二年級數(shù)學教學隨筆

第頁共頁最新二年級數(shù)學教學隨筆精選二年級數(shù)學教學隨筆篇一二年級數(shù)學教學隨筆篇一學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的根本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的根底。我認為，數(shù)學預習有以下幾個優(yōu)點：一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和才能。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知才能的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來非常簡單，但這些問題是學生考慮后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有考慮的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。二、利于突出重點，進步教學效率。經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進展有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接施行了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，打破學習難點。假設沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件承受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。三、利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡。由于學生生活得背景和考慮角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的根底上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的根底上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解。四、利于進步教師駕馭教材的才能。在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生開展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目的擬定出每節(jié)課的教學目的，再根據(jù)教學內容與學生實際，靈敏的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為根據(jù)但不拘泥于教材。靈敏多變的處理教材，讓教材為師生效勞，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深化鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供適宜的空間。學生的心理構造、承受才能受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進展輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節(jié)課完畢時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在課后如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的才能和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。二年級數(shù)學教學隨筆篇二根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調動學生積極考慮，設計新穎有趣的練習形式，到達比較好的教學效果。在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維才能,才能獲得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊實驗教材,分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學。翻開課本,我們不難發(fā)現(xiàn),除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學生活情趣,又表達了知識的形成過程。因此,在乘法口訣教學時,要注意抓住以下三點:一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中“從學生已有的經歷出發(fā),讓學生親身經歷實際問題抽象成數(shù)學模型,并進展解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展,重視學生的經歷與體驗”的根本理念。其內涵豐富,教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:1.激發(fā)學生的興趣。從學生已有的經歷出發(fā),使學生在輕松的氣氛中自然而然地進入新內容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,考慮、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培養(yǎng)了學生觀察、考慮與合作交流的才能。2.幫助學生理解口訣的來與意義,提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個一樣加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經過教師的語言描繪或技術的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數(shù)學就在身邊,體會到學習數(shù)學的價值,既能激趣又能幫助學生理解口訣的來與意義。二、讓學生經歷知識的形成過程人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神,作為教學內容的數(shù)學在呈現(xiàn)時,按照學生學習數(shù)學的特點,復原數(shù)學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數(shù)學知識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來。因此,在口訣教學時,為了使學生經歷知識的形成過程,必須注意以下3點。1.讓學生親歷動手操作的理論過程。例如教學5的乘法口訣時,讓學生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形,用了多少根小棒,突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?2.指導學生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣,指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應的乘法算式,并根據(jù)連加的結果寫出積。3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后,可接著引導學生編出一兩句口訣,其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探究出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動,明白了口訣的來與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣,教師可指導編寫一兩句口訣以后,再放手讓學生自己探究編寫。有了5的乘法口訣編寫經歷,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣純熟口算表內乘法,是學生應具備的最根本的計算才能,要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘到達每分鐘做8題。為了到達這個目的,教師要有方案地組織練習,充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內容,靈敏使用,激發(fā)學生練習的興趣,同時使每個學生都有較多的練習時機,讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資,組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動,激發(fā)學生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動,這些練習形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學中,教師要積極設計新穎有趣的練習形式,使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,進步計算才能。二年級數(shù)學教學隨筆篇三數(shù)學教學應當有意識、有方案地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，進步解決問題的才能。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進展初步的分析^p、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地考慮問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。筆者認為可以從以下幾個方面著手：一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中“從學生已有的經歷出發(fā)，讓學生親身經歷實際問題抽象成數(shù)學模型，并進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展，重視學生的經歷與體驗”的根本理念。其內涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：1.激發(fā)學生的興趣。從學生已有的經歷出發(fā)，使學生在輕松的氣氛中自然而然地進入新內容的學習。例如5的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，考慮、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生觀察、考慮與合作交流的才能。2.幫助學生理解口訣的來與意義，提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個一樣加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來。再如8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經過教師的語言描繪或技術的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來與意義。二、讓學生經歷知識的形成過程人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神，作為教學內容的數(shù)學在呈現(xiàn)時，按照學生學習數(shù)學的特點，復原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程，學習和理解數(shù)學知識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來。因此，在口訣教學時，為了使學生經歷知識的形成過程，必須注意以下3點。1.讓學生親歷動手操作的理論過程。例如教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?2.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據(jù)連加的結果寫出積。3