滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸教學(xué)課件

滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸需要安裝的保護(hù)DsJ100定式皮帶機(jī)度帶機(jī)的危險(xiǎn)源辨昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153采用滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸時(shí),應(yīng)遵守的規(guī)定帶式輸送機(jī)需安裝的保護(hù)1.驅(qū)動(dòng)滾筒防滑保護(hù),2堆煤倮護(hù),3防跑偏裝置,4.溫度保護(hù),5煙霧保護(hù),6.超溫自動(dòng)灑水7帶式輸送機(jī)巷道內(nèi)應(yīng)安設(shè)沿線緊停保護(hù)裝置》8輸巷道內(nèi)安設(shè)的帶式輸送機(jī)還應(yīng)裝設(shè)張緊力下在機(jī)頭和機(jī)尾防止觸的防護(hù)(3)傾斜井巷中使用的帶孕防逆轉(zhuǎn)裝置和制動(dòng)裝置;下運(yùn)沒制動(dòng)置見373條)昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153一、數(shù)學(xué)開放型題的界定對(duì)于數(shù)學(xué)開放型題，國(guó)內(nèi)國(guó)外有不同的論述。如“凡是具有完備條件和固定答案的習(xí)題我們稱之為封閉題。而答案不固定或者條件不完備的習(xí)題，我們稱之為開放型題”?！胺忾]型題是指條件恰當(dāng)（不多不少），答案固定的習(xí)題。開放型題是條件多余需選擇，條件不足需補(bǔ)充或答案不固定的習(xí)題”。有多種正確答案，結(jié)果是開放的問題，這類問題給予學(xué)生以自己喜歡的方式解答問題的機(jī)會(huì)，在解題過程中，學(xué)生可以把自己的知識(shí)、技能以各種方式結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)新的思想方法等。根據(jù)上述論點(diǎn)，對(duì)開放題給出一個(gè)描述性的界定是：“數(shù)學(xué)開放型題是指那些答案不唯一（即結(jié)論開放），并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面，多角度，多層次探索的數(shù)學(xué)問題”。從狹義來理解，數(shù)學(xué)開放型題就是指那些答案不確定、不唯一的數(shù)學(xué)問題。二、數(shù)學(xué)開放型題的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的封閉型題相比（答案確定、唯一），數(shù)學(xué)開放型題是一種全新的、特殊的數(shù)學(xué)問題，它不是一個(gè)純數(shù)學(xué)范疇的概念，而是一個(gè)數(shù)學(xué)教育范疇的概念，是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的。從對(duì)開放型題的界定看，數(shù)學(xué)開放型題具有以下特點(diǎn)：一是從題目結(jié)構(gòu)形式看，數(shù)學(xué)開放型題的組成要素具有不完備性和不確定性。二是從解題策略看，數(shù)學(xué)開放型題具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。第三，從問題的答案看，數(shù)學(xué)開放型題具有層次性。第四，從問題研究看，數(shù)學(xué)開放型題具有探索性和發(fā)展性。最后，從問題的教學(xué)看，數(shù)學(xué)開放型題具有參與性和學(xué)生主體性。故與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題相比，數(shù)學(xué)開放型題具有內(nèi)容新穎、思維發(fā)散、思想創(chuàng)新的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)開放型題教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放型題教學(xué)的幾種形式（1）引入課題的開放型教學(xué)。（2）概念教學(xué)中進(jìn)行開放型教學(xué)。概念是思維的基本單元，由于概念的存在和應(yīng)用，人們可以對(duì)復(fù)雜事物作簡(jiǎn)化，概念或分類。由于概念是在揭示經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，獲得了事物的本質(zhì)特征以后形成的，所以概念增加了經(jīng)驗(yàn)的意義。（3）定理證明中應(yīng)用開放型教學(xué)。充分發(fā)揮典型例題、習(xí)題、定理的功效，在課堂中嘗試開放型題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由條件多方位考察結(jié)果，探索結(jié)論成立的條件的多樣性，再經(jīng)過推理證明，真正是“剖析一題、溫習(xí)一題”。這既有利于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用、又能充分發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格、清晰的思維過程：同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引發(fā)開放型題易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四、實(shí)施開放型教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.開放型題教學(xué)與其它的教學(xué)模式是并存的開放型題教學(xué)與封閉型題數(shù)學(xué)也不互相排斥。開放型題教學(xué)之所以受到人們的重視，是因?yàn)樗c具有唯一正確答案，單一教學(xué)模式和思維模式的傳統(tǒng)問題和教學(xué)模式相比，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面具有更大的優(yōu)越性。而封閉型題定性強(qiáng)，是加深知識(shí)理解和鞏固推理技能所必須的，在高效傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生雙基方面的作用是不可替代的，不能因?yàn)閮H僅是封閉型題就全盤否定。無論是開放題型教學(xué)還是封閉型題教學(xué)，我們都應(yīng)該特別注意關(guān)注的是相應(yīng)的教育、教學(xué)思想。2.把握開放型題的教學(xué)實(shí)質(zhì)，不盲從于應(yīng)試在開放型題教學(xué)實(shí)踐中，許多教師不能從觀念把握開放題型教學(xué)實(shí)際，而是一味地追求短期目標(biāo)。為了過中考，高考關(guān)，從而將開放題型課上成了只是題目形式上的開放，將開放型題分為各種類型，然后不厭其煩地給學(xué)生講解開放型題對(duì)策。故我們要注意開放型題的正面效果和負(fù)面效果，取得的成績(jī)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系所花費(fèi)的時(shí)間和精力來作出評(píng)價(jià)。3.把握好開放型題教學(xué)中的開放度開放型題教學(xué)要求教師要有開放的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，教學(xué)中以學(xué)生為中心，但并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用，反而開放型題教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)該要做好與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力，教材內(nèi)容相結(jié)合。在開放型題的教學(xué)中，我們不能過分強(qiáng)調(diào)“開放”而陷于“完全開放”，教師放棄引導(dǎo)責(zé)任的結(jié)果只能形成“怎么都行”局面。教學(xué)的手段和方法不能走極端，否則就會(huì)很容易失去平衡。同時(shí)還要看學(xué)生處于什么階段，教師自身的素質(zhì)和能力等。即需要教師在發(fā)散思維與收斂思維之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教育一方面面臨著學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，另一方面也側(cè)重于學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。“雙基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)開放型題無疑是落實(shí)“雙基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)教育的良好載體。在基礎(chǔ)教育中，大部分訓(xùn)練題是封閉型題，開放型題只占一小部分，封閉型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，而開放型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，前者說明成長(zhǎng)，是量的變化，后者說明發(fā)展，是質(zhì)的變化，同化和順應(yīng)結(jié)合起來經(jīng)過多次的循環(huán)，乃是智慧和能力發(fā)展的原因。雖然，數(shù)學(xué)開放型題已進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程與考試，但在實(shí)際教學(xué)中仍要注意它的適用性和局限性?？傊?，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，開放型題的引入和研究是必不可少的。中國(guó)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)是以解題為主，如果能在傳統(tǒng)題的基礎(chǔ)上加上開放題這只翅膀，那么中國(guó)式的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)基本功，積極進(jìn)行開放型題的教學(xué)探索，為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放度而努力。一、計(jì)算機(jī)的概念及其發(fā)展最初計(jì)算機(jī)只是被定義為一種計(jì)算機(jī)器，但由于計(jì)算機(jī)功能不斷強(qiáng)大，它所處理的信息已經(jīng)不僅僅是數(shù)值，還包括文本，圖像，聲音，視頻等多種媒體。因此，可以把計(jì)算機(jī)看作是一種按程序控制自動(dòng)進(jìn)行信息加工處理的一套電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)的處理對(duì)象和結(jié)果都是信息。單從這一點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)與人的大腦有某些相似之處，因?yàn)槿藗兊拇竽X和五官也是信息采集，識(shí)別，轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)，處理的器官，所以人們常把計(jì)算機(jī)稱為電腦。不過計(jì)算機(jī)和人的思維在原理上是截然不同的。計(jì)算機(jī)是由許許多多的電子元件組成的，它能理解的是類似“開”，“關(guān)”這樣的簡(jiǎn)單電子信號(hào)。這些電子元件之間有著精確的邏輯關(guān)系，好像大腦的神相互配合、協(xié)調(diào)。用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或者進(jìn)行各種復(fù)雜的運(yùn)算和操作。計(jì)算機(jī)在數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理方面的能力，是人腦望塵莫及的。即使在某些復(fù)雜的智力領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也有和人腦相抗衡的能力。如：1997年計(jì)算機(jī)與國(guó)際象棋世界冠軍對(duì)弈中，最終以計(jì)算機(jī)取得勝利而告終。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者事先在數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)了兩百萬局棋局，通過層層搜索來尋找最佳步伐而取勝。綜合看來，計(jì)算機(jī)是指用于存儲(chǔ)和處理信息的電子設(shè)備，由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。它能按照人們編寫的程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工，處理，存儲(chǔ)或傳達(dá)，以獲得所期望的輸出信息為社會(huì)服務(wù)，從而不斷提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。計(jì)算機(jī)可以快速高效地對(duì)各種信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)活動(dòng)以及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。二、高校目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀自上世紀(jì)末我國(guó)逐步形成“走新型工業(yè)化道路，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的方針。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心的技術(shù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)信息化人才的主要專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)信息化社會(huì)有著深遠(yuǎn)而又重大的意義。經(jīng)過多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校的中規(guī)模最大的專業(yè)。全國(guó)總共有500余所高校開辦了計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，當(dāng)然一些高職院校，一些?？频膶W(xué)科也開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，在校生約有30多萬。同其他專業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字都是第一。有些人可能會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)第一造成了就業(yè)壓力，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該會(huì)壓縮，但可能很多人不太了解，計(jì)算機(jī)的就業(yè)市場(chǎng)也是最大的。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，以及就業(yè)導(dǎo)向，能力與素質(zhì)等方面的這種標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的面很寬，就業(yè)范圍也比較廣，深受廣大學(xué)子和社會(huì)的歡迎。然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步普及，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)特色，不僅要使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該使其打上不同的學(xué)校的烙印，不僅要充分體現(xiàn)專業(yè)的學(xué)校差距，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)體差別，從而更好地滿足市場(chǎng)的要求。三、目前高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是對(duì)描述和變換信息的算法過程，它包括它們的理論、分析、設(shè)計(jì)、效率、涉嫌和應(yīng)用，從而進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。它是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與制造，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和傳輸?shù)睦碚摗⒃瓌t、方法和技術(shù)的學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式要求計(jì)算機(jī)的大學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既在這門學(xué)科的學(xué)術(shù)方面又在職業(yè)技能方面都要獲得培養(yǎng)。應(yīng)該提供連貫并且協(xié)調(diào)和寬廣的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力特別是強(qiáng)調(diào)他們程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。教育部為提高教學(xué)質(zhì)量，提出要根據(jù)國(guó)家對(duì)各專業(yè)的建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活的設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的本科專業(yè)，加大建設(shè)力度，逐步形成自己的專業(yè)品牌特色。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的情況，并參考美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合的特色特點(diǎn)，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出三種不同類型的培養(yǎng)方案：研究型、工程型、應(yīng)用型。這三種類型主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作的性質(zhì)的角度來劃分的。研究的內(nèi)部可以是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、或者是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。工程型需要考慮基本的理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的很多方面的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價(jià)以及其他可能帶來的負(fù)面作用，而具體的工程既可以是以硬件為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)的軟件。應(yīng)用型人才，他們?cè)诟鞣N企業(yè)事業(yè)單位承擔(dān)信息化建設(shè)的核心人物。和具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計(jì)算機(jī)軟件或者硬件系統(tǒng)的很多功能以及他們的性能，他們更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。這樣看來，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)又多了一層比較深刻的認(rèn)識(shí)，他們是信息社會(huì)的前沿分子，他們的技術(shù)和才能在很多方面發(fā)揮著巨大的作用。四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革措施1、改變以課堂教師講授為主的教學(xué)方式改變學(xué)生完成驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在精簡(jiǎn)課堂授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以完成一項(xiàng)完整硬件、軟件系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的課題研究為主要的支撐手段的新的一種教學(xué)途徑。在課題研究過程中，要融入科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和理性實(shí)踐，并且同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)禁的科學(xué)作風(fēng)，以及與人共同合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。以形成健全的人格為根本特征。改變學(xué)生那種以前傳統(tǒng)的以聽課為主的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。變?yōu)樽寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)的課題研究與工程設(shè)計(jì)來主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。都說“興趣是孩子最好的老師”。相信只要改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就一定能把知識(shí)掌握的更好，并且靈活的運(yùn)用。3、從傳授知識(shí)為主變?yōu)閭魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力并重的方向前進(jìn)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容.理論體系完整的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的成就感。讓學(xué)生更有信心的去學(xué)好一門學(xué)科。4、從卷面考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐成果為主，卷面考核為輔助形式期末考試試題主要考察工程實(shí)踐中不易考核到或者沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)運(yùn)用原理性知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的考核。5、按照不同的課程方向建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的制度，建立完善的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師負(fù)責(zé)制負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)的教師或者是有相同的研究方向的教師組編成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)按照不同的方向，系統(tǒng)的設(shè)置從大一到大四一系列實(shí)踐課程;學(xué)生加入實(shí)踐學(xué)習(xí)小組就和專業(yè)教師建立了直接的聯(lián)系，這樣，學(xué)生從大一就可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)能得到教師的指導(dǎo)。通過在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容緊跟技術(shù)的發(fā)展步伐，可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的缺陷，教師通過這些實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。6、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)踐教學(xué)的不斷加強(qiáng)，加速學(xué)生在一個(gè)具體方向的專業(yè)知識(shí)獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有比較明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。同時(shí)，盡可能早的掌握一些專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生也能看清技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，樹立危機(jī)意識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)。五、小結(jié)高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)要求的日益提高，為了使學(xué)生真正學(xué)到所需的技能和知識(shí)，計(jì)算機(jī)課程語言改革和創(chuàng)新。本文通過當(dāng)今高等院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)中存在的弊端和應(yīng)對(duì)措施作了一些研究，希望在以后教育教學(xué)中，高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠更加完善，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求技術(shù)的培養(yǎng)?！緷L筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸需要安裝的保護(hù)DsJ100定式皮帶機(jī)度帶機(jī)的危險(xiǎn)源辨昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153采用滾筒驅(qū)動(dòng)帶式輸送機(jī)運(yùn)輸時(shí),應(yīng)遵守的規(guī)定帶式輸送機(jī)需安裝的保護(hù)1.驅(qū)動(dòng)滾筒防滑保護(hù),2堆煤倮護(hù),3防跑偏裝置,4.溫度保護(hù),5煙霧保護(hù),6.超溫自動(dòng)灑水7帶式輸送機(jī)巷道內(nèi)應(yīng)安設(shè)沿線緊停保護(hù)裝置》8輸巷道內(nèi)安設(shè)的帶式輸送機(jī)還應(yīng)裝設(shè)張緊力下在機(jī)頭和機(jī)尾防止觸的防護(hù)(3)傾斜井巷中使用的帶孕防逆轉(zhuǎn)裝置和制動(dòng)裝置;下運(yùn)沒制動(dòng)置見373條)昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153皮帶保護(hù)控制主機(jī)水磁喜花傳感器昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153各種保護(hù)的作用與安裝位置1、防滑保護(hù)裝置1)防滑保護(hù)裝置的作用是當(dāng)驅(qū)動(dòng)滾筒與輸送帶打滑摩擦?xí)r,使帶式輸2)磁鐵式:將磁鐵安裝在皮帶從動(dòng)滾筒的側(cè)面,速度相對(duì)應(yīng)的沖感應(yīng)式:主提驅(qū)動(dòng)滾筒和筒和從動(dòng)滾筒速度差達(dá)到設(shè)定鐘時(shí)保護(hù)面羚股與、囊裝在下膠帶上面或者上膠帶足夠的驅(qū)動(dòng)摩擦吠昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20121022154323484153磁鐵式和滾輪式防滑保護(hù)昵圖網(wǎng)nipicByzy89801218No20