化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉?；どa(chǎn)基礎(chǔ)理論化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論BasicTheoryofChemicalProduction總教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)符號化是信息學(xué)的一個名詞，指的是在信息編碼中，將信息轉(zhuǎn)化為接受者能理解的信號，其中的第一個步驟就是將信息進(jìn)行符號化，即將教育信息轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的符號。在教育傳播中，教育信息的符號化手段主要有語言符號化和非語言符號化，本文研究的語言符號包括自然語言符號和專業(yè)符號語言。自然語言是指人類交往史上自然產(chǎn)生的語言，如各種民族語言，化學(xué)學(xué)科中元素符號、化學(xué)式、方程式等化學(xué)用語則屬于語言符號化中的專業(yè)符號語言[1]。筆者2008―2010年通過高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)實(shí)證研究中得到了相應(yīng)的高中化學(xué)教師符號化策略研究結(jié)果。在隨后幾年的初中教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其有部分可以借鑒的方面，但更多的則是不同，必須要根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)要求及學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的符號化策略。二、初中學(xué)生化學(xué)語言符號化要求與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不同，初中化學(xué)是九年級學(xué)生的一門起始學(xué)科，起始學(xué)科需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，探索適合的學(xué)習(xí)方法，且要留給學(xué)生的的是該學(xué)科價值的構(gòu)建，核心觀念的形成，基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。與符號化內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)要求，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣指出的：能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。[2]所以在化學(xué)學(xué)科起始階段，語言符號化能力的培養(yǎng)過程中屬于專業(yè)符號語言的化學(xué)語言使用的培養(yǎng)就占據(jù)了很重要的地位?；瘜W(xué)初始階段語言符號能力的培養(yǎng)任務(wù)主要是糾正之前不嚴(yán)謹(jǐn)或者是錯誤的語言習(xí)慣，如如何準(zhǔn)確精煉地描述化學(xué)現(xiàn)象等等。對于初中教師而言，幫助初學(xué)者架起語言符號中專業(yè)符號和自然語言的橋梁，使學(xué)生能對兩者進(jìn)行熟練轉(zhuǎn)換也是重要的任務(wù)。三、初中學(xué)生語言符號化水平培養(yǎng)策略雖然是起始學(xué)科，但僅僅在九個月后，學(xué)生就要面臨中考的實(shí)際問題，所以初中化學(xué)的教學(xué)過程大致分為新課和復(fù)習(xí)課階段，事實(shí)上，現(xiàn)在復(fù)習(xí)課時間所占的比重并不少，所以筆者在不同的階段對學(xué)生的語言符號化水平制定了不同的培養(yǎng)策略。對于重在基礎(chǔ)知識傳授，基本技能養(yǎng)成的新課階段重在以下以個幾個方面的培養(yǎng)：1.規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)符號語言技能化學(xué)與其他學(xué)科最大的不同就是擁有自己的語言符號系統(tǒng)且全球通用，這點(diǎn)優(yōu)勢，恐怕連英語也無法比擬。對于初中生，從第一節(jié)化學(xué)課開始，首先接觸的化學(xué)符號是元素符號，規(guī)范的書寫是初學(xué)者的第一要務(wù)，如元素符號大小寫規(guī)范，尤其對于大小寫法較類似的字，如C、O等。如果不規(guī)范，如元素符號Co就和物質(zhì)一氧化碳CO寫法就完全等同，在規(guī)范書寫中還涉及到化學(xué)式必須規(guī)范數(shù)字的書寫位置：元素符號的右下方，方程式的書寫等等。2.精準(zhǔn)、簡潔的自然語言符號技能義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容模塊的科學(xué)探究中發(fā)展科學(xué)探究能力的二級主題中提到：“能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了方案的設(shè)計(jì)，操作的實(shí)施，最后如何準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是重要的方面。有一些學(xué)生在日常生活習(xí)以為常的語言表達(dá)方式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)描述中不一定是準(zhǔn)確。如：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述中不能出現(xiàn)生成物的名稱，如在鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)中不能描述生成黑色的四氧化三鐵，只能表述為有黑色固體生成，而前者的描述在平時看來是在自然不過了。還有如“煙”“霧”“氣”的區(qū)分，“點(diǎn)燃”和“燃燒”的區(qū)別等等。人們常說，孩童時期是人一生規(guī)矩的養(yǎng)成期，同樣這些化學(xué)學(xué)科的語言規(guī)范必須在初始階段就養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐過程中，明確要求、模仿開始，逐步滲透，是培養(yǎng)的有效手段。如對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，從開始階段就讓學(xué)生明確，現(xiàn)象的表述有哪些要求，然后從演示實(shí)驗(yàn)開始，模仿教師如何對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述，糾正錯誤，積累用詞，多次后能獨(dú)立表述。3.逐步學(xué)會自然語言符號和專業(yè)符號進(jìn)行轉(zhuǎn)換化學(xué)用語是一種抽象的語言表達(dá)方式，最初，學(xué)生看到一個字母可以想到一種元素符號名稱，一個化學(xué)式可以聯(lián)想到一種物質(zhì)，通過第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了元素符號的意義，知道了一個化學(xué)式能代表四層含義，方程式的意義更讓學(xué)生在一個簡單的方程式中，知道反應(yīng)物是什么，生成了什么，需要在怎樣的反應(yīng)條件下發(fā)生該反應(yīng)等等，這些知識點(diǎn)的教授過程都使學(xué)生不自覺地搭建自然語言符號和專業(yè)符號間的橋梁。在這一部分的教學(xué)中，教師需要的是強(qiáng)化，學(xué)生需要的是訓(xùn)練。對于復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，章節(jié)間知識點(diǎn)的整合，重要概念的強(qiáng)化，綜合解題能力的提高是目標(biāo)。1.精煉、多形式的專業(yè)符號學(xué)生在熟練掌握化學(xué)方程式的配平技能后，在方程式的計(jì)算中可以用關(guān)系式法代替完整的方程式書寫，如氫氣和氧氣點(diǎn)燃反應(yīng)的表達(dá)式可以簡寫為2H2～O2～H2O。甚至可以兩個反應(yīng)疊加，尋找物質(zhì)間的關(guān)系：48g鎂與足量鹽酸反應(yīng)得到的H2與多少克KMnO4產(chǎn)生的氣體恰好完全反應(yīng)？如果是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)對方程式應(yīng)用非常熟練，則能用這樣的符號2Mg～2H2～O2～2KMnO4來表示反應(yīng)過程中的鎂與高錳酸鉀的質(zhì)量關(guān)系就一目了然，學(xué)生的解題速度能大大提高，但前提是學(xué)生對各反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系非常熟悉，所以在復(fù)習(xí)課階段使用比較合適。2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，多種符號形式組合使用，選擇最優(yōu)化方式筆者在2009年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)高達(dá)77.78%的學(xué)生不喜歡化學(xué)符號表達(dá)形式，對于初中生而言，化學(xué)符號接觸的時間更短，所以多種符號組合使用必須以語言符號為基礎(chǔ)，同時根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的其他語言符號形式。在元素化合物知識中利用各物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系，用專業(yè)符號語言畫出思維導(dǎo)圖是很好的一種教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然語言符號精準(zhǔn)的描述和認(rèn)知規(guī)范的儀器簡圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等?？傊畯?qiáng)調(diào)以語言符號為核心，根據(jù)內(nèi)容選擇其他合適的符號化形式是原則。語言符號是信息符號化傳遞過程中的先行者，作為信息承載者，語言符號在信息編碼中對于傳者與受者最能取得有意義的溝通。所以提高學(xué)生語言符號化水平在化學(xué)學(xué)習(xí)中承擔(dān)了重要的任務(wù)，初中教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者，如何提高學(xué)生語言符號化能力是我們要持續(xù)思考和探索的問題。一、前言體能素質(zhì)正逐步下降，特別值得關(guān)注的是，學(xué)生的耐力素質(zhì)在1995年比1985年下降的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步較大幅度下降。反映耐力素質(zhì)的小學(xué)男、女生50米×8往返跑平均下降26秒，同時反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。針對這一嚴(yán)峻的問題，為了提高某小學(xué)學(xué)生的耐力素質(zhì)，我于2012年嘗試在12月份開始組織學(xué)校5-6年級學(xué)生進(jìn)行冬季長跑訓(xùn)練活動，并對此進(jìn)行跟進(jìn)式的探索研究。二、研究的對象及方法1.研究對象本次研究的對象為某小學(xué)5-6年級學(xué)生，將參加2011年末冬季長跑和2012至2013年開展冬季長跑以后的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比，來探索研究冬季長跑對學(xué)生體質(zhì)健康存在哪些影響。2.研究時間實(shí)驗(yàn)分兩個階段，分別是第一階段2011年末開展冬季長跑和第二階段2012至2013年開展冬季長跑以后，將兩階段的學(xué)生耐久跑、肺活量、柔韌、速度的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析對比。3.研究的方法（1）文獻(xiàn)資料法通過圖書館和電子專業(yè)期刊網(wǎng)，廣泛查閱和搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析整理，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法通過實(shí)驗(yàn)前后兩組各自成績變化率，來評定冬季長跑的優(yōu)越性，經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出冬季長跑對學(xué)生體質(zhì)健康的有效性。（3）對比實(shí)驗(yàn)法對參與實(shí)驗(yàn)的第一組為2011年采取不進(jìn)行冬季長跑訓(xùn)練，每周按照課時練習(xí)，在課程主要部分通過測試的方法，教師計(jì)時，要求學(xué)生盡全力跑，成績下跌大者重新測試，將成績真實(shí)記錄。三、研究過程1.問題提出階段冬季耐久跑是學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從季節(jié)角度看，夏季太悶熱，春季太潮濕，不利于汗水蒸發(fā)，而冬季空氣涼爽，正是中長跑運(yùn)動的最佳季節(jié);從學(xué)生角度看，由于生活條件的優(yōu)越，獨(dú)生子女的增多，家長溺愛孩子，每天車接車送，車堵得再厲害也不讓孩子多走一步，這些都導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)越來越差。所以這次活動除了要提高學(xué)生的耐力素質(zhì)外，另一個用意，也是提醒孩子尤其是城市孩子該運(yùn)動了。2.研究措施階段（1）思想教育領(lǐng)先，獎勵機(jī)制跟進(jìn)長跑是枯燥且“折磨”人的一項(xiàng)體育訓(xùn)練，如果只是為鍛煉而長跑，學(xué)生不會感激老師，因?yàn)樗焕斫饨處煹目嘈?。因而我們決定先做宣傳，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、宣傳窗、校報(bào)、班級黑板報(bào)和廣播，見縫插針地宣傳冬季長跑的種種好處，并指出長跑中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對長跑這一體育鍛煉方式的各個方面都能了然于心，從而減輕了學(xué)生對長跑的畏懼感。（2）激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)方式多樣有了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)以后，我們就著力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的長跑興趣。正如上面所說，長跑是枯燥且“折磨”人的，而我們的學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，如果沒有興趣的支撐，一段時間后恐怕就會失去鍛煉激情。因而根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及心理特點(diǎn)，我們將冬季長跑活動分為鍛煉期興趣培養(yǎng)和展示期興趣培養(yǎng)，組合起來構(gòu)成整個長跑活動的全過程。①鍛煉期的興趣培養(yǎng)冬季長跑鍛煉時間較長，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我們采用多種形式的游戲性長跑，用多種方法練習(xí)，以達(dá)到延伸學(xué)生興趣的目的。②展示期的興趣培養(yǎng)展示期的所用時間不長，可以安排在課余時間、體育周、大小課間、階段性總結(jié)會上。（3）量身定制方法，提高長跑實(shí)效學(xué)生差異有別，應(yīng)采用科學(xué)鍛煉方法，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定制鍛煉方法，多給學(xué)生選擇的權(quán)利，采取分組、分項(xiàng)、分能等行之有效的鍛煉方法，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為前提，使學(xué)生盡其所能、想其所想，合理地參與到長跑活動中來，這樣才能切實(shí)提高長跑的時效性。四、結(jié)論與建議1.學(xué)生耐力素質(zhì)明顯提高通過幾年的冬季長跑訓(xùn)練，學(xué)生的耐力素質(zhì)明顯提高。我們將2011年五、六年級男女生50米×8往返跑的合格率、優(yōu)秀率和2012年至2013年經(jīng)過冬季長跑后對全校學(xué)生50米×8往返跑的合格率、優(yōu)秀率的統(tǒng)計(jì)分析，將兩組數(shù)據(jù)的優(yōu)秀率進(jìn)行對比。經(jīng)研究分析，我們可以明確看到，學(xué)生通過堅(jiān)持兩年的冬季長跑訓(xùn)練，耐久跑在合格率保持不低的前提下，直至2013年五、六年級的優(yōu)秀率顯著提高。2.學(xué)生的心肺功能有所提高同樣，通過將全校學(xué)生2011的肺活量體重指數(shù)和2012年至2013年經(jīng)過冬季長跑后對全校學(xué)生的肺活量體重指數(shù)的合格率、優(yōu)秀率的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，同樣可以明顯看到肺活量指數(shù)同樣在合格率不低的情況下有了明顯提高。3.提升了學(xué)生的身體素質(zhì)冬季長跑是一項(xiàng)全身性的體育鍛煉項(xiàng)目。相關(guān)資料表明，有效地堅(jiān)持長跑，可增強(qiáng)心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，促進(jìn)肌肉、筋骨、神經(jīng)和臟器的健康工作。4.塑造了學(xué)生的思想品格冬季參加長跑鍛煉，不僅有助于增強(qiáng)體質(zhì)，還有助于鍛煉不怕嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志。長跑會產(chǎn)生極點(diǎn)現(xiàn)象，學(xué)生在鍛煉中如果能學(xué)會忍耐和克服這一困難，那么學(xué)生的意志肯定會更加堅(jiān)強(qiáng)，面對困難也不會輕易放棄。冬季長跑是學(xué)生品格塑造的最佳時機(jī)。【化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論BasicTheoryofChemicalProduction總教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識目標(biāo)+1m解催化劑在工業(yè)生產(chǎn)中的成用、組成與+2.了解化工生產(chǎn)過程中常用的經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)。3理解催化劑的基本特征。能力目標(biāo)3能對化工2能進(jìn)行經(jīng)產(chǎn)品生產(chǎn)過1能進(jìn)行物濟(jì)評價指標(biāo)程的工藝因素等進(jìn)行分料衡算和能的計(jì)算。析量衡算。32素質(zhì)目標(biāo)1能分析解釋社會生活中與化工生產(chǎn)相關(guān)的有關(guān)事件、現(xiàn)象,具備辮證唯物的思考能力。2掌握正確的學(xué)習(xí)方法,熟悉化工生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn),做一名適應(yīng)現(xiàn)代化工發(fā)展的人才。主要內(nèi)容第一節(jié)工業(yè)催化劑及使用TheIndustrialCatalystsandApplication第二節(jié)化工生產(chǎn)過程常用經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)GeneralEconomicEvaluatingIndicatorsinthechemicalProductionProcess第三節(jié)化工生產(chǎn)過程物料衡算和能量衡算MassBalanceandHeatBalanceofchemicalProcess第四節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)過程的因素InfluencingFactorsintheChemicalReactionProcess第一節(jié)工業(yè)催化劑及使用TheIndustria