跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀后感

跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感原創(chuàng)趙路坦

閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書推薦給每位老師的閱讀，這本書是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書，讀閆學(xué)的每一篇文章，都讓我感覺充滿詩(shī)意，她的文筆優(yōu)美、敘事流暢、內(nèi)容真切，我只用了十個(gè)黃昏大約十個(gè)小時(shí)左右就讀完了她的這本《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》。

細(xì)讀之后我發(fā)現(xiàn)閆學(xué)的教育觀點(diǎn)也是很鮮明的“要讓孩子的思想得到喘息”“記憶也需要情感與色彩”“愛情是一扇明凈的窗戶”等等這些觀點(diǎn)和理念雖然脫胎于蘇霍姆林斯基的教育思想，閆學(xué)還結(jié)合了當(dāng)下教育中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思后提出的，我覺得我們現(xiàn)在老師在教育中這些細(xì)節(jié)值得注意。

說(shuō)說(shuō)“要讓孩子的思想得到喘息”這個(gè)觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師們喜歡用一個(gè)接一個(gè)的問題來(lái)與與孩子進(jìn)行課堂上的交流，常常看到積極的孩子不斷發(fā)言，一些孩子一節(jié)課開始要聽，不久就無(wú)動(dòng)于衷，上課好像與他們無(wú)關(guān)，我試圖用各種方法提醒這些孩子，但常常一會(huì)兒他們的思想又開溜了，是我們精心準(zhǔn)備的活動(dòng)不受歡迎嗎？未必，看了閆學(xué)的“要讓孩子的思想得到喘息”這篇文章，我茅塞頓開，原來(lái)對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法抑制承受高度的緊張，反而就高度的放松了，如果我在教學(xué)活動(dòng)有張有弛，在活動(dòng)中都給孩子想一想的時(shí)間，而不是我一問出，就希望孩子馬上能回答出我的問題，給一部分思考慢的孩子都一點(diǎn)思考的時(shí)間，也許這些孩子才會(huì)更加積極地參與更多的互動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在課內(nèi)不放過一分鐘、一剎那，一直要學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)”是一種“愚蠢”，“簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。哦，我們犯得錯(cuò)誤真是不小！閆學(xué)也在文章做后說(shuō)“無(wú)論如何，課堂都不是軍營(yíng)，學(xué)生也不是玩偶。要讓孩子的思維得到片刻的喘息，不要拿‘有效’、‘智慧’這些美好的詞匯來(lái)掩蓋?！狈浅＜怃J的觀點(diǎn)。

看過此書后，其中，對(duì)《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。在這篇文章中閆老師引用蘇霍姆林斯基對(duì)教學(xué)的論述，“教學(xué)，這只不過是廣義概念的教育這朵花上的一片花瓣而已。教育中沒有主要次要之分，猶如在構(gòu)成美麗花朵的許多花瓣之中沒有主要花瓣一樣?！遍Z老師用這句話引起我們每位教育者的深思：我們教育者在行使教育職責(zé)時(shí)最重要的任務(wù)和使命該是什么？

蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說(shuō)出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣-----教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達(dá)她對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達(dá)她的期望，那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。

在教育教學(xué)工作中，教師不僅要面對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更會(huì)面對(duì)那些由于各種原因而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要做的絕不僅僅是提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不僅僅是教會(huì)他們生存，我們還有更高的目標(biāo)，那就是教育不僅要供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂和自尊。所以我們必須時(shí)常反思自己的行為：我們究竟有沒有關(guān)注到孩子的心靈，我們所做的一切究竟能不能幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗(yàn)到生活的歡樂和作為人的尊嚴(yán)？

想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生前年我剛接手三年級(jí)沒多久，通過改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)海云同學(xué)在她的作業(yè)本的背面寫道：“活著還不如死了！”凝視著這一句話，我仿佛看到一個(gè)多么無(wú)助無(wú)奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學(xué)就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊把孩子摟在懷里。得知她一年級(jí)入學(xué)時(shí)才從福建轉(zhuǎn)來(lái)，因?yàn)槿松夭皇?，加之語(yǔ)言不通，上課聽不懂老師的話，因而造成成績(jī)差。兩年來(lái)，爸媽打工在外，班上誰(shuí)都不喜歡她，她覺得沒有快樂可言，真的生不如死。后來(lái)我經(jīng)常主動(dòng)找她談話，關(guān)心她，幫助她補(bǔ)課，并發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助她。我發(fā)現(xiàn)她畫畫的好，鼓勵(lì)她為班級(jí)板報(bào)插圖，大家看到她畫的畫不錯(cuò)也贊美她，還樂意和她做朋友，慢慢地她也融入了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來(lái)，臉上時(shí)常洋溢出笑容了，人也變自信了。我也就放心了。我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽(yáng)光的云。我總結(jié)了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的竅門：尊重、關(guān)愛他們，用細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷，所以當(dāng)我讀到閆老師寫的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，作為教育者有責(zé)任