生物安全與外來生物入侵教學(xué)課件

生物安全與外來生物入侵生物安全與外來生物入侵生物安全與外來生物入侵第七章生物安全與外來生物入侵Bio-safetyandBioInvasion瘋牛病瘋牛病:全稱“牛海綿狀腦病”,是一種進行性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變,發(fā)生在牛身上的癥狀與羊瘙癢癥類似,俗稱瘋牛病,它被認(rèn)為是通過給牛喂養(yǎng)動物肉骨粉傳播的癥狀:在人類中表現(xiàn)為新型克雅氏癥,患者腦部會出現(xiàn)海綿狀空洞,導(dǎo)致記憶喪失,身體功能失調(diào),最終神經(jīng)錯亂甚至死亡潛伏期:2-30年之間良物屜染(食用被瘋牛病污染了的牛肉、牛骨髓)醫(yī)行睡果(手術(shù)、器官移植、輸血等遇傳九類司能染瘋牛病的途徑語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個群體的旁觀者，應(yīng)該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提下，將語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓語文教育走進社會、走進自然、走進每一個學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價值觀，以增強中學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語文。要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)目標(biāo)的三個維度：知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其中，知識能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標(biāo)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對學(xué)生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。2、深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學(xué)生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4-6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。3、努力使教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如我在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，巧妙運用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了。4、加強語文教學(xué)的實踐性，建立新型師生關(guān)系。語文教學(xué)要突破課堂時空，化靜態(tài)的接受為動態(tài)的、生動活潑的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時空上的自由，讓他們走進社會、走進生活，進行廣泛的語文實踐活動。方法上我主要采用了主題辯論會、專題研究、參觀活動、普通話演講、辦手抄報等形式，組織文學(xué)、藝術(shù)團體，開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，走上街頭，進入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)語文。只有鏈接生活舞臺，才能讓語文教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，擴充語文課的“內(nèi)存”，語文才能迎來滿園春色。在實施語文課堂教學(xué)生活化的過程中，我們還必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、相互尊重的關(guān)系，教師不再有師道尊嚴(yán)的架子，真誠地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動，關(guān)心他們的思想和感情，做到體貼入微。學(xué)生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解，和教師真正進行思想上的碰撞。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教學(xué)中存在的問題與解決策略1.1遠程教學(xué)結(jié)構(gòu)松散,效果不佳目前在農(nóng)村地區(qū)的遠程教育和多重教育形式結(jié)構(gòu)松散,各自為政。如果樹需要修剪時,派相關(guān)專家到農(nóng)村現(xiàn)場指導(dǎo),沒有對用戶進行過詳細的分析,不了解用戶已經(jīng)知道什么,還不知道什么。僅僅從專家的角度進行教學(xué),對指導(dǎo)后的結(jié)果、后續(xù)產(chǎn)生的問題不關(guān)心,結(jié)果自然是隔靴搔癢。1.2對現(xiàn)代遠程教育的重要性認(rèn)識不足現(xiàn)代遠程教育是作為一種新的教育模式,還是僅僅是在已有模式上的教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,有著多種爭議。同樣,爭議也存在于農(nóng)村的現(xiàn)代遠程教育之中。部分人認(rèn)為黨員現(xiàn)代遠程教育是一個“花瓶”,沒有實際作用;而有人認(rèn)為黨員遠程教育是一種全新的模式,方便、快捷、高效地將黨的思想、各種實用技術(shù)傳播到農(nóng)村地區(qū),將對農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而前一部分人占了多數(shù)。如此一來,農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育對農(nóng)村快速脫貧致富,建設(shè)新農(nóng)村、小康社會的工作就顯得無足輕重。1.3教學(xué)資源單一現(xiàn)代遠程教育是基于資源的教育,沒有資源,就談不上遠程教育。因此,政府應(yīng)聯(lián)合各大院校加大資源建設(shè)力度,特別是農(nóng)業(yè)高等院校或廣播電視大學(xué)等。拍攝實用的資料,對適合農(nóng)村特點的各種資源進行搜集和整合,包括人力資源、視頻資源、音頻資源、圖書等。資源建設(shè)既要解決有無的問題,更要解決實用性問題。實用性資源才能滿足農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過遠程教育得到實惠。2農(nóng)村黨員干部遠程教學(xué)問題解決策略2.1對遠程教學(xué)過程進行教學(xué)設(shè)計良好的教學(xué)設(shè)計是理想學(xué)習(xí)效果的首要基礎(chǔ)。通過教學(xué)設(shè)計,整合各個方面的看法、資源,才能達到原有的教學(xué)目標(biāo)。從宏觀整體再深入到細節(jié)上來看待教學(xué),不僅重視教學(xué)前要進行哪些工作,教學(xué)中進行哪些工作,而且更加重視教學(xué)過程后要注重哪些工作,這些工作怎樣開展。這樣才能取得較好的效果。農(nóng)村黨員干部遠程教育可以這樣設(shè)計,由教學(xué)設(shè)計專家和學(xué)科專家共同對整個教學(xué)過程進行設(shè)計,以確保最好的教學(xué)效果;遠程教學(xué)后收集學(xué)習(xí)者對遠程教學(xué)的意見,并綜合面授所收集的信息,對遠程教學(xué)進行重新設(shè)計和改進,并對學(xué)習(xí)者實際中遇到問題進行認(rèn)真解答。教師對學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)檔案,詳細記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的困惑、問題和教師對問題的回答等,這樣便可以跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài),確保學(xué)習(xí)者始終在教師的監(jiān)控下,實現(xiàn)更好的師生互動,保證學(xué)習(xí)效果。2.2改變教學(xué)方式,用實際行動改變觀念目前的農(nóng)村黨員遠程教育基本上采用灌輸式,由上級部門負責(zé)制作、搜集資料,各個村部設(shè)有接收裝置。學(xué)習(xí)者在初期還感到新鮮,有一定的效果,但是時間一長,感到?jīng)]多大作用,就會喪失興趣,將遠程教育束之高閣。要讓農(nóng)村黨員干部和群眾對遠程教育長時間地抱有熱情,必須改變這種灌輸式為“我要學(xué)”式的學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。2.3設(shè)立監(jiān)督機制,確立獎懲措施農(nóng)村基層黨員干部對現(xiàn)代遠程教育這一利國利民的政策不理解、不重視,在一定程度上源于沒有一定的監(jiān)督檢查機制和獎懲措施。上級教育設(shè)計開發(fā)機構(gòu)和行政機關(guān)可以在源頭上進行監(jiān)管,對每個基層組織的觀看時間與次數(shù)進行監(jiān)督、統(tǒng)計,形成有效的監(jiān)督。2.4豐富教學(xué)資源、強化共享機制豐富的各種資源是遠程教學(xué)的首要條件。遠程教學(xué)是基于資源的學(xué)習(xí),只有建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,遠程教學(xué)才能稱得上真正的遠程教學(xué),取得好的效果。要擁有豐富的資源,可以從4個方面獲得幫助:1)承接機構(gòu)自行拍攝制作一部分資料,要適合農(nóng)村特點,簡單易懂、實用、有針對性;2)能夠進行現(xiàn)代遠程教育的高等院校大多有豐富的遠程教學(xué)資源或相關(guān)專家隊伍,可協(xié)商使用相關(guān)院校的資源,減少重復(fù)建設(shè);3)已有的政府相關(guān)部門,如科學(xué)研究所、農(nóng)業(yè)辦公室等,有豐富的人力、物質(zhì)資源,對農(nóng)村的特點及各種技術(shù)清楚;4)電視臺農(nóng)業(yè)頻道節(jié)目較為豐富,有配套的視頻、音頻資料。第七章生物安全與外來生物入侵Bio-safetyandBioInvasion瘋牛病瘋牛病:全稱“牛海綿狀腦病”,是一種進行性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變,發(fā)生在牛身上的癥狀與羊瘙癢癥類似,俗稱瘋牛病,它被認(rèn)為是通過給牛喂養(yǎng)動物肉骨粉傳播的癥狀:在人類中表現(xiàn)為新型克雅氏癥,患者腦部會出現(xiàn)海綿狀空洞,導(dǎo)致記憶喪失,身體功能失調(diào),最終神經(jīng)錯亂甚至死亡潛伏期:2-30年之間良物屜染(食用被瘋牛病污染了的牛肉、牛骨髓)醫(yī)行睡果(手術(shù)、器官移植、輸血等遇傳九類司能染瘋牛病的途徑O-157事件甲型肝炎病點性大服保0157>1987年12月至1988年2月,上海甲型肝炎暴發(fā)性流1996年6月從日本多所小學(xué)發(fā)生集行事件,30體食物中毒事件,即感染上大腸萬市民染上桿菌“O-157”,產(chǎn)生劇烈的腹痛、甲肝。是吃高燒和血痢。病情嚴(yán)重者并發(fā)溶了帶微生物血性尿毒癥癥候群(HUS)和腦炎,的毛蛤引起危及生命?？谔阋?gt;口蹄疫是由小核糖核酸病毒科的口蹄疫病毒引起偶蹄獸的一種急性、熱性和高度接觸性的傳染病。>流行特點:豬對口蹄疫病毒特別蹄叉部水腫皰破潰具有易感性,有時牛、羊等偶蹄獸不發(fā)病,豬還能發(fā)病;豬口蹄疫多發(fā)生于:秋末、冬季和早春,尤以春季達到高峰。鼻鏡水皰破潰禽流感位之是衰美人流感與禽統(tǒng)感流感病毒A型病毒:是在野鳥以及素高,豬,懿,馬和海豹體是高流行維堅巨的福移是由Aa面指定野禽傳染病,寓流感病毒感染后可以表固·e:此病也可能引起滾行病現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀但是只在人中網(wǎng)傳播死亡率較低:或表現(xiàn)為較嚴(yán)重的全身性C型病毒:此型病毒魚害性最小,會引起輕微的呼吸渣疾病,但不會引起行病出血牲、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不因,主要是由雷感的毒團流感病型決定的盆流感傳染性翁類疾病.所有禽高致病性禽速感其中兩個子型(B和m)對家禽最有致偷性。這兩個子型也傳染給人根據(jù)禽流愿致病性的不同,可以將意流感分為畜致病性虛流感、低數(shù)病性意流O人破感染高流感的主賂和無致瘋性燕流感。近國內(nèi)外由H5N1血清型引起的塞流感稱高敗病性流感是宰殺受感染的禽類發(fā)成率和死亡率很高危害巨大都嘴【生物安全的概念>狹義生物安全是指防范由現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用(