們明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。7.有利于提高教師的教學(xué)能力和示范能力。在籃球基本技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握運(yùn)動(dòng)技能，但多余的錯(cuò)誤動(dòng)作還很會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)，教師在學(xué)導(dǎo)階段適時(shí)的有選擇的運(yùn)用不同速率示范、重點(diǎn)示范、正誤對(duì)比示范，學(xué)生代表示范的手段，使學(xué)生明確規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)，并對(duì)這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)以及練習(xí)的方法提出要求，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過練習(xí)而不斷的改進(jìn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。三、結(jié)論及建議1.結(jié)論1.1“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用于初中體育籃球課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的。有利于因材施教，因人施教。能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.2“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。1.3“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法符合教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了積極主動(dòng)的教學(xué)原則，符合課堂教學(xué)的發(fā)展過程。2.建議2.1在課的開始部分要先盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.2在學(xué)習(xí)的過程中教師相對(duì)的減少“講”的內(nèi)容。教師主要起引導(dǎo)作用。2.3在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師做動(dòng)作示范的時(shí)候應(yīng)該快慢結(jié)合，盡可能的使學(xué)生在大腦中建立起動(dòng)作表象。紅頂商人一胡雪嚴(yán)胡雪巖(1823-1885杭州人,祖籍安徽溪。少年時(shí)入杭州莊當(dāng)伙計(jì),后在浙江巡撫王有齡扶持下,自辦阜康錢莊。又因力助左宗棠有功,受朝廷嘉獎(jiǎng)時(shí)布政使銜紫禁城騎馬,賞穿黃馬褂。在其鼎盛時(shí),除經(jīng)營錢莊外,兼營糧食、房地產(chǎn)、典當(dāng),還進(jìn)出軍火、生絲等,后又創(chuàng)辦胡慶余堂國藥號(hào),成為富甲一時(shí)的紅頂商清代紅頂商人胡雪巖,白手起家,憑藉其超凡的能力在中國商史上寫下了燦爛的一筆。他懷著一顆愛國之心,協(xié)助左宗棠興辦洋務(wù),以圖強(qiáng)國:懷著一顆仁厚之心,開辦胡慶余堂,以圖濟(jì)世救人終其一生,他以"仁"、"義"經(jīng)商,對(duì)當(dāng)今的商人仍有借鑒意義。但他生活荒淫無度,又不諳政界之道,終于成為政治斗爭的犧牲品,最終錢財(cái)散盡,黯然離世。、白手起衾胡雪巖(西元1823-1885年),先后經(jīng)清道光、咸豐、同冶、光緒四朝。俗話說“時(shí)勢造英雄”,胡雪巖生長的時(shí)代正是清廷內(nèi)憂外患,國庫空虛、極需商人扶危救時(shí)。胡雪巖幼時(shí)家境貧寒。為了養(yǎng)家糊口,作為長子的他經(jīng)親戚推薦,進(jìn)錢莊學(xué)徒,從掃地、倒尿壺等雜役干起