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文檔簡介

寫作抓住細節(jié)人教部編版七年級下冊1.掌握“抓住特征描寫人物”的方法。2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3.養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。學習目標猜猜他是誰?

我班有一位同學,他的臉上嵌著一雙眼睛,臉的正中有一個鼻子。他的頭發(fā)黑黑的。一張開嘴巴,就是兩排牙齒……猜不出(1)他在大街上走著。(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時地左右觀看。

他是誰?(4)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。細節(jié)描寫大家能成功猜到此人得益于什么?(5)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包.正當他的手伸進一位婦女的背包準備扒竊時,突然一陣警笛聲他身子一顫,但立刻又恢復了常態(tài)。原稿:《背影》

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過鐵道。

修改稿:《背影》

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。例一

修改前:這次上去會是什么結果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺……修改后:這次上去寫會是什么結果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍,似乎真的找不出什么錯誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來,跺跺腳,對著手哈了幾口氣,邁離了座位……——摘自《脫下自卑的外衣》例二明確定義:什么是細節(jié)描寫?就是把細小事物,如一個動作、一種表情、一句話等,用特寫鏡頭放大,進行準確、生動、細致的描繪。對某些細小而又能很好表現(xiàn)人物性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)加以具體描寫。常見的細節(jié)描寫有肖像(含服飾)細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、表情變化細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、事物細節(jié)描寫等。甲文:

愚人節(jié)那天,英語課代表告訴我,老師叫我去她辦公室背英語課文,我的心慌起來,但又懷疑是他人的愚弄,最后我還是去了。我走進了辦公室,迎面正碰上英語老師的目光,里面充滿了責備,我喊了一聲“張老師”,張老師點了下頭,只是“嗯”了一聲,我不知如何是好。

感悟細節(jié)請同學們提出修改建議(2分鐘)小結:修改方法如:

接到通知“我”有怎樣的心理活動?“我”是怎么走進辦公室的?英語老師的目光是怎么樣的?看到那樣的目光我又有什么心情?我是怎么“喊”老師的?老師點頭的神態(tài),“嗯”一聲的語調如何?

“我”又有什么樣的心理活動?以上都是可以展開細致描寫的。

修改例文愚人節(jié)那天,大家都有些心不在焉,惶惶欲動,我也在尋機下手,想要享受節(jié)日的感覺。第二節(jié)下課的時候,英語課代表告訴我,老師叫我去她辦公室背英語課文,我還沒有練習背誦呢。這下我的心懸了起來,心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄,此消息是真是假,我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決,心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室,迎面正碰上英語老師的目光,那里面沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑,喊了一聲“張老師”,連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲,臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?老師考我課文嗎?

我等待著……不知如何是好。小組評析(1)細節(jié)描寫恰當:例如:英語老師皺了皺眉,于是我的內心襲上一陣恐懼,描寫真切。(2)用詞比較恰當。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者面對老師眼里的責備,當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。(3)對人物描寫細膩。例如我經(jīng)歷此事的幾處心理描寫如寫心懸起來,心跳像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強一笑、顫抖的聲音,既細膩又傳神。如何寫好細節(jié)?1.實驗演示:“小銀元落地”,學生認真觀察,口頭進行描寫。2.對比分析:(1)有個小銀元落在地上。(2)有個小銀元從桌上滾下來,落在地上叮叮當當?shù)靥?。小結:A這種逐步補充的方法,叫做步步追問法。B寫作時通過聯(lián)想和想象,叫想象延伸法。明晰方法具體人物——抓特征顯個性肖像包括人物的容貌(面容長相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣著(穿著打扮)和表情(喜、怒、哀、樂)。細寫公式:步步追問+想像延伸+局部細寫。C局部細寫法:例:我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。(試用“細寫公式”修改。)1.步步追問:⑴“小”到什么程度?⑵怎么個“瘦”法?⑶穿得怎么個“差”法?2.想像延伸、局部描寫(略)。3.用“細寫公式”把句子改為:

我看見一個小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,竹枝似的手臂,竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。(二)抽象感情如何表達——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等情緒,都是看不到,摸不著的,這是抽象的。寫抽象的文章,可從看、聽、感、想、做五個方面,調動各種感覺器官,借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個方面的描寫,寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。例:《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門,我一個人待在家里,非常害怕。晚上一人在家,實在可怕,非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇?,太可怕了,是世界上最可怕的事??膳?,可怕,真是可怕。

那時侯:1.我的眼睛看到什么﹖(看)

2.我的耳朵聽到什么﹖(聽)3.我的心里感到什么﹖(感)

4.我的腦里想到什么﹖(想)5.我有沒有采取什么行動﹖(做)修改后:

爸、媽上街去了,我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影(看),或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音(聽),我便以為小偷來了,嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了,他會把我綁起來,用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然后偷我家的錢,搬走我家的電視機(想)。我不敢捉小偷,所以跑進臥室里,鎖起了房門,躲在被窩里(做),在被窩里,我一直祈禱:爸、媽,趕快回來吧(想)!(三)巧用修辭

運用比喻、擬人、夸張等修辭,可以增強語言的生動性,變抽象為具體,變無形為有形,變平淡質樸為文采斐然。例:她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快光芒。她腰彎得幾乎成為駝背,肥肥胖胖,可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟的也像這個可愛的動物。沒用修辭:

你也帶孩子,人家也帶孩子,你帶的孩子又臟又瘦,人家?guī)У暮⒆佑职子峙?。使用修辭:你也帶孩子,人家也帶孩子,你帶的就跟才從垃圾堆撿出來似的,人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子,又白又光鮮。病文診治:把下面一段話改成具體描寫的文段:

昨天英語考試,我?guī)状蜗肽贸鰜砜矗捎诶蠋熆吹木o,都沒有成功,最后還是被老師看見了,我覺得很不好意思。溫馨提示:發(fā)揮你的想象,調動各種感覺器官,可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。實戰(zhàn)演練

可怕的英語考試開始了,平時上英語課挺瀟灑我,一時慌了手腳,于是想起了救命稻草——英語課本。(想)但此時,嚴肅的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內掃射呢!(看)我的心怦怦直跳。(感)“哎,舍不得孩子,套不住狼!”(想)我一咬牙,慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來(做)。“某某,干什么?”只聽老英一聲斷喝,(聽)我羞得差點鉆到老鼠洞里去。(感)小試牛刀:運用學到的方法把下面這段《語文試卷發(fā)下來后……》敘述文字改寫成生動的描寫文段。

語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我很緊張,很害怕,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,(……)很傷心。

(加心理)我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不看電視,不打游戲機了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格??!”

(加想象)我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,使我不得動彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

(環(huán)境烘托)天陰沉沉的,不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的,只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下,一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了,72分,看著同桌哭喪的臉,我不由得心里直打鼓。

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