2023年小學(xué)語文教案三年級(jí)7篇(優(yōu)質(zhì))

第頁共頁2023年小學(xué)語文教案三年級(jí)7篇(優(yōu)質(zhì))小學(xué)語文教案三年級(jí)篇一1．讀懂課文，掌握生字詞。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小村莊為何有這樣突如其來的大變故。3．在理解重點(diǎn)詞句根底上讓學(xué)生明白亂砍樹木的重大后果，培養(yǎng)他們環(huán)保種樹意識(shí)。1．理解課文重點(diǎn)詞句體會(huì)中心。2.通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)多栽樹、護(hù)樹。二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)自學(xué)生字詞，理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞?？吹竭@個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？〔這個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？〕1．指名讀課文，糾正讀音。斧讀fǔ，不要讀成fó或fǒu造讀zào，不要讀成zhào2．分析^p、識(shí)記字形。犁上下構(gòu)造，下邊是年牛字，不要寫成木字。棟左右構(gòu)造，注意棟和煉的右半局部。具中間是三橫，不要寫成兩橫。冒這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；冒字的上局部不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下局部里邊的橫做比擬。3．難確定的部首。犁：查牛字部具：查八字部黎：查禾字部4．理解詞語。斧頭：也叫斧子?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不連續(xù)。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。鋒利：〔工具、武器等〕頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。何處：什么地方。包括：包含〔或列舉各局部或著重指出某一局部〕。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。1．寫生字、字詞。2．讀書。3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深化的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。3．交流資料，談感受。班內(nèi)匯報(bào)：〔這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了?！?．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？2．班上交流，歸納如下：〔在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的活力?！?．過渡：是呀！多么美麗得意的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，假如小組解決不了，提到班上解決。2．小組討論，班上交流，歸納如下：根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水降臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已辭別了人世，辭別了美妙的將來。洪水過后，本來美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！4．有感情地朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水降臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的降臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。1．讀課文。2．寫一寫你讀此文之后的感受。小學(xué)語文教案三年級(jí)篇二感謝社區(qū)效勞者[德育目的]：通過觀察周圍不同人的勞動(dòng)，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的方便，尊重并感謝勞動(dòng)者。[智育目的]：1．理解不同人的勞動(dòng)與人們生活的親密關(guān)系，知道尊重并感謝他們。2．通過觀察、理解、訪問身邊的勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語言表達(dá)才能和交往才能。[素質(zhì)開展目的]：通過觀察、理解、訪問身邊的勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語言表達(dá)才能和交往才能，尊重并感謝別人。[教學(xué)重點(diǎn)]：理解社區(qū)內(nèi)的各種效勞者的勞動(dòng)與人們生活的親密關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)]：尊重社區(qū)效勞者并感謝他們。有關(guān)社區(qū)效勞者的勞動(dòng)的圖片、資料等。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)〔課堂導(dǎo)入〕我們生活的社區(qū)是個(gè)大家園，社區(qū)內(nèi)有很多效勞者，你知道他們都做了些什么嗎？你理解他們嗎？〔講授新課〕板書一、為我們提供方便的人們提問你知道你所在的社區(qū)都有哪些便民店嗎？他們都是提供什么效勞的？學(xué)生活動(dòng)分小組討論，然后自由發(fā)言。提問除了書中提到的便民店，你還知道有哪些便民店呢？學(xué)生答復(fù)略。講述社區(qū)內(nèi)還有修鞋店、修表店、配鑰匙店、廢品回收站等等很多便民店，這些為我們提供效勞的人們，為我們可以有一個(gè)舒適的社區(qū)環(huán)境而辛勤地工作著，他們的勞動(dòng)應(yīng)該受到大家和社會(huì)的尊重。人們的工作只有分工的不同，沒有上下貴賤之分。提問你知道廢品回收站嗎？回收廢品有什么好處呢？學(xué)生答復(fù)略。講述物質(zhì)的回收和再利用在社會(huì)中的作用越來越突出，它既能促進(jìn)環(huán)保又能節(jié)約資,是一件利國又利民的好事。承接每天清晨，人們還在熟睡中，是誰把大街小巷清掃得干干凈凈，為我們創(chuàng)造了舒適的環(huán)境呢？學(xué)生答復(fù)略。講述社區(qū)的環(huán)衛(wèi)工人每天辛勤地工作著，把我們的社區(qū)清掃得干干凈凈，創(chuàng)造了舒適的環(huán)境。活動(dòng)談?wù)勀闶侨绾螌?duì)待社區(qū)效勞者的。小結(jié)這些社區(qū)效勞者為了給我們創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，勤勞地工作著，我們要尊重他們的勞動(dòng)，感謝他們?yōu)樯鐓^(qū)所作的一切。過渡城市社區(qū)有如此多的社區(qū)效勞者，那么農(nóng)村社區(qū)有沒有呢？活動(dòng)學(xué)生分小組討論，談?wù)勣r(nóng)村社區(qū)是否有社區(qū)效勞者，假如有，都提供了哪些勞動(dòng)。小結(jié)生活在農(nóng)村的人們與城市的人們一樣，都得到了越來越多的效勞，例如消費(fèi)中的技術(shù)難題，生活解決不了的困難，都能得到社區(qū)效勞中心的幫助，它們被稱為“農(nóng)民的致富中心”。通過這些效勞使得他們的生活質(zhì)量不斷進(jìn)步。〔課堂總結(jié)〕這節(jié)課我們理解了社區(qū)的效勞者的勞動(dòng)，不管是城市社區(qū)還是農(nóng)村社區(qū)，效勞者的勞動(dòng)給我們提供了很多便利，為我們創(chuàng)造了舒適的社區(qū)環(huán)境。他們的勞動(dòng)只有分工不同，沒有上下貴賤之分，我們應(yīng)該懂得尊重并感謝他們的勞動(dòng)?！舱n堂導(dǎo)入〕社區(qū)里有很多為我們提供方便的勞動(dòng)者，那么，還有其他方面的效勞者嗎？〔講授新課〕板書二、為社區(qū)平安效勞的人們提問當(dāng)你在社區(qū)內(nèi)遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？學(xué)生答復(fù)略。講述社區(qū)里有保安人員和社區(qū)民警，它們?yōu)槲覀兊纳钐峁┝似桨驳谋Ｕ希簧鐓^(qū)里居住的退休人員，他們是社區(qū)治安保衛(wèi)積極分子，義務(wù)為我們的平安效勞。提問你知道你所在社區(qū)派出所的位置和功能嗎？學(xué)生答復(fù)略。老師社區(qū)派出所一般都有值班，24小時(shí)有人值班，維護(hù)社區(qū)的平安。你一定要記住自己生活社區(qū)的派出所的，做到“有困難，找民警”。你可以回家后，調(diào)查一些社區(qū)治安的信息，并向自己的家人匯報(bào)，把與民警聯(lián)絡(luò)的號(hào)碼寫在家里人都能看得見的地方，以便急需時(shí)使用。承接你已經(jīng)知道了社區(qū)派出所的位置、和功能，那么你知道他們的工作情況如何嗎？案例在寶應(yīng)縣公安系統(tǒng)內(nèi)，有這樣一位普通的民警，他對(duì)自己所從事的事業(yè)始終兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)身邊的群眾一貫懷有真真切切的感情，身為一個(gè)警察，他在真正的意義上做到了與老百姓心連著心、手牽著手、情系著情。他就是被人們譽(yù)為“陳先巖式”的社區(qū)民警、寶應(yīng)縣公安局城北派出所蘇中社區(qū)警長唐積桐。這些年，不管刮風(fēng)下雨，唐積桐每晚都堅(jiān)持到社區(qū)里轉(zhuǎn)上幾圈，有時(shí)一直到深夜。要是發(fā)現(xiàn)誰家的門沒關(guān)好，老唐就喊一聲主人的名字，讓他把門關(guān)緊；要是發(fā)現(xiàn)有什么情況，老唐就立即投入緊張的戰(zhàn)斗。平時(shí)，不管在哪里，老唐只要看見摩托車或電動(dòng)車的主人不重視防盜，他都不忘提醒幾句。有一次，老唐在東升路十一巷巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有輛黑色摩托車停在門口，沒有上鎖。他好不容易敲開車主家的門，卻得了開門的小伙子一句“煩死了，還讓不讓人休息”的呵斥。對(duì)此，老唐也早已____，他耐著性子同那個(gè)小伙子談起防盜的常識(shí)，直到他心服口服。當(dāng)老唐幫他將摩托車推進(jìn)了院子，那小伙子終于不好意思地笑了，連聲說“感謝”。閱讀教材p.53材料“王奶奶笑了”。活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)社區(qū)保安人員和社區(qū)民警的認(rèn)識(shí)。小結(jié)社區(qū)里的治安人員和民警的工作非常辛苦，我們要尊重和感謝他們的勞動(dòng)，同時(shí)也要增加自己的平安防范意識(shí)，居家生活一定要注意自我平安的保護(hù)。板書三、提供文化效勞的人們講述社區(qū)里的文化生活越來越豐富。無論是城市還是農(nóng)村，人們對(duì)生活質(zhì)量的追求進(jìn)步了，生活的富裕帶來了文化生活的豐富多彩，人們?cè)絹碓街匾曌陨淼奈幕摒B(yǎng)和文化追求，涌現(xiàn)出了許多社區(qū)的文化使者。提問你知道所在社區(qū)有哪些文化場所嗎？這些設(shè)施和效勞的人們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁捶奖?？學(xué)生答復(fù)略。講述社區(qū)里有圖書館和文化站，在這里我們可以讀書、學(xué)習(xí)，理解更多的文化知識(shí)，并且那里的叔叔、阿姨、老師都給我們提供了非常熱情周到的效勞，讓我們?cè)诟邮孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)。老年人也有自己的社區(qū)文化站、活動(dòng)中心等等，在那里他們可以更加愉快地生活，煥發(fā)出青春的活力。提問社區(qū)里效勞的人很多，通過你對(duì)社區(qū)設(shè)施和效勞人員的調(diào)查，你對(duì)社區(qū)的感受有哪些呢？學(xué)生活動(dòng)分小組討論并自由發(fā)言。〔課堂總結(jié)〕這節(jié)課我們理解了其他一些社區(qū)效勞者，并通過調(diào)查社區(qū)設(shè)施和效勞網(wǎng)點(diǎn)，更加深化感受到他們的勞動(dòng)為我們的社區(qū)提供了很多的便利，激發(fā)了我們對(duì)于社區(qū)效勞者的尊重和感謝之情。主題四感謝社區(qū)效勞者一、為我們提供方便的人們二、為社區(qū)平安效勞的人們?nèi)⑻峁┪幕诘娜藗兾覀兩畹纳鐓^(qū)里，不僅有許多方便我們生活的設(shè)施，還有許多為我們的生活提供效勞的人們，他們默默地為生活在社區(qū)里的人們提供良好的幫助，其中有為社區(qū)清潔衛(wèi)生效勞的人們，為社區(qū)平安效勞的人們，為社區(qū)文化生活提供效勞的人們等。教材呈現(xiàn)的主要內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍不同人的勞動(dòng)，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的方便，尊重并感謝勞動(dòng)者。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查獲得的資料，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)列出社區(qū)效勞的網(wǎng)點(diǎn)位置，社區(qū)效勞的工程、種類和數(shù)量。使學(xué)生理解勞動(dòng)者的效勞勞動(dòng)和人們生活的親密關(guān)系，知道尊重并感謝他們。小學(xué)語文教案三年級(jí)篇三1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用適宜的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思，并積累詞語。2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能借助提示復(fù)述趙一曼被捕后的英雄事跡。3、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。2、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。一、提醒課題，介紹生平事跡1、老師板書：英雄你知道哪些英雄?他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄?(交流)2、老師補(bǔ)充板書：女英雄趙一曼(1)今天，我們將認(rèn)識(shí)一名女英雄，她的名字叫趙一曼。(2)學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)資料，介紹趙一曼，ppt出示。3、老師補(bǔ)全課題“15抗日”，介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，突出斗爭的困難。4、讀題說明：從課題入手，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，讓學(xué)生回憶已有的知識(shí)，講講他們知道的英雄人物，英雄事跡，拉近文本與學(xué)生的間隔。充分發(fā)揮學(xué)生搜集資料的才能，通過資料的搜集讓他們大概理解人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)抗日戰(zhàn)爭的介紹，渲染當(dāng)時(shí)斗爭困難。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2、練習(xí)①寇()艱()縣()韓()據(jù)()押()冠()根()懸()朝()劇()鴨()②多音字：惡{重{看{(強(qiáng)調(diào)“寇”的字形，以及三個(gè)多音字在課文中的讀音。)說明：有預(yù)習(xí)，就要有反響，但反響只需抓住重點(diǎn)，無需面面俱到。3、剛剛我們開小火車通讀了課文，如今請(qǐng)你輕聲地自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事?(學(xué)生交流老師板書歸納理出脈絡(luò))板書：掩護(hù)隊(duì)伍嚴(yán)守機(jī)密英勇捐軀(ppt出示)說明：讓學(xué)生經(jīng)過幾次閱讀后，試著講述讀了課文后印象深化的事，一來為復(fù)述打下根底，二來通過板書理清了課文的脈絡(luò)。三、讀中理解，品中悟情1、請(qǐng)根據(jù)板書，從課文中找出相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。2、交流：掩護(hù)隊(duì)伍(第2節(jié))嚴(yán)守機(jī)密(第3-10節(jié))英勇捐軀(第14節(jié))3、選擇其中的一件事重點(diǎn)理解，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)建議：“掩護(hù)隊(duì)伍、嚴(yán)守機(jī)密”學(xué)習(xí)小建議;讀一讀相應(yīng)的小節(jié)劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動(dòng)作的句子圈一圈突出趙一曼英雄氣概的【關(guān)鍵詞】：^p語說一說你的感受“英勇捐軀”學(xué)習(xí)小建議：讀一讀相應(yīng)的小節(jié)說一說趙一曼的遺憾是什么?希望什么?(學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師巡視、參與學(xué)習(xí)。)4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥掩護(hù)隊(duì)伍抓住趙一曼的語言：堅(jiān)決地說……動(dòng)作：舉起槍就向敵人猛射老師引讀(理解趙一曼當(dāng)時(shí)堅(jiān)決的口氣，通過朗讀體會(huì)她一心保護(hù)戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。)說明：本節(jié)內(nèi)容主要通過抓【關(guān)鍵詞】：^p：趙一曼的語言、動(dòng)作，通過朗讀加深理解。嚴(yán)守機(jī)密抓住趙一曼與敵人之間的對(duì)話進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，老師引讀補(bǔ)充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回憶當(dāng)時(shí)審訊趙一曼的過程。學(xué)生分角色讀—表演讀(理解“大聲答復(fù)”、“斬釘截鐵地說”，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當(dāng)時(shí)寧死不說出機(jī)密的堅(jiān)強(qiáng)意志。)說明：這局部內(nèi)容通過有感情地朗讀來感受英雄堅(jiān)強(qiáng)的意志，老師的適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生能真實(shí)地理解敵人的兇殘，感受英雄的大無畏氣概。英勇捐軀1、老師結(jié)合遺書的內(nèi)容理解“催人淚下”的意思。2、填空：女英雄趙一曼的遺憾是，希望，希望。說明：抓住遺書中的關(guān)鍵句來體會(huì)感悟趙一曼的思想感情，老師適時(shí)的補(bǔ)充更渲染了趙一曼對(duì)兒子的思念和這對(duì)母子舍小家為大家的壯烈情感。四、打破難點(diǎn)，復(fù)述課文1、讀課文的最后一節(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。2、學(xué)習(xí)了課文，選取你印象最深化的英雄事跡，根據(jù)老師的提示，同桌試著復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。提示：掩護(hù)隊(duì)伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的____被日寇圍困，。嚴(yán)守機(jī)密：被捕當(dāng)天的夜晚，敵人。英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上。3、同桌復(fù)述4、個(gè)別交流(學(xué)生復(fù)述，老師進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo))說明：讓學(xué)生選取自己印象深化的事跡進(jìn)展復(fù)述，即激發(fā)他們的興趣，也尊重他們的個(gè)性思維。老師的提示，提醒了學(xué)生課文是按事情的開展順序表達(dá)的。師過渡：在趙一曼與敵人進(jìn)展斗爭的過程中還有一個(gè)令人振奮的故事，課文的第11-13小節(jié)也有表達(dá)，請(qǐng)你讀一讀，想一想為什么護(hù)士和看守都被女英雄趙一曼感化了?說明：有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個(gè)問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的____氣概和忘我的愛國情懷。五、總結(jié)、布置作業(yè)1、朗讀全文2、推薦學(xué)生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結(jié)合三年級(jí)的作文要求寫一篇《英雄在我心中》?？谷张⑿圳w一曼掩護(hù)隊(duì)伍嚴(yán)守機(jī)密英勇捐軀小學(xué)語文教案三年級(jí)篇四一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。由圖形你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視覺去感受它，描繪它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。⒈可以選擇一個(gè)也可以選擇幾個(gè)。⒉把你想象的故事寫詳細(xì)。⒊可以模擬童話或寓言的寫法，寫出點(diǎn)啟示。授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：表達(dá)要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。不管寫什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個(gè)什么道理、得到哪些啟示。同時(shí)要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。小學(xué)語文教案三年級(jí)篇五1.知識(shí)與才能：學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會(huì)含義深化的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的才能；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)展生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。2.過程和方法：通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為別人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛別人、幫助別人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉！〔母親〕2.母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。3.出示課題及作者〔１８、《永生的眼睛》〕，再范讀：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直覆蓋著宏大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。〔就在母親去世的當(dāng)天下午〕，一位警官來到我們家，對(duì)父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”4.面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反響？痛失慈母的我，又會(huì)作何反響？設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲哀情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的開展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，〔____出示溫情提示〕。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開場吧！〔溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)〕2.學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。3.反響學(xué)習(xí)生字詞情況：讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從4.交流讀文體會(huì)：你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？⑴課件出示句子一：“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地答復(fù)。⑵課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開。”〔抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)展感情朗讀〕⑶是什么讓我如此反對(duì)呢？〔預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛〕⑷反復(fù)引讀：媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開。師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法承受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……師：使我忍不住痛哭失聲……設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)____的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)展比照，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變1.同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意____呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找可以表達(dá)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句？〔學(xué)生讀文〕2.交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？〔根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了____？是什么讓我承受了____？”〕設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深化解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比擬，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我承受了____？”這樣學(xué)生的探究就展開了。四、課堂小結(jié)：五、教學(xué)反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永久。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為別人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助別人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美妙，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。2.學(xué)生可以領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗3.通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助別人而感到快樂和驕傲。抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。多媒體課件一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？〔學(xué)生默讀課文，四人小組交流〕2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的?！雹耪f說你是怎么理解這兩句話的？⑵再讀這句話，考慮“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”〔預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于別人安康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。〕⑶引用資料，比擬理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國每年僅施行3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？②反復(fù)引讀〔個(gè)體讀──集體讀〕：假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的?！睅煟阂?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……師：了卻自己的心愿，拯救別人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親……句子二：課件出示：“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”〔抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷?！尝埔龑?dǎo)聯(lián)想：〔個(gè)體想──小組交流──全班交流〕師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？⑶結(jié)合想像，感情朗讀。⑷再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”〔回歸課題，____出示〕句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀＂懦踝x，指名說“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”〔抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響〕⑵感情朗讀。⑶拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？〔預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價(jià)值?！钡取吃O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我承受了____”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比擬強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到表達(dá)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的'。老師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。老師緊抓“是什么讓我承受了‘____’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，老師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新穎，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)展想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。二、回歸課題，升華情感1.引讀〔課件出示〕：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？〔父親還留下了什么？〕從哪里讀懂的？〔抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解〕3.回讀父親的話：師：父親還為我們留下了“沖動(dòng)”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話〔課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話〕師：父親靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。”師：父親語重心長地說──“假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的?！睅煟焊赣H愉快地說──“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”4.回歸課題，升華理解：師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”〔課件出示課題，學(xué)生齊讀〕。讀一讀課題，你讀懂了什么？總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教誨，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華局部。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的提醒成“水到渠成”之勢(shì)。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)寫一封號(hào)召人們支持____的建議書。五、教學(xué)反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永久。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為別人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助別人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。小學(xué)語文教案三年級(jí)篇六1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、英勇地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的宏大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。第一課時(shí)1.能正確、流利地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。課件一、啟發(fā)談話今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多時(shí)機(jī)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。〔板書：麻雀〕〔課件出示2〕二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生理解大意1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？(板書：小麻雀老麻雀獵狗)2.你還讀懂了什么？三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容：1.提示：〔課件出示3〕〔1〕“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？〔2〕獵狗想怎么樣？〔3〕老麻雀是怎么對(duì)付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開露出愣住后退2.根據(jù)剛剛討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。獵狗愣住了，漸漸地向后退。3.按這種事情開展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三局部：〔課件出示4〕第一局部〔第1—3自然段〕：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二局部〔第4、5、6自然段〕：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。第三局部〔第7自然段〕：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．分析^p記憶字形。老師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)“煞、奈”是上下構(gòu)造；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。2.書寫指導(dǎo)。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)那么寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。第二課時(shí)教學(xué)目的1.有感情地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、英勇地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的宏大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)生字、新詞1.聽寫。2.認(rèn)讀詞語。嘶啞拯救扎煞奈何嗅到〔課件出示8〕3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、講讀課文〔一〕學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后答復(fù)以下問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？〔時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上〕〔二〕學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。〔課件出示9〕(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)〔1〕獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？〔發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀〕〔2〕站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？〔小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀〕“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？〔神態(tài)、心理等〕〔3〕從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？〔它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛〕指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無方法，要突出它沒方法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。〔老師示范〕學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過。〔1〕獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？〔課件出示10〕默讀第4自然段。①答復(fù)上述第一個(gè)問題。〔獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒〕〔板書：吃〕指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②答復(fù)上述第二個(gè)問題。〔突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前〕怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。〔板書：救〕指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急迫之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望?！?〕老麻雀這么急迫地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生答復(fù)以下問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？〔課件出示11〕〔讀文中句子答復(fù)〕明知斗不過，為什么還要飛下來？〔板書：斗〕〔讀文中句子答復(fù)：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來〕怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)得充分、詳細(xì)?！舶鍟簭?qiáng)大的愛〕〔3〕面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊皾u漸地、漸漸地向后退”說明了什么？〔課件出示12〕指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“漸漸地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)呆和猶豫。3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，英勇地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”?！舱n件出示13〕四、拓展作業(yè)你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。小學(xué)語文教案三年級(jí)篇七這是一篇簡介交通工具開展史的說明文。文章圍繞隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)這一中心句，表達(dá)了交通工具的開展，從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力的真理。文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙?，告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)，就要開展科學(xué)技術(shù)。本課要求會(huì)認(rèn)16個(gè)字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會(huì)9個(gè)字：騎、較、獨(dú)、內(nèi)、息、軍、幻。1、認(rèn)會(huì)16個(gè)字，寫會(huì)9個(gè)字。2、在讀懂課文的過程中，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要開展科學(xué)技術(shù)。3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探