從師夷長技到維新變法課件

從師夷長技到維新變法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。從師夷長技到維新變法從師夷長技到維新變法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。人教版高中歷史必修三千年變局苦苦求索從師夷長技到維新變法歷史組焦增說腿說過程說教材課程標(biāo)準(zhǔn)說板書說反思說資源傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中語文教育的水平，有效的教學(xué)方式對于新課標(biāo)的改革意義重大。合作式及探究式的學(xué)習(xí)方式隨著時間的推移漸漸興起，隨著新課改的不斷推動及深入，初中教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用越來越廣泛[1]，小組建設(shè)的學(xué)習(xí)方式能有效提高整個班級的學(xué)習(xí)效率及課堂質(zhì)量。一、初中語文課堂教學(xué)中小組建設(shè)前期準(zhǔn)備工作在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，首先準(zhǔn)備工作該進(jìn)行合理劃分小組成員，初中語文教師應(yīng)對整個班級內(nèi)所有學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣特點(diǎn)等進(jìn)行小組建設(shè)，在進(jìn)行分組的過程中注意尊重學(xué)生的個性及差異性，全面的進(jìn)行綜合考慮。將小組內(nèi)成員確定后，每個小組按照時間，如一周一個小組長進(jìn)行輪流，讓小組內(nèi)每一位成員都公平進(jìn)行學(xué)習(xí)及管理，小組成員進(jìn)行定期輪換的方式能促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心及責(zé)任心的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長信心。初中語文教師除了在課堂中給予學(xué)生引導(dǎo)外，還要做到放下老師的架子，融入學(xué)生們中，與學(xué)生們一起進(jìn)行討論，在討論過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路方面去思考問題，針對存在疑問的地方給予指導(dǎo)及示范。在融入學(xué)生的過程中，注意尊重學(xué)生的個性，做到公平、公正的對待每一位學(xué)生，注意學(xué)生的思維模式及拓展，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的團(tuán)隊(duì)意識。二、初中語文課堂教學(xué)中的小組建設(shè)方式1.創(chuàng)建合理的小組學(xué)習(xí)情境初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際生活中的事例創(chuàng)造教學(xué)情境，采用語言等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解能力，讓學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識。如在進(jìn)行話劇、短篇小說等學(xué)習(xí)過程中，初中教師可以將文章讓每個小組進(jìn)行加工制作為劇本的形式，讓小組組長與組員討論劇本制作、表演的相應(yīng)負(fù)責(zé)人，并快速進(jìn)行改變及表演，小組成員在進(jìn)行劇本的表演過后，教師應(yīng)對每一個小組內(nèi)成員演繹的角色或劇本的加工好的地方進(jìn)行肯定及表揚(yáng)，再針對表演及劇本的不足之處提出自己的看法及意見，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體會到語文的樂趣，體會到興趣及自信[2]。2.定期舉行小組知識競賽活動為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及集中注意力，初中語文教師可以采用舉行小組知識競賽等活動促進(jìn)組內(nèi)成員、小組與小組之間及學(xué)生和教師之間的互動及交流。如舉行成語接龍比賽，以小組為單位，小組內(nèi)成員進(jìn)行合作及探究，讓學(xué)生在游戲的過程中積累詞匯及生字，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。增加小組成員的合作精神及互相幫助精神。3.注重教師的引導(dǎo)作用在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為小組合作教學(xué)模式營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛變?yōu)榉e極向上及有趣的氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行確定后，在課堂中留出一部分時間讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的討論及探究，讓小組內(nèi)成員能說出自己對于重點(diǎn)及難點(diǎn)的想法及理解。對于小組內(nèi)成績較好或?qū)W習(xí)積極性較高的學(xué)生給予稍微的引導(dǎo)即可，給予學(xué)習(xí)成語中等偏下的學(xué)生以鼓勵及支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。4.加強(qiáng)小組成員之間的學(xué)習(xí)及幫助每個小組內(nèi)均存在學(xué)習(xí)成績好及學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，初中語文教師應(yīng)深入研究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層討論及達(dá)標(biāo)，小組討論可以以一對一分層的方式進(jìn)行組內(nèi)集體討論，讓同層次的學(xué)生進(jìn)行討論后找出存在疑惑或不會的學(xué)生，小組內(nèi)會的學(xué)生針對不會的學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，若小組內(nèi)存在分層學(xué)習(xí)后還存在以后的問題或?qū)W生，直接反饋給教師進(jìn)行講解。5.其他形式的課堂教學(xué)方式初中語文教師應(yīng)利用課堂中10分鐘的時間讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，朗讀存在于語文學(xué)科中的每一個階段，屬于學(xué)習(xí)語文必不可少的一部分，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的朗讀方式，根據(jù)不同語句的表達(dá)方式進(jìn)行情感及對話的表達(dá)，教會學(xué)生采用不同的語氣進(jìn)行朗讀，體會出文章中人物情感的變化過程，并對任務(wù)進(jìn)行性格剖析，更加深入的理解文章。以小組朗讀的形式或者分角色朗讀的方式進(jìn)行文章的朗讀后，由其他小組及教師進(jìn)行小組整體的評分，選出朗讀最好的小組，給予表揚(yáng)。小組合作的朗讀教學(xué)有利于提高學(xué)生們的合作能力及表達(dá)能力[3]。三、結(jié)語初中語文課堂教學(xué)過程中采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于一種必然發(fā)展的趨勢，小組建設(shè)的學(xué)習(xí)方式采用小組成員合作、討論及互幫互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，還能提高學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)意識，提高整個班級的語文教育水平及上課質(zhì)量，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果及目的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀1.教師層面分析。由于許多教師忙于知識點(diǎn)、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。大多數(shù)教師對“成品過于重視，過程指導(dǎo)不足”。寫作練習(xí)常常是一帶而過，布置為家庭作業(yè)，成了蛇尾。布置作文題目隨意性強(qiáng)，題目過大或過于難寫。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊，評改的重點(diǎn)在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難克服困難了。還有教師安排寫作的量和頻度不夠，未能養(yǎng)成學(xué)生以書面交際的習(xí)慣；由于寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點(diǎn)和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計(jì)劃。2.學(xué)生方面原因。農(nóng)村初中學(xué)生大多存在這樣的思想：（1）寫作重要嗎？我寫不好；我對英語不感興趣；我寫不出來等都是大部分學(xué)生存在的問題，由于平時不注重話題積累，自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤占一定的比例使得寫作無從下手；（2）語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等。（3）寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，總是用漢語表達(dá)習(xí)慣來寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句，不倫不類如thisphotoismytake.（4）寫作內(nèi)容貧乏，層次不清，寫作技巧欠缺，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，讀起來不夠連貫；（5）寫作后不注意修改，也不關(guān)心老師的批注，不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，一些學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的目的與要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：初中生會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，能夠根據(jù)提示起草和修改小作文，能夠根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材；能起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落。我們也可以從分級目標(biāo)要求看“寫”的訓(xùn)練：七年級可以要求從“規(guī)范---準(zhǔn)確”。練習(xí)方法：控制性練習(xí)。抄寫，默寫，聽寫和各種形式的練習(xí)。八年級我們要求“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢”。練習(xí)的方法：半控制性練習(xí)。引導(dǎo)或?qū)懽?，仿寫，縮寫，添寫，連句成篇，看圖作文，提綱作文等。九年級就要要求達(dá)到“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢---得體”。練習(xí)方法：非控制性練習(xí)。自由式寫作，應(yīng)用文體，看圖作文，命題作文等。三、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的對策略與建議1.提高教師的自身素質(zhì)（1）落實(shí)好“寫”的常規(guī)訓(xùn)練。①利用教材學(xué)習(xí)寫作。如單元對話、語篇材料、圖表、課后練習(xí)等。②注重簡單句型的練習(xí)。要求掌握簡單的句子結(jié)構(gòu)簡單句的基本語序，英語短文寫的好關(guān)鍵在單句、單句寫的好、句型時態(tài)、語法的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵。（2）做好“寫”的專項(xiàng)訓(xùn)練。常見文體的寫作方法：①記敘文：5w過程和1h結(jié)果。②描寫文：地點(diǎn)描寫，人物描寫和景色描寫。③說明文：時間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識順序和分析圖表數(shù)據(jù)。④應(yīng)用文：格式（書信、（電子郵件）留言、請假條、邀請函、賀卡）。⑤議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、歸納法、演繹法、對比法。2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)-功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。（1）打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。對詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。（2）要多讀，以讀促寫。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。3.加強(qiáng)英語寫作技巧的指導(dǎo)人教版高中歷史必修三千年變局苦苦求索從師夷長技到維新變法歷史組焦增說腿說過程說教材課程標(biāo)準(zhǔn)說板書說反思說資源說激囊)教材地位鴉片戰(zhàn)爭后,中國思想界開始了向西方學(xué)習(xí),尋求強(qiáng)國御辱之道的歷程,本節(jié)課從三個方面介紹了這一漸進(jìn)過程,從“開眼看到“維新變法”這一過程是中國人對西方認(rèn)識逐步深化的過程也是中國人的思想逐漸解放的過程。作為本單元的第一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容正處于東西方文化的碰撞,中國傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)變的初期,因此具有承上啟下的作用,并且與政治史經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容也息息相關(guān)。歷史必修1近代中國反侵略堡人類社會的政治活動求民主的的潮流歷史必修2人類社會的國→近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動多經(jīng)濟(jì)活動必修3歷史人類社會的思想近代中國的思想文化活動解放潮流說激(二)學(xué)情分析1、通過學(xué)前問卷,學(xué)生對林則徐、康有為等人物有所了解,但對于其思想方面的具體內(nèi)容缺乏認(rèn)識,雖然初中學(xué)習(xí)過洋務(wù)運(yùn)動和戊戌變法,但是對近代中國人向西方學(xué)習(xí)的漸歷程的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識2、高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了政治史和經(jīng)濟(jì)史,已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力,但是歷史理論歷史史觀欠缺,也缺乏宏觀駕馭教材的能力。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀識記鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想主張。理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。通過史料研習(xí)情境一體驗(yàn)-探究-感悟”知識與能力教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)探尋“救國良方”產(chǎn)生的歷程,中國人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)的過程過程與方法深刻體會近代中國人學(xué)習(xí)西方的艱難歷程感受先進(jìn)人物憂國憂民的思想,增強(qiáng)愛國情感態(tài)度價值觀、義情感(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為近代中國人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)歷程(突破方法:讓同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),從史料中提取信息,掌握“論從史出”的方法,從而突破本課的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,我將本課難點(diǎn)確定為近代中國人向西方學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)。突破曹法;采用小組合作探究形式)二.說方法教法學(xué)法1.教法完成啟發(fā)討論法教學(xué)教法合作探究法流程史料分析法、體現(xiàn)學(xué)法比較法等行預(yù)習(xí),理清依據(jù)積極思考課標(biāo)要求、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)生現(xiàn)狀、課堂實(shí)際寫作論文學(xué)情分析:①優(yōu)勢:初步具備閱讀分析材料的能力;一定的抽象思維能力。②不足:自主學(xué)習(xí)能力欠缺;基礎(chǔ)相對薄弱;缺乏合作互助能力說過作業(yè)測試和拓展性練習(xí)課前導(dǎo)學(xué)明確目