社會思品考點(diǎn)9運(yùn)用各種不同的地圖和圖表-描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社會思品考點(diǎn)9運(yùn)用各種不同的地圖和圖表-描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)社會思品考點(diǎn)9運(yùn)用各種不同的地圖和圖表-描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社會思品考點(diǎn)9運(yùn)用各種不同的地圖和圖表-描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)選用合適的地圖(天津)地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,正確選擇和使用地圖,可以方便我們的生活。讀下面四幅圖,回答1516題。主要鐵路分布圖武漢軌道交通圖類石油輸出路線圖黃鶴樓景區(qū)導(dǎo)游圖甲丁15.天津塘沽的小韓要到武漢開會,所用地圖選擇正確的是A.用甲圖設(shè)計線路B.用乙圖查找賓館C.用內(nèi)圖識別天氣D.用丁圖了解景點(diǎn)16.若上述四幅地圖圖幅相同,則比例尺最大的是(D)A.甲B.乙C.丙D.丁考點(diǎn)9:運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)(c)社會七上P58-92一、課堂情境設(shè)計的方法課堂情境是教師根據(jù)教學(xué)的需要,經(jīng)過課前的精心設(shè)計而在課堂上特意創(chuàng)設(shè)出來的。什么形式的課堂,什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo),面對什么樣基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,就相應(yīng)地有什么樣的情境設(shè)計。1.導(dǎo)入引發(fā)情境導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,有助于整堂課教學(xué)的成功。以下是教師對新目標(biāo)英語七年級下冊第十二單元第四課時的導(dǎo)入設(shè)計。教師采用了一些圖片進(jìn)行導(dǎo)入。這位教師采用圖片的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,復(fù)習(xí)了前面三個課時中學(xué)過的“Don’tlistentomusicintheclassroom.”“Don’teatintheclassroom.”“Don’tbelateforclass.”等有關(guān)校紀(jì)校規(guī)的基本句型。并且增加了一些在公共場所標(biāo)識的圖片,在復(fù)習(xí)的過程中帶出新的內(nèi)容。學(xué)生采用齊答和個別回答的方式較好地復(fù)習(xí)了已學(xué)的句型,并通過標(biāo)識圖片順利進(jìn)入下一部分內(nèi)容,大部分學(xué)生得到了較好的語言訓(xùn)練。這種利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式在多媒體教學(xué)逐漸普及的今天被很多教師大量地使用,廣泛試用于七年級教材的各個單元。2.真實(shí)創(chuàng)設(shè)情境真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)指教師在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常的活動或?qū)嵺`,有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,也有助于他們意識到自己所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性。以下是教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中所使用的方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)各類rules的過程中,拿來了一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的各種標(biāo)語牌。如“Notalking.”“Nofood.”“Nolisteningtomusic.”“Don’tsmoke.”“Don’twalk.”“Turnleft.”等。教師一邊向?qū)W生展示標(biāo)語牌,一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種規(guī)則。學(xué)生在課堂上見到了各種實(shí)物,他們爭先恐后地說出他們所知道的各個標(biāo)語牌所代表的意思。當(dāng)教師教讀這些規(guī)則時,跟讀的聲音明顯變響,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)的效果也更加理想。英語教學(xué)本身就是一個真實(shí)的情境。教師從走進(jìn)教室的那一刻起,直到課堂教學(xué)結(jié)束,離開教室為止,就是一個自然、真實(shí)的、生動的、豐富多彩的語言交際情境,學(xué)生的情感和認(rèn)知在這個課堂里都得到了發(fā)展。3.過渡串聯(lián)情境課堂教學(xué)過渡主要具有串連的功能和開啟的功能。在課堂實(shí)施的不同程序環(huán)節(jié)之間起到過渡作用的情境即為過渡情境。它對課堂各環(huán)節(jié)內(nèi)容有著“穿線”的作用,并將直接影響學(xué)生的聽課情緒和課堂氣氛。好的過渡情境不但能使課堂環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),連接成一個完整的整體,還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。如,教師采用了類似于開心辭典的游戲方式來把這一堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來。整個課堂被設(shè)計為一個游戲和競爭的環(huán)境。這堂課的教學(xué)內(nèi)容分為復(fù)習(xí)classroomrules,學(xué)習(xí)libraryrules,familyrules,和schoolrules四個部分。于是這位老師把這四個部分描述成游戲和競爭的四大板塊。她把所有的學(xué)生分成6個小組,每組7到8位同學(xué)。根據(jù)每個版塊學(xué)生的發(fā)言人數(shù)和情況,定2個優(yōu)秀小組,加3分,2個良好小組,加2分,2個合格小組,加1分。四個板塊層層遞進(jìn),分?jǐn)?shù)逐步增加到4分,5分,6分等,不到最后一個版塊,不能看出到底哪個小組能贏。這種利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境,把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來的方式,調(diào)動了學(xué)生的積極性,對活躍課堂氣氛起到了很好的作用。學(xué)生的參與面和參與度都有了比較明顯的提高。與很多教師常用的小組競爭的方式相比,這位教師采用的游戲形式更加新穎,更加能吸引學(xué)生的注意力,競爭性也明顯加強(qiáng)了。這種游戲的形式把原本聯(lián)系性不強(qiáng)的四塊內(nèi)容變成了一個整體,體現(xiàn)了整個課堂的完整性,使過渡更加自然、順暢。這種用游戲競爭的方式創(chuàng)設(shè)情境,適用于各個單元的復(fù)習(xí)課,可以對學(xué)生已學(xué)知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。二、英語課堂情境設(shè)計的意義英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語,歸根結(jié)底是為讓學(xué)生能真正學(xué)會語言,并用它在現(xiàn)實(shí)生活中與他們交流。因此,課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活,又要回歸生活,使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反應(yīng)的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣,從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗(yàn)。新目標(biāo)英語教材每個單元都是一個完整的體系,每個單元都有它自己的“小故事”,就看我們的教師是否善于發(fā)現(xiàn)。新目標(biāo)教材處處滲透著任務(wù)型教學(xué)的理念,每個單元都有不同層次的任務(wù)需要學(xué)生去完成,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平,選取不同的任務(wù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境,提高課堂的有效性。三、小結(jié)英語課堂教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)是相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的。在我們的英語課堂上,不同的教學(xué)情境適用于不同的課型和不同的課堂,設(shè)置情境,就是要使學(xué)生爭著開口,積極參與到各種語言實(shí)踐中去,以達(dá)到動口的目的?？傊?教師要從現(xiàn)實(shí)性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境,盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學(xué)中的價值,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在新課程改革實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)問題情境是全面實(shí)施新課程課堂教學(xué)的組成部分，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問題情境也是新型教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)志。其實(shí)，數(shù)學(xué)問題情境就是承載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。當(dāng)然，我們所引導(dǎo)學(xué)生探究的問題情境是否在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對問題實(shí)質(zhì)的把握，影響到我們身邊學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的有效性。因此筆者自認(rèn)為，全面開發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，有利于學(xué)生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實(shí)質(zhì)，隨時展示已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、無限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學(xué)上的“破鏡重圓”乃是學(xué)生實(shí)際生活中常見之事，就學(xué)生作圓更是學(xué)生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學(xué)生去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說理而驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)處理解決問題只是對學(xué)生起到一種啟示作用。問題情境是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在生活中的感受是深刻的，學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活世界出發(fā)擷取問題情境，對激活學(xué)生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可激發(fā)學(xué)生求知探秘的學(xué)習(xí)興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，多方引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)性知識的奧秘。在此我們首先應(yīng)該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的想象主線，促動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，誘發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，形成具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的時，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經(jīng)歷，親手實(shí)踐，通過實(shí)踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運(yùn)用知識，這就完全有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思考是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的一個重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務(wù)，完成這個過程我們教師就要精心設(shè)計，準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)一個思維含量豐富的問題情境來支撐學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學(xué)生給力更多的思維想象，促進(jìn)學(xué)生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學(xué)生進(jìn)行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗(yàn)證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問題情境同樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因?yàn)槲覀兤綍r往往是習(xí)以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學(xué)模式運(yùn)行著，無論是從課堂設(shè)計還是從課堂實(shí)施一直課后要求，都沒有離開課堂教學(xué)這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨(dú)特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當(dāng)成“另類”，不予理睬。客觀地講，這些意外恰恰是新問題的生長點(diǎn)，其實(shí)就是問題情境中的閃光點(diǎn)，更是一筆寶貴的教學(xué)資源。其實(shí)課堂教學(xué)必須要隨時調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問題情境，隨時處理所遇問題，當(dāng)場兌現(xiàn)學(xué)生疑問，就地鋪開探究話題，將學(xué)生的合理的意外變成“無法預(yù)約的精彩”。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問題情境，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情趣，才能煥發(fā)出他們無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。選用合適的地圖(天津)地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,正確選擇和使用地圖,可以方便我們的生活。讀下面四幅圖,回答1516題。主要鐵路分布圖武漢軌道交通圖類石油輸出路線圖黃鶴樓景區(qū)導(dǎo)游圖甲丁15.天津塘沽的小韓要到武漢開會,所用地圖選擇正確的是A.用甲圖設(shè)計線路B.用乙圖查找賓館C.用內(nèi)圖識別天氣D.用丁圖了解景點(diǎn)16.若上述四幅地圖圖幅相同,則比例尺最大的是(D)A.甲B.乙C.丙D.丁考點(diǎn)9:運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)(c)社會七上P58-92考點(diǎn)9:運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)(c)位置與范圍認(rèn)識Ⅹ人文環(huán)境自然環(huán)境域南非區(qū)域發(fā)展經(jīng)緯度經(jīng)緯度位置半球位置確定區(qū)域的位置與范圍(通過經(jīng)緯網(wǎng)確定位置)緯度帶、溫度帶利用地圖等資認(rèn)識區(qū)域圖海陸位置(大洋大洲位置對位置」鄰國河流山脈等地圖是認(rèn)識區(qū)域的基本工具。南非—地理位置大例尺1:13,000萬北回歸線非印洲洋度洋洋好望角西經(jīng)(虞(東經(jīng)x東經(jīng)度東經(jīng)傻望角經(jīng)緯度|位23東經(jīng)1度一32度包位置主要處于南溫帶、低緯度南非—地理位置大比例尺1:13,000萬地理位置的重要性:南非地處兩大洋間的航運(yùn)要沖,地理位置十分重要。其西南端的好望角航線,歷來是世界上最繁忙的海上通道之一,有“西方海印度洋上生命線”之稱。非洲(大陸)的最南端;相對東臨印度洋,南、西臨大西洋位置|北面與納米比亞、博茨瓦納、津巴布韋、莫桑比克和斯威士蘭(國家)接壤地表起伏情況評析區(qū)域的自然條件地形地形種類及其分布利用文字域氣候一氣候類型和氣候特點(diǎn)地圖、照片認(rèn)識區(qū)域和圖表等資自河流一河流名稱及流向料自然資源一有什么資源,特征如何各種圖片和圖表為我們解讀區(qū)域提供了重要的方法。運(yùn)用不同地圖和圖表分析或歸納南非的自然環(huán)境特征1、地形1.地表(地勢)起伏;2.地形種類;3.平原和高原的主要分南凹?xì)w線布地區(qū)1000c比新能秘1.地表起伏小,地勢東約翰內(nèi)高西低;個個A8想2以高原、平原、山地原3.平原分布在南非的東要畫尼此東倫敦待尼山北部,高原主要分布在奧好望角2伊麗莎白港南非的中部。圖3-78南非的地形2、河流1.找出南非的主要河流,陸高并判斷它們的流向米南回歸線2.說說河流流向與地勢的200關(guān)系1000比勒陀制翰內(nèi)斯堡1.法爾河、奧蘭治河(自東向西);林波波河(自南身理查茲勞德班西