班級(jí)留守兒童工作總結(jié)模板（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)班級(jí)留守?兒童工作?總結(jié)模板?留守兒?童是一個(gè)?特殊的群?體，也是?一個(gè)難以?管理的群?體，做好?留守兒童?的管理、?教育、培?養(yǎng)工作確?實(shí)不易，?大柏學(xué)區(qū)?中心學(xué)校?在過(guò)去的?一學(xué)期中?就這項(xiàng)工?作作了很?大的努力?。回首走?過(guò)的路，?有一些無(wú)?奈，但更?多的是喜?悅，現(xiàn)從?三方面對(duì)?本期留守?兒童工作?開(kāi)展情況?作簡(jiǎn)單總?結(jié)。一?、取得的?主要成績(jī)?1、所有?留守兒童?自我保護(hù)?意識(shí)不斷?增強(qiáng)，所?有留守兒?童無(wú)一例?安全事故?發(fā)生。?2、絕大?部分留守?兒童懂得?孝敬長(zhǎng)輩?、感恩父?母，在家?自覺(jué)干家?務(wù)的在_?___%?以上。?3、留守?兒童的節(jié)?儉意識(shí)普?遍增強(qiáng)，?在學(xué)校的?號(hào)召下，?學(xué)生積極?儲(chǔ)存零用?錢。4?、留守兒?童學(xué)習(xí)積?極性高漲?，大部分?留守學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?進(jìn)步顯著?。5、?學(xué)好樣、?講正氣、?求進(jìn)步是?留守兒童?中的主流?，一學(xué)期?來(lái)，留守?兒童無(wú)一?例違法違?紀(jì)現(xiàn)象，?大家遠(yuǎn)離?不良習(xí)氣?，爭(zhēng)做品?學(xué)兼優(yōu)的?好學(xué)生。?二、主?要做法1?、領(lǐng)導(dǎo)靠?前指揮，?帶頭做留?守生工作?，學(xué)校成?立了專門?的領(lǐng)導(dǎo)班?子，分工?明確具體?，有利地?保證了工?作的順利?開(kāi)展。?2、底子?清楚，工?作起來(lái)有?的放矢，?各班主任?負(fù)責(zé)全面?摸查后建?立了留守?兒童檔案?，確保了?工作有對(duì)?象、有重?點(diǎn)、有關(guān)?鍵。3?、教師全?員參與，?形成合力?。我們把?全體教師?分到各班?，分人包?干，對(duì)口?幫護(hù)，不?留缺口，?讓每位留?守兒童得?到關(guān)愛(ài)。?4、勤?家訪、勤?溝通，調(diào)?動(dòng)家校面?個(gè)方面的?積極性。?各位老師?或上門或?電話進(jìn)行?交流，及?時(shí)反饋信?息，做到?管理不出?現(xiàn)真空。?5、發(fā)?動(dòng)學(xué)生互?幫互助，?每班都為?留守生安?排一名品?學(xué)兼優(yōu)的?非留守與?之結(jié)對(duì)，?學(xué)習(xí)上，?生活上，?行為習(xí)慣?上相互幫?助，相互?影響、共?同進(jìn)步。?2、極?少數(shù)教師?缺乏耐心?，工作中?有犯冷熱?毛病的現(xiàn)?象。3?、留守兒?童面較大?，工作中?有顯得心?有余而力?不足。?四、今后?努力的方?向1、?進(jìn)一步強(qiáng)?化全體教?師的關(guān)愛(ài)?意思，把?關(guān)愛(ài)留守?兒童當(dāng)作?老師們的?自覺(jué)行動(dòng)?。3、?規(guī)范地操?作各項(xiàng)捐?贈(zèng)、資助?行動(dòng)，學(xué)?校也將盡?力籌措資?金給予貧?困留守生?一定的扶?持。做?學(xué)生工作?難，做留?守學(xué)生的?工作更難?，我們?cè)?這項(xiàng)工作?上已經(jīng)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的第一步?，我們將?用負(fù)責(zé)的?態(tài)度、飽?滿的熱情?、百倍的?耐心開(kāi)展?好留守兒?童的系列?工作。?班級(jí)留守?兒童工作?總結(jié)模板?（二）?由于種種?原因，每?年都有許?多未成年?人，成為?“留守學(xué)?生”。調(diào)?查顯示，?“留守學(xué)?生”普遍?存在親情?缺失和家?庭教育缺?位的情況?，在學(xué)習(xí)?、生活、?安全、健?康等方面?也存在著?許多問(wèn)題?。為幫助?“留守學(xué)?生”解決?學(xué)習(xí)生活?中遇到的?實(shí)際困難?和問(wèn)題，?促進(jìn)“留?守學(xué)生”?健康成長(zhǎng)?，我校開(kāi)?展了一系?列的工作?。一、?開(kāi)展“留?守學(xué)生”?調(diào)查登記?工作。?開(kāi)學(xué)初期?各個(gè)班級(jí)?的班主任?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的統(tǒng)一?部署下，?對(duì)班級(jí)的?“留守學(xué)?生”情況?展開(kāi)細(xì)致?的調(diào)查登?記，建立?“留守學(xué)?生”檔案?。我校在?深入調(diào)查?研究，掌?握第一手?資料的基?礎(chǔ)上，立?足實(shí)際，?研究制定?了切實(shí)可?行的應(yīng)對(duì)?措施，增?強(qiáng)工作的?針對(duì)性和?實(shí)效性。?二、營(yíng)?造關(guān)愛(ài)“?留守學(xué)生?”氛圍?我校將關(guān)?愛(ài)留守學(xué)?生問(wèn)題作?為師德建?設(shè)的一個(gè)?重要組成?部分，要?求教師在?學(xué)校內(nèi)對(duì)?留守學(xué)生?給以充分?關(guān)注，對(duì)?他們的學(xué)?習(xí)、生活?給予更多?關(guān)心，要?求全校師?生在看似?簡(jiǎn)單的“?多一點(diǎn)關(guān)?注”、“?多一點(diǎn)愛(ài)?護(hù)”中為?留守學(xué)生?營(yíng)造愛(ài)的?氛圍，尊?重留守學(xué)?生的人格?，滋潤(rùn)他?們渴望愛(ài)?的心靈。?三、組?織不同形?式的關(guān)愛(ài)?活動(dòng)。?對(duì)于每個(gè)?人來(lái)說(shuō)，?家是溫暖?的，對(duì)于?留守學(xué)生?來(lái)說(shuō)學(xué)校?就應(yīng)該是?他們溫暖?的第二家?，老師就?應(yīng)該是他?們的“父?母”，各?班在日常?活動(dòng)中格?外照顧留?守學(xué)生。?班會(huì)上給?留守學(xué)生?更多傾訴?的機(jī)會(huì)，?輔導(dǎo)時(shí)格?外注意對(duì)?留守學(xué)生?的關(guān)注，?實(shí)踐活動(dòng)?中細(xì)致地?教他們自?主生活、?自護(hù)自救?的知識(shí)，?病痛中多?一點(diǎn)關(guān)心?幫助,這?一切為的?就是讓留?守學(xué)生在?遠(yuǎn)離父母?的日子里?也能健康?快樂(lè)的成?長(zhǎng)。四?、形成關(guān)?愛(ài)“留守?學(xué)生”的?工作合力?。我校?在原來(lái)的?家訪來(lái)訪?工作基礎(chǔ)?上，依據(jù)?現(xiàn)有情況?，實(shí)行定?期不定期?的家訪來(lái)?訪，與留?守學(xué)生的?臨時(shí)監(jiān)護(hù)?人進(jìn)行深?入的交流?與溝通，?增進(jìn)了解?，尋求互?助，并對(duì)?老年的監(jiān)?護(hù)人(如?學(xué)生的爺?爺奶奶、?外公外婆?等)給予?一定的家?教指導(dǎo)，?幫助他們?正確地管?教留守學(xué)?生。我?校教師還?充分利用?節(jié)假日、?開(kāi)學(xué)這些?時(shí)間段，?爭(zhēng)取與留?守學(xué)生的?父母進(jìn)行?直接對(duì)話?，互通信?息，或利?用電話訪?問(wèn)的形式?及時(shí)通報(bào)?孩子在學(xué)?校的學(xué)習(xí)?生活情況?，達(dá)到學(xué)?校、社會(huì)?、家庭三?位一體，?增強(qiáng)“留?守”學(xué)生?教育合力??？傊?，“留守?學(xué)生”是?當(dāng)前的一?個(gè)社會(huì)問(wèn)?題，全社?會(huì)都要關(guān)?心、關(guān)愛(ài)?留守學(xué)生?，關(guān)注留?守學(xué)生問(wèn)?題，學(xué)校?更應(yīng)該站?在對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)、對(duì)?社會(huì)負(fù)責(zé)?的政治高?度，扎實(shí)?解決好留?守學(xué)生問(wèn)?題,為?社會(huì)培養(yǎng)?出一代合?格的接班?人,學(xué)校?有義不容?辭的責(zé)任?。我們應(yīng)?努力探索?促使留守?學(xué)生健康?發(fā)展的工?作