健康教育操作指南教學(xué)課件

健康教育操作指南36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生健康教育操作指南健康教育操作指南36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站健康教育操作指南徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心2005/8/10開(kāi)展健康教育的目的開(kāi)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康促進(jìn)干預(yù),關(guān)注人們的健康狀況和生活質(zhì)量,提供低成本高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù),增進(jìn)居民的健康。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，我們教學(xué)大多采用灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是受科學(xué)理性主義的影響，認(rèn)為教學(xué)就是輸入――輸出的活動(dòng)，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師就是加工的機(jī)器，它追求的是效率；二是知識(shí)是外在于人的客觀存在，教學(xué)就是知識(shí)的教授過(guò)程，教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不是把知識(shí)看作是動(dòng)態(tài)的師生共同建構(gòu)的生成過(guò)程；三是認(rèn)為學(xué)生是容器，大腦是儲(chǔ)蓄室，知識(shí)掌握得越多越好；四是認(rèn)為課堂教學(xué)就是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上就是聽(tīng)講――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出與強(qiáng)調(diào)接受和掌握、冷落和貶低，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)訓(xùn)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力、摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的、探求、研究知識(shí)等凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗(yàn)，真正做到“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面做起。一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受。空間怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講一些化學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運(yùn)用和發(fā)展的事實(shí)，并通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑如：實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等尋找問(wèn)題的確答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講“鐵”時(shí)，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)以下幾種結(jié)論：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣中的氧所化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)難自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無(wú)限的求知欲，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說(shuō)得好，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。2、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，就不能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時(shí)，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實(shí)例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識(shí)的重要性，才能有力地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨(dú)立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對(duì)一個(gè)智力正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)真摸清他們究竟存在哪些方面的問(wèn)題，在課堂上常常設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和我監(jiān)控的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)查，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素?？傊處熢诮虒W(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)難，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)尤其難。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的生活地域較為封閉，可感知的新鮮事物較少，社交范圍狹窄，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，語(yǔ)文表達(dá)能力低等原因造成。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是煞費(fèi)苦心，但收效平平。對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信在農(nóng)村從事語(yǔ)文教育的教育工作者都有深刻的體會(huì)。如何做到既能立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能尋找到一條有助于提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法呢？這是筆者多年在農(nóng)村進(jìn)行作文教學(xué)一直思考的問(wèn)題，以下總結(jié)本人的一些經(jīng)驗(yàn)和淺見(jiàn)，與大家交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫(xiě)作興趣大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地處方言區(qū)，日常生活和交流都是用的是本地方言，很多學(xué)生上學(xué)后才接觸普通話，普通話對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“外來(lái)語(yǔ)”，甚感陌生。普通話和方言在語(yǔ)法表達(dá)形式上不同，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)語(yǔ)句不通，甚至不知所云。其次，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)與城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息相對(duì)閉塞，所見(jiàn)所聞比較單調(diào)，較少接觸社會(huì)。再者，學(xué)生識(shí)字少，在作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)別字連篇.往往是心里想這樣寫(xiě)，但卻寫(xiě)不出的“只能意會(huì)不能言傳”的窘態(tài)。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)定適合于農(nóng)村小學(xué)生“耳熟能詳”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行表達(dá)。只有這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)就不難，才不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材“生活如泉源，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！比~圣陶的這句話，充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生的寫(xiě)作源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，善于觀察社會(huì)生活，才能獲取豐富多彩的寫(xiě)作素材。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然不像城市的學(xué)生那樣“見(jiàn)多識(shí)廣”，但是他們也有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那里有山有水，風(fēng)景如畫(huà)，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師可以利用這些資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、欣賞自然、挖掘自然的美，觀察各式各樣的勞動(dòng)項(xiàng)目，把課堂的作文教學(xué)帶到學(xué)生熟悉的“田間地頭”。通過(guò)這些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，“見(jiàn)景生情”地引入到作文教學(xué)當(dāng)中，為作文教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。三、著重訓(xùn)練，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于寫(xiě)好了文章。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的訓(xùn)練方法。（1）“說(shuō)”。作文就是語(yǔ)言表達(dá)的書(shū)面形式，流利的口語(yǔ)表達(dá)是作文的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”好作文，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。農(nóng)村小學(xué)生因社會(huì)接觸面比較窄，大多數(shù)比較靦腆，不善于通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的棘手問(wèn)題。所以，在作文的寫(xiě)作前，教師很有必要讓學(xué)生“冥思苦想”打好“腹稿”，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己要寫(xiě)的內(nèi)容，如何“謀篇布局”（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么），突出什么內(nèi)容？運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式等等，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的膽量，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)少走彎路、不走彎路，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)，有效地完成作文教學(xué)任務(wù)。（2）“練”。語(yǔ)義邏輯的訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是作文訓(xùn)練的核心。要寫(xiě)好作文，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言思維表達(dá)能力。在練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，要讓學(xué)生通過(guò)自己的筆去挖掘生活的真、善、美，不拘束于農(nóng)村狹窄的空間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高思想覺(jué)悟，做一個(gè)積極向上的人。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、發(fā)散力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后健康良好的寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）“評(píng)”。評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，充分發(fā)揮作文的評(píng)價(jià)激勵(lì)和引導(dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)力。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的局限性，教師在開(kāi)展作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的痕跡，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的積極因素，幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作與內(nèi)在精神上的認(rèn)識(shí)與能力，確立作文教學(xué)的努力方向，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（4）“改”。“好文章都是改出來(lái)的”。作文“批改”，教師著重于“批”，讓學(xué)生重改。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動(dòng)手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思想，形成獨(dú)立作文能力的一種好方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的意見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)議，集思廣益，才能有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互組，共同提高。四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣“教的目的是為了不教”。有了寫(xiě)作素材，懂得寫(xiě)作方法，但是不寫(xiě)出來(lái)，等于沒(méi)寫(xiě)。我們教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師沒(méi)有布置沒(méi)有要求的情況下，去書(shū)寫(xiě)生活的見(jiàn)聞，內(nèi)心的感受，這才是作文教學(xué)的最終目的。而達(dá)到這個(gè)目的的關(guān)鍵點(diǎn)，就是教師應(yīng)該把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧魑睦镒杂杀磉_(dá)自己的個(gè)性、觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為作文的主人?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記的方式，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)注意身邊所發(fā)生的大事小情，觀察社會(huì)、觀察生活、做生活的有心人，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴心得，讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我心”，才能做到最大限度地提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須要遵循農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用農(nóng)村生活有限的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察身邊的人和事，積累豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，把教材和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，多探索、多創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能實(shí)現(xiàn)高效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站健康教育操作指南徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心2005/8/10開(kāi)展健康教育的目的開(kāi)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康促進(jìn)干預(yù),關(guān)注人們的健康狀況和生活質(zhì)量,提供低成本高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù),增進(jìn)居民的健康。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心社會(huì)協(xié)作建立與轄區(qū)政府的合作關(guān)系。2、建立與社區(qū)教育部門的合作關(guān)系,開(kāi)展并推進(jìn)學(xué)校健康促進(jìn)工作3、建立與社區(qū)文化團(tuán)體的合作關(guān)系,聯(lián)合舉辦衛(wèi)生美術(shù)攝影、書(shū)法展覽或衛(wèi)生文藝活動(dòng)。4、建立與社區(qū)共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)、老年協(xié)會(huì)、科協(xié)等社會(huì)團(tuán)體組織的合作關(guān)系,開(kāi)展全民衛(wèi)生科普活動(dòng)。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心信息資料管理1)基本資料:本地區(qū)的總?cè)丝跀?shù)和年齡組人口數(shù);社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化教育水平及風(fēng)俗習(xí)慣;疾病譜資料、死因譜資料;人群的衛(wèi)生知識(shí)水平及危險(xiǎn)因素;衛(wèi)生服務(wù)資料、機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。2)健康教育規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、總結(jié)3)調(diào)査研究設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)的原始資料、總結(jié)、報(bào)告、論著。4)自制及外地交流的各種文字、聲像、圖片徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心信息資料管理5)工作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)6)健康教育櫥窗版面檔案資料。7)健康教育活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)照片和工作小結(jié)8)健康教育影視片、廣播、報(bào)刊和其它宣傳材料的播映、刊出發(fā)放記錄。9)重點(diǎn)人群健康教育情況資料徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心經(jīng)常性的健康教育活動(dòng)1)國(guó)家公布的有關(guān)衛(wèi)生法規(guī)宣傳《傳染病防治法》《職業(yè)病防治法》2)各項(xiàng)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)日的宣傳教育。高血壓日、艾滋病日,腫瘤宣傳周,心腦血管防治宣傳周,開(kāi)展形式:大眾咨詢、專題講座、發(fā)放資料、文藝演出3)圍繞疾病