高中地理-城市空間結(jié)構(gòu)課件

高中地理城市空間結(jié)構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咧械乩沓鞘锌臻g結(jié)構(gòu)高中地理城市空間結(jié)構(gòu)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺鞘锌臻g結(jié)構(gòu)城市印象小比例尺地圖城市區(qū)位日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏曾闡述這樣的觀點:“不管學(xué)生將來從事什么工作,唯有深刻銘記在心中的是數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)研究方法等,這些使他們受益終生?！币虼?蘇教版教材中解決問題策略的教學(xué),對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的獨特教育價值。下面我就結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐,談?wù)劜呗越虒W(xué)的幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境喚醒原認(rèn)知,激發(fā)尋求策略的需求對于每一種策略的學(xué)習(xí),學(xué)生其實都在生活中積累了一定的感知和認(rèn)識,只不過對于策略的價值,策略的運用范圍與環(huán)境,怎樣運用策略去解決問題,還沒有一種完整、清晰的認(rèn)識。因此,在新課的導(dǎo)入部分,要設(shè)計好鮮活的情境,充分喚醒學(xué)生的原認(rèn)知,讓學(xué)生感受到策略學(xué)習(xí)的價值和作用。例如,在教學(xué)表格整理這一策略時,我們首先要創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生感受到收集整理的必要性。教材受限于文本呈現(xiàn),所給的問題情境只能是一副靜態(tài)的畫面,甚至是靜態(tài)的文字。面對靜態(tài)的教材,我們在創(chuàng)設(shè)情境時還應(yīng)化靜為動,借助一定的教學(xué)手段,“放電影”般地動態(tài)呈現(xiàn)問題情境。最后,在鞏固練習(xí)中采用“播放錄音信息”讓學(xué)生聽記,既可以讓學(xué)生自覺運用列表整理的策略,又可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。又如,教學(xué)替換的策略,學(xué)生對替換已經(jīng)有了一定的生活積淀,最經(jīng)典的莫過于曹沖稱象的故事,用等重的石頭來替換大象的質(zhì)量。然后出示例題,讓學(xué)生說說讀題后你覺得困難在哪里,你能不能也做一回曹沖呢?學(xué)生的探究熱情一下子被激發(fā)出來了。二、立足學(xué)生的自主探索,關(guān)注形成策略的過程“什么都可代替,唯有思維不可代替”。事實上,在自主探索的過程中,不管學(xué)生最先想到的是何種策略,因為思維的深度參與,決定了學(xué)生獲得策略的經(jīng)歷是深刻的。(一)充分調(diào)動學(xué)生的形象思維例如,教學(xué)列舉策略時,審題后,有學(xué)生說,“告訴我們18根1米長的,周長就是18米”;還有學(xué)生說,“一條長和一條寬是9米時”。這時,我很想放棄費時的操作過程直接進(jìn)行推理、列舉。但是,學(xué)生的認(rèn)知特點是以形象思維為主,為了讓更多的學(xué)生去探索,得到不同的發(fā)展,我還是選擇讓學(xué)生動手,經(jīng)歷從遺漏到怎樣做到不遺漏,從無序到有序,得出長方形的圍法。(二)引導(dǎo)學(xué)生從隨機操作轉(zhuǎn)向邏輯推理學(xué)生在操作時,可能很多時候都是一種隨機操作,教師應(yīng)該把學(xué)生思維逐步引向邏輯推理。圍了一個長方形后,就可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考:一根一根地圍很費時,能不能只圍長方形的一部分,能不能在頭腦里圍。這樣讓學(xué)生既動手,又動腦,對學(xué)生的思維訓(xùn)練才有價值。然后列表進(jìn)行有序整理,通過對比、討論,讓學(xué)生認(rèn)識到從“寬是1米”想起,才能不遺漏、不重復(fù)。經(jīng)歷這樣一個自主探索的過程,對每一個學(xué)生在解決問題的過程中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識有著潛移默化的作用。三、注重及時的反思,把握提升策略的契機策略的有效形成必然伴隨著對自己行為的不斷反思。在教學(xué)的過程中,及時地引導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的過程進(jìn)行反思,有利于學(xué)生形成策略。具體說來,要在以下三處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的反思。(一)一題后的反思:策略的特點與運用環(huán)境此處的反思側(cè)重幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過程。例如,教學(xué)倒推策略的例題后,要引導(dǎo)學(xué)生反思:解決這一問題從哪里開始想起?有了現(xiàn)在的數(shù)量怎樣倒推到原來的數(shù)量?倒推的過程與原來的變化一樣嗎?為什么?這個過程實質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控,所形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)后的收獲,而對獲得策略的過程所進(jìn)行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價值。(二)一課后的反思:策略對于解決問題的價值一節(jié)課結(jié)束前,當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一系列的解決問題的過程之后,就必須引導(dǎo)學(xué)生思考:運用所掌握的策略來解決問題,有著怎樣的好處?這是對策略解決問題的價值的再認(rèn)識。例如,教學(xué)畫圖這一策略后,要讓學(xué)生切實體會到,畫圖能使語言文字形象化,能幫助我們很快找到某兩個數(shù)量之間有著直接的聯(lián)系。(三)一階段后的反思:策略超越具體問題而存在對于策略教學(xué)的學(xué)習(xí),一開始學(xué)生所形成的策略是從具體問題中來,對具體問題還存在著一定的依賴性。但是,隨著學(xué)習(xí)的深入,問題的類型不斷變換,而解決問題的策略卻始終如一。通過對一個階段學(xué)習(xí)的反思,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到,不管題目如何變化,我們所掌握的解決問題的策略卻始終有用。所以說,策略教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生獲得這些具體問題的結(jié)論和答案,更在于讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗每一種策略的形成過程,獲得對策略內(nèi)涵的認(rèn)識與理解,讓學(xué)生感受策略給問題解決帶來的便利,真正形成“愛策略、用策略”的意識與能力,增強解決實際問題的能力。(責(zé)編侯艷星)0引言隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在線教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種稱為“大規(guī)模開放在線課程”（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）的新興網(wǎng)絡(luò)教育模式，國內(nèi)稱為“慕課”。?校建立的慕課平臺提供微視頻授課、隨堂測試、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、作業(yè)評判、學(xué)習(xí)論壇、課程考試等，以及課程管理、用戶管理、學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢等遠(yuǎn)程在線教育功能。通過對平臺三年的應(yīng)用情況分析，可以看到，利用慕課模式實施教學(xué)，可以極大提高教學(xué)資源的使用效率，使部隊官兵隨時獲得優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)官兵自主學(xué)習(xí)，讓知識和技能始終保持在軍事技術(shù)的最前沿。慕課的這些特點，對解決部隊軍事職業(yè)教育工學(xué)矛盾突出、院校教學(xué)資源利用率不高、現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育缺乏師生互動等難題，提供了新的思路和技術(shù)手段，對現(xiàn)代軍事職業(yè)教育模式具有重要的參考價值。1開放性：滿足任職教育終身學(xué)習(xí)的需求慕課是面向大眾，以網(wǎng)絡(luò)在線課程為中心，以某方面知識為主題，通過吸引學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)構(gòu)建而成的在線巨型學(xué)習(xí)體，它沒有參與人數(shù)、時間和地點的限制，課程學(xué)習(xí)規(guī)模巨大。這一本質(zhì)特征，與軍事任職教育需要具有天然一致性。該平臺參學(xué)官兵注冊人數(shù)30萬，學(xué)歷層次從“高中及以下”至“博士”均有分布，其中大專以下學(xué)歷較多，占58.1%，大專及以上學(xué)歷占41.9%，各學(xué)歷人數(shù)比例與部隊實際官兵學(xué)歷結(jié)構(gòu)近似?？梢姡秸n平臺面向的人員數(shù)量大、覆蓋面廣。2微課程：滿足任職教育碎片化時間學(xué)習(xí)的需求慕課提供以知識點為單位的課程，其最大的特點在于微而集中。第一，與網(wǎng)絡(luò)課程相比，慕課最大的優(yōu)勢在于充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意心理需要。一般來說，學(xué)習(xí)者注意力的集中是10分鐘左右。因此，3至10分鐘左右的微課程符合學(xué)習(xí)心理習(xí)慣。第二，按照知識點講一堂課的教學(xué)，可以被剪輯成若干個微課程或短課程，就課程設(shè)計形式來講，就是在網(wǎng)絡(luò)上將課程碎片化的過程。第三，任職學(xué)員由于自身工作特點，學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間非常緊張，并不能像全日制學(xué)員一樣有大量的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間更零碎。3多樣性：滿足任職教育對豐富教學(xué)資源的需求傳統(tǒng)信息化教學(xué)課程往往注重知識的系統(tǒng)性和理論性，難以照顧到知識的及時更新，更難以做到直觀性呈現(xiàn)前沿知識，不能滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。慕課課程通過提供豐富多樣的共享資源，確保學(xué)員學(xué)習(xí)效果。第一，專門編制的慕課教材既注重以知識點為牽引的專題性的理論知識的深入講解，又能讓學(xué)員與教員感受到如同在面對面交流，感受到代入感。第二，針對那些實踐性較強的課程，通過展示現(xiàn)場錄制的操作視頻，使學(xué)員更能感受到知識的直觀性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更容易接受所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果好。第三，“名師、名校、精品課程”、免費開放、移動等概念的融入，讓慕課與以往的網(wǎng)絡(luò)教育、視頻公開課等一下區(qū)別開來，變成了另一種全新教育模式。4互動性：滿足任職教育強調(diào)個性化學(xué)習(xí)的需求在慕課學(xué)習(xí)環(huán)境中，任課老師、教學(xué)團(tuán)隊以及所有學(xué)習(xí)者可以在線進(jìn)行問題的交互和溝通，在線批改作業(yè)，這是與以往的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)最根本的不同。它是一個在線課堂，是所有學(xué)習(xí)者和知識的講授者以及學(xué)習(xí)者之間共同進(jìn)行交互的一個環(huán)境，這是所有擔(dān)任慕課課程的老師喜歡這種教學(xué)模式的重要原因。這也能及時引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深度自學(xué)、主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。5大數(shù)據(jù)：促進(jìn)任職教育深度改革慕課平臺具有強大的數(shù)據(jù)捕捉和分析能力，學(xué)員點擊、交流、隨堂測試、學(xué)識時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)行為都被詳細(xì)記錄下來，經(jīng)由系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)等工具，可以在微觀與宏觀兩個層面深入挖掘其中隱藏的規(guī)律。從微觀角層面說，慕課能更準(zhǔn)確分析各個學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)員學(xué)習(xí)關(guān)注點、重點和難點，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而進(jìn)行及時跟進(jìn)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并及時動態(tài)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效果。從宏觀層面說，慕課可以通過對平臺不斷積累的信息進(jìn)行匯總，形成海量、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)的共性問題，隨時對教育活動進(jìn)行改進(jìn)。同時，隨著對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，那些過去困擾心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)的教學(xué)規(guī)律不斷被分析探討，因此能對教育認(rèn)知規(guī)律具有更深刻的認(rèn)識，學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提升。6結(jié)語大規(guī)模開放在線課程對教育信息化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文基于軍隊院校平臺慕課平臺的應(yīng)用，總結(jié)了慕課建設(shè)滿足任職教育的特性和優(yōu)勢，對軍事任職院校教育改革有一定的啟發(fā)。城市空間結(jié)構(gòu)城市印象小比例尺地圖城市區(qū)位城市印象較大比例尺地圖州重慶A城市形態(tài)成都城市印象小比例尺地圖較大比例尺地圖大比例尺地圖城市區(qū)位城市形態(tài)城市印象】大比例尺地圖滄州市規(guī)劃體育場體白館解軍佛物年會展中心工專二【城市內(nèi)涵】小比例尺地素養(yǎng)1:綜合思維大比例尺地綜合思維必須具備的地理視角①時空的視角②發(fā)展的視角⑧尺度的視角④動態(tài)的視角⑤摔證的視角城市區(qū)仁⑥系統(tǒng)的視角市空間結(jié)構(gòu)2.商業(yè)區(qū),工業(yè)區(qū),住宅區(qū)的特點功能區(qū)形態(tài)位置商業(yè)區(qū)占地較小,呈點狀或位于市中心,交通干線兩條帶狀側(cè)或街角的路口處。住宅區(qū)占地較大,劃分為高高級住宅區(qū)位于城市外緣,級住宅區(qū)和低級住宅環(huán)境優(yōu)美;低級住宅區(qū)位區(qū)于內(nèi)城,工業(yè)區(qū)附近,環(huán)境較差。工業(yè)區(qū)積聚成片集中市區(qū)外緣,交通干線682019兩側(cè)城市內(nèi)涵】住宅用地住宅區(qū)商業(yè)用地商業(yè)區(qū)土地利用方式工業(yè)用地工業(yè)區(qū)城市文化用地文化區(qū)功能區(qū)行政用地行政區(qū)同一種土地利用方式對用地空間和位置需求是相同導(dǎo)致同一類活動在通過集